第14課 《冷戰(zhàn)中的對峙》教學設計

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1、第14課 《冷戰(zhàn)中的對峙》教學設計 北三中 孟凡妹 教學目標： （1）通過本課的學習，使學生了解“冷戰(zhàn)”政策的實質及其表現(xiàn)；掌握美蘇爭霸的特點及典型事件。 （2）通過自主學習冷戰(zhàn)的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生概括歷史知識的能力。通過繪制表格的方式學習美蘇爭霸的三個階段，鍛煉學生提煉信息的能力。 （3）通過對美蘇爭霸的學習，要使學生認識到霸權主義威脅到了維護世界和平，我們應該反對。 教學重點：冷戰(zhàn)政策及其表現(xiàn) 教學難點：理解美蘇爭霸中國家的實力是影響其對外政策決定因素 教學過程： 【導入新課】 視頻導入： 剛剛這段視頻給我們呈現(xiàn)了二戰(zhàn)后人們歡慶戰(zhàn)爭勝利的場景，人們歡呼著雀

2、躍著，因為，我們期待已久的和平終于迎來了。那么，老師想問我們大家：世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利是否就意味著世界真的就實現(xiàn)了永久的太平了呢？讓我們帶著這個疑問，一起走進《冷戰(zhàn)中的對峙》，共同來探索一下二戰(zhàn)后的世界。 【學習新課】 一、冷戰(zhàn)政策 1、 什么是“冷戰(zhàn)”政策？美國為什么要推行“冷戰(zhàn)”政策？“冷戰(zhàn)”政策的實質是什么？ 2、 冷戰(zhàn)政策開始的標志是什么？ “冷戰(zhàn)”政策在政治、經濟、軍事上各有什么表現(xiàn)？ （提出要求：依據問題提綱自讀課文，勾畫重點知識，標記出自學中的疑難問題。學生在自學的基礎上，小組間交流與合作，通過自由回答的形式展示學習成果，其他學生負責補充，老師負責疑難知識的點撥。）

3、 材料一 美國有領導“自由世界”的使命，以“防止共產主義的滲入。” ——1947年3月 杜魯門 “全世界都在注視我們，要我們肩負起領導的責任。形勢的發(fā)展使我們必須肩負起這個責任?！? ——1947年4月5日 杜魯門 （1）“自由國家”是什么性質的國家？ （2） “共產主義暴君”暗指誰？ （3）杜魯門的上述言論被稱為什

4、么？它的提出對美國外交政策有何影響？ 材料二 美國應該盡力協(xié)助世界回復至經濟健全的常態(tài)，沒有它，也就沒有政治的安定，沒有牢固的和平。我們的任務是喚起合理經濟的再生，促使政治社會的結構容納自由制度存在。美國政府未來的援助，應該不僅是緩和物，而是徹底的治療。 ——美國國務卿馬歇爾在哈佛大學的演說 1948年到1950年，共有16個國家接受了美國130多億美元的援助，90％是贈予，10％是貸款。因此，丘吉爾把馬歇爾計劃稱為：人類歷史上最慷慨的舉動。 你如何看待馬歇爾計劃？ 材料三 《北大西洋公約

5、》第5條規(guī)定：“對歐洲或北美一個或數(shù)個締約國的武裝進攻，應視為對締約國全體之攻擊?！? 北大西洋公約組織是什么性質的集團？公約的規(guī)定意味著什么？ （老師提供涉及冷戰(zhàn)表現(xiàn)的相關材料，并在材料中找到關鍵詞，設置問題，學生回答并且說出答題依據。） 關于冷戰(zhàn)的表現(xiàn)，給學生時間背誦，按組抽查，爭取當堂記憶。 過渡：針對美國的冷戰(zhàn)措施，蘇聯(lián)和東歐社會主義國家會有什么反映？ 在學生回答的基礎上，教師總結：針對美國的“馬歇爾計劃”采取的相應的措施（建立了經互會）針對“北約”組織采取的相應措施是（成立了華沙條約組織）。這樣以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營也隨之形成，最終以美蘇為首的兩極格局形成，把冷

6、戰(zhàn)推向了高潮，它們之間矛盾日益尖銳，相繼發(fā)生了朝鮮戰(zhàn)爭和越南戰(zhàn)爭。 教師引導學生回顧八下歷史抗美援朝的相關知識。 過渡：國際舞臺上出現(xiàn)了兩大陣營對峙與斗爭，隨著國際形勢的變化，兩大軍事集團日益成為美蘇爭霸的工具并開始了長達三十多年的爭霸戰(zhàn)爭。 二、蘇美爭霸 階段 時間 雙方領導人 特點 原因 典型事件 第一階段 五六十年代 第二階段 七十年代 第三階段 八十年代 1、完成美蘇爭霸三個階段表格內容。 2、結合表格，師生共同分析美蘇爭霸攻守轉換的主要因素是什么？ 3、冷戰(zhàn)中的美蘇對峙給我們留下了哪些啟示？ （學生

7、在自學的基礎上，小組間交流與合作，用表格歸納美蘇爭霸的三個階段，去黑板上板書，對典型事件的填寫過程中回憶中國史中美建交的內容，加強前后知識的聯(lián)系。指導學生結合原因分析特點，找到主要因素，聯(lián)系整個冷戰(zhàn)過程，思考給我們留下的啟示。） 【課堂小結】 梳理當堂知識，并補全板書 【當堂檢測】 精選例題 【板書設計】 【教學反思】 通過本節(jié)課的學習，學生基本上達成了以下教學目標： 1、通過學生自主探究，豐富了本節(jié)課的內容，學生對于“冷戰(zhàn)”、兩極對峙格局形成、美蘇爭霸有了比較全面的認識，同時也聯(lián)系了現(xiàn)實，學生進行了思考，為有效掌握本課打下了基礎。 2、小組討論給學生比較大的思考

8、和交流空間，能基本體現(xiàn)自主、合作、探究學習的特點和要求，并且收到了較好效果。 3、教師適時導學、導疑，引導學生自主學習和探究，取得了較好的教學效果。圖表信息運用比較多，圍繞教學目標，使用恰當?shù)膱D片文字資料，多途徑刺激學生思維，同時也不會造成視覺和聽覺疲勞。 但這節(jié)課也存在著諸多的不足： 1、在冷戰(zhàn)政策這個框題內容的學習中用時太多。 2、教師激情還有欠缺，課堂氣氛不活躍；課堂上關注學生還是不夠到位，比如，沒有讓同學站起來搶答相關問題，二是抽查了個別學生，造成學生沒有學習壓力與動力，讓學生失去了真正思考的時間、積極性受到影響，從而背離了以學生為主體的思想。必須要讓學生真正動起來，給予適當壓力，課堂氛圍才能有大的改觀。