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1、《與眾不同的麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《與眾不同的麻雀》是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第十一板塊的第二篇課文，其板塊主題是“與眾不同”，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多角度看問(wèn)題，感受“與眾不同”的創(chuàng)新意識(shí)在生活中的重要性。本篇課文是一則童話(huà)故事，講述了一只小麻雀總是和小伙伴們站得方向相反，引來(lái)一群麻雀的一致譴責(zé)，而這只與眾不同的小麻雀仍然堅(jiān)持自己的站姿。后來(lái)，它第一個(gè)發(fā)現(xiàn)大花貓，及時(shí)向大家發(fā)出警報(bào)，救了大家的性命。這個(gè)故事告訴人們做事不能一味追求整齊劃一，有時(shí)往往因?yàn)榕c眾不同，就會(huì)有新的出路而得到不一樣的收獲。課文以“一群麻雀”和“一只小麻雀”的對(duì)話(huà)為主要情節(jié)，簡(jiǎn)單而富有趣味
2、。文中詞語(yǔ)豐富，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用多種方法理解并積累，例如“與眾不同”“七嘴八舌”“沒(méi)有妨礙”“一致譴責(zé)”等；句式典型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并體會(huì)其不同的語(yǔ)氣，例如疑問(wèn)句“為什么只有你跟我們站得相反？”感嘆句“我并沒(méi)有妨礙你們呀！”課文的插圖不僅形象生動(dòng)，而且充滿(mǎn)情趣，能夠吸引兒童走進(jìn)文本。本課還承載著識(shí)字與寫(xiě)字兩項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。以上內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，都是很好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)用多種方法認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字：“妨”“礙”“譴”“責(zé)”“毫”“繼”“續(xù)”“刮”；正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的6個(gè)字：“群”“責(zé)”“絲”“刮”“悄”“救
3、”，了解漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
2．學(xué)習(xí)用結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解“與眾不同”“七嘴八舌”“一致譴責(zé)”“沒(méi)有妨礙”等詞語(yǔ)的意思。
3．能夠正確、流利地朗讀課文。初步體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，借助插圖展開(kāi)想象，讀好對(duì)話(huà)。
4．引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)文中的一群麻雀和與眾不同的小麻雀有自己的想法和感受，以及在整組課文的閱讀中對(duì)“與眾不同”這一板塊主題也有自己的想法和感受。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1．多媒體課件、實(shí)物投影儀。
2．詞語(yǔ)卡片、用于識(shí)字寫(xiě)字的磁力黑板塊。
3．情境圖片、表演道具等。
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)
五、課前活動(dòng)
看圖猜故事，建立故事之間的聯(lián)系。
1．第一組（課內(nèi)
4、）：《司馬光》《烏鴉喝水》《聰明的小白兔》。
2．第二組（課外）：《哪吒鬧海》《大鬧天宮》《葫蘆兄弟》。
3．第三組（本組）：《毛毛蟲(chóng)的故事》《與眾不同的麻雀》。
六、教學(xué)流程????????????????????
第一課時(shí)
1.出示課題，了解學(xué)情
（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)課題中的“與眾不同”。
（2）了解學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)是否對(duì)照認(rèn)字表在課文中圈出本課生字？讀了幾遍課文？
2．讀文學(xué)詞，識(shí)字寫(xiě)字
（1）學(xué)習(xí)第1—3自然段。
①朗讀第1自然段課文，指導(dǎo)學(xué)生讀正確，如：注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之間的停頓。
②引導(dǎo)學(xué)生借助插圖整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生一邊聽(tīng)讀課文，一邊仔細(xì)看插
5、圖，思考哪只是和大家站得相反的小麻雀？哪些是一群麻雀？
③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀疑問(wèn)句。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問(wèn)號(hào)，讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。在情境朗讀中體會(huì)詞語(yǔ)“七嘴八舌”的意思。
④朗讀第2自然段課文，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。隨文學(xué)習(xí)生字“妨”“礙”。
⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀感嘆句，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感嘆號(hào)，讀出感嘆語(yǔ)氣。在情境中體會(huì)詞語(yǔ)“沒(méi)有妨礙”的意思。
⑥朗讀第3自然段課文，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。隨文學(xué)習(xí)生字“譴”“責(zé)”“毫”。
⑦指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話(huà)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)“與眾不同”“一致譴責(zé)”“絲毫未變”的意思。
⑧情境表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)：你還想怎樣譴責(zé)這只小麻雀？
（2）學(xué)習(xí)第4自
6、然段。
①朗讀第4自然段課文，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
②隨文學(xué)習(xí)生字“繼”“續(xù)”“刮”。
③指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字“刮”“悄”“救”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)上的規(guī)律。
（3）學(xué)習(xí)5—7自然段。
①朗讀第5—7自然段課文，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
②說(shuō)一說(shuō)后來(lái)發(fā)生了什么事情？
3.情感朗讀，分享感受
（1）朗讀詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單了解課文內(nèi)容。
（2）學(xué)生合作表演對(duì)話(huà)并進(jìn)行展示。
（3）師生交流，分享感受。
4.整體回顧，建立聯(lián)系
（1）本組課文之間的聯(lián)系。
引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)了本板塊的兩篇課文后，你得到了哪些啟發(fā)？這個(gè)板塊還有一篇課文《小老鼠去旅行》，讀過(guò)之后又會(huì)帶給我們哪
7、些思考呢？
（2）由課內(nèi)到課外的聯(lián)系。
圍繞“與眾不同”這一主題，我們還可以讀哪些故事？有哪些收獲？
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
與眾不同的麻雀
情境圖片??詞語(yǔ)卡片??會(huì)認(rèn)字??會(huì)寫(xiě)字
附課文：
與眾不同的麻雀
一群麻雀站在樹(shù)枝上，大家七嘴八舌地對(duì)其中的一只小麻雀說(shuō)：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立，為什么只有你跟我們站得相反？”
“我喜歡這樣，我并沒(méi)有妨礙你們呀！”那只小麻雀說(shuō)。
“和我們大家不一樣，你真是一個(gè)不合群的家伙！”所有的麻雀都一致地譴責(zé)它。但是那只小麻雀并沒(méi)有絲毫改變。
麻雀?jìng)円廊挥L(fēng)站立，只有那只小麻雀繼續(xù)站在相反的方向。風(fēng)呼呼地吹著，刮得整個(gè)樹(shù)林嗚嗚作響。
這時(shí)，一只大花貓悄
8、悄地來(lái)到樹(shù)叢后面，可是麻雀?jìng)冇L(fēng)站立，并沒(méi)有察覺(jué)到它的出現(xiàn)。
當(dāng)大花貓正準(zhǔn)備一躍而起時(shí)，那只小麻雀及時(shí)看見(jiàn)，大叫到：“貓來(lái)了！貓來(lái)了！快逃！”
麻雀?jìng)兟劼暳⒖田w走了，是那只與眾不同的小麻雀救了大家一命。
毛毛蟲(chóng)的故事
法布爾是法國(guó)一位著名的科學(xué)家。說(shuō)起法布爾，人們自然不會(huì)忘記他的著名的“毛毛蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)”。
這種毛毛蟲(chóng)有一種“跟隨者”的習(xí)慣，后面的總是盲目地跟隨前面的毛毛蟲(chóng)走。
一天，法布爾把好多只毛毛蟲(chóng)放在一個(gè)花盆的邊緣上，首尾相接，圍成一圈。在花盆的周?chē)?，離花盆邊緣不到20厘米的地方，法布爾撒上了一些毛毛蟲(chóng)愛(ài)吃的松針。毛毛蟲(chóng)開(kāi)始圍繞著花盆走，一個(gè)跟著一個(gè)，走了一圈又一圈。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，一天過(guò)去了，毛毛蟲(chóng)還在不停地團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。一連七天七夜，它們終于因?yàn)轲囸I，筋疲力盡，死了。
后來(lái)，法布爾在他的實(shí)驗(yàn)筆記上寫(xiě)了這樣一句耐人尋味的話(huà)：在那么多毛毛蟲(chóng)當(dāng)中，只要有一只稍與眾不同，或許他們就會(huì)避免死亡的命運(yùn)。??????????
長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《與眾不同的麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)
