關(guān)于《遺傳、變異與進化》.ppt

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1、1,,關(guān)于遺傳、變異與進化 專題復(fù)習(xí)的思考和建議,2,,五、遺傳、變異與進化 (一)遺傳與變異（22個考點） 1遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)（7個） DNA是主要的遺傳物質(zhì) DNA的分子結(jié)構(gòu)和復(fù)制 基因的概念 原核細胞和真核細胞的基因結(jié)構(gòu) 基因控制蛋白質(zhì)的合成 基因?qū)π誀畹目刂?人類基因組研究 2基因工程簡介（3個） 基因操作的工具 基因操作的基本步驟 基因工程的成果和發(fā)展前景 3遺傳的基本規(guī)律（2個） 基因的分離定律 基因的自由組合定律 4性別決定與伴性遺傳（2個） 性別的決定 伴性遺傳,3,,5細胞質(zhì)遺傳（2個） 細胞質(zhì)遺傳的特點 細胞質(zhì)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ) 6生物的變異（3個） 基因突變 基因

2、重組 染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變異 7人類遺傳病與優(yōu)生（3個） 人類遺傳病 遺傳病對人類的危害 優(yōu)生的概念與措施 (二) 進化(2個) 自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容 現(xiàn)代生物進化理論簡介,,4,,,,,5,我們應(yīng)該如何復(fù)習(xí)呢？,一. 根據(jù)考綱 二. 參考歷年高考題目 三. 根據(jù)學(xué)生的實際 四. 具體方法,,,,6,從高考考題走向談復(fù)習(xí)策略,遺傳和變異考題分析,7,生物高考遺傳試題的對比分析,,試題命題特點： 立足基礎(chǔ)知識（基本概念和基本原理）和基本技能或深掘主干概念內(nèi)涵和外延或巧用邊角知識以小見大，考查新情景下的各種能力，體現(xiàn)向新課標的過渡 。,高考分值大，遺傳和變異是高考命題的重點區(qū)。,非選擇題考查方

3、式的變化 ： 從廣義上說，表格信息分析、填空、計算和簡答題，從05年開始出現(xiàn)了分析論述題。,考查重點： 對經(jīng)典實驗的再認識；DNA的結(jié)構(gòu)、復(fù)制及基因表達與基因工程的聯(lián)系；兩大遺傳定律的實質(zhì)及運用定律分析解決實際問題；遺傳圖譜的分析及相關(guān)計算；幾種育種方法的比較及其在實踐中的應(yīng)用；種群中基因、基因型頻率的計算；基因工程實例的分析。,8,,01--06高考試題選析,（一) 對基本概念、原理的理解能力考查,例題1細胞分化的原理基因的選擇性表達,,例題2DNA分子雜交原理,,,,9,（二）遺傳學(xué)知識的綜合運用,1遺傳與變異在生物育種中的應(yīng)用,2遺傳規(guī)律在顯、隱性性狀鑒別中的應(yīng)用,3遺傳中的基因型推

4、斷和概率計算,5遺傳與植物個體生殖、發(fā)育,,,,,,6遺傳與基因工程,,4遺傳與人類健康,,7前幾年的低頻考點,,,10,學(xué)生存在的主要問題,1.盲目備考，不注意高考命題的趨勢和考試大綱的要求 2.迷信參考書，忽視教材 3.不善于歸納總結(jié)，陷進題海，不注意解題思路與方法 4. 焦慮情緒,11,“五重五輕”,,,,,,重“難”而輕“基”,重“量”而輕“質(zhì)”,重“結(jié)果”而輕“過程”,重“片面”而輕“知識網(wǎng)絡(luò)”,重“資料”而輕“教材”,,,12,例題1（05全國卷1） 人體神經(jīng)細胞與肝細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能不同，其根本原因是這兩種細胞的 A DNA堿基排列順序不同 B核糖體不同 C轉(zhuǎn)運RNA不同

5、 D信使RNA不同,核心概念和能力：,基因的表達與細胞分化。理解能力,解題思路：,神經(jīng)細胞與肝細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能不同,,細胞分化現(xiàn)象,,基因選擇性表達,,13,例題2（05全國卷3） 鐮刀型細胞貧血癥的病因是血紅蛋白基因的堿基序列發(fā)生了改變。檢測這種堿基序列改變必須使用的酶是 A解旋酶 B DNA連接酶 C限制性內(nèi)切酶 D RNA聚合酶,核心概念和能力：,解題思路：,DNA分子雜交原理、限制性內(nèi)切酶,基因的堿基序列發(fā)生了改變,,檢測,DNA分子雜交,,限制性內(nèi)切酶,,14,(03全國卷26) 小麥品種是純合體，生產(chǎn)上用種子繁殖，現(xiàn)要選育矮桿（aa）、抗?。˙B）的小麥新品種；馬鈴薯

6、品種是雜合體（有一對基因雜合即可稱為雜合體），生產(chǎn)上通常用塊莖繁殖，現(xiàn)要選育黃肉（Yy），抗病（Rr）的馬鈴薯新品種。請分別設(shè)計小麥品種間雜交育種程序，以及馬鈴薯品種間雜交育種程序。要求用遺傳圖解表示并加以簡要說明。（寫出包括親本在內(nèi)的三代即可）,,,,,核心概念和能力,基因的自由組合規(guī)律、純合體雜合體、生殖方式(無性生殖有性生殖）及雜交實驗方案，實驗設(shè)計能力、遺傳圖解和文字表達能力。（雜交育種方法）,,,15,第一代 AABB aabb 親本雜交,,,小麥,第二代 AaBb 種植 F1 代自交,第三代 AB Abb aaB aabb,種植 F2 種子得植株，選矮桿、抗病（aaB_ ），

7、 繼續(xù) 自交、不斷選優(yōu)，期望獲得純合體。,解題思路：明確育種過程,16,第一代 yyRr Yyrr 親本雜交,,,馬鈴薯,,第三代 YyRr 用塊莖繁殖,第二代 YyRr yyRr Yyrr yyrr 種植，選黃肉、抗?。╕yRr）,解題思路：明確育種過程,17,（05全國卷31） 已知牛的有角與無角為一對相對性狀，由常染色體上的等位基因A與a控制。在自由放養(yǎng)多年的一群牛中（無角的基因頻率與有角的基因頻率相等），隨機選出1頭無角公牛和6頭有角母牛分別交配，每頭母牛只產(chǎn)了1頭小牛。在6頭小牛中，3頭有角，3頭無角。,核心概念和能力,基因的分離規(guī)律、基因頻率及雜交實驗方案。實驗設(shè)

8、計能力、文字表達能力。,,,,,,,,,,,18,(06全國卷31) (遺傳規(guī)律在顯、隱性性狀鑒別中的應(yīng)用) 從一個自然果蠅種群中選出一部分未交配過的灰色和黃色兩種體色的果蠅，這兩種體色的果蠅數(shù)量相等，每種體色的果蠅雌雄各半。已知灰色和黃色這對相對性狀受一對等位基因控制，所有果蠅均能正常生活，性狀的分離符合遺傳的基本定律。 （1）種群中個體的繁殖將各自的 傳遞后代。 （2）確定某性狀由細胞核基因決定，還是由細胞質(zhì)基因決定，可采用的雜交方法是 。 （3）如果控制體色的基因位于常染色體上，則該自然果蠅的種群中控制體色的基因型有 種；如果控制體色的基因位于X染色體上，則種群中控制體色的基因型

9、有 種。,正交和反交,基因,3,5,19,解題思路：,根據(jù)結(jié)果反推現(xiàn)象，再組織語言表述,(遺傳規(guī)律在顯、隱性性狀鑒別中的應(yīng)用) （4）現(xiàn)用兩個雜交組合：灰色雌蠅黃色雄蠅、黃色雌蠅灰色雄蠅，只做一代雜交試驗，每個雜交組合選用多對果蠅。推測兩個雜交組合的子一代可能出現(xiàn)的性狀，并以此為依據(jù)，對哪一種體色為顯性性狀，以及控制體色的基因位于X染色體上還是常染色體上這兩個問題，做出相應(yīng)的推斷。（要求：只寫出子一代的性狀表現(xiàn)和相應(yīng)推斷的結(jié)論）,20,(01廣東卷39) (遺傳規(guī)律在顯、隱性性狀鑒別中的應(yīng)用) 一只雌鼠的染色體上的某基因發(fā)生突變，使得野生性狀變?yōu)橥蛔冃汀Ｕ埢卮鹣铝袉栴}： （1）假定控制突變

10、型的基因是位于常染色體上的隱性基因，則用純合野生型雄鼠與上述雌鼠雜交，后代表現(xiàn)型是 。 （2）另假定上述雌鼠為雜合子，讓其與野生型雄鼠雜交，F(xiàn)1代表現(xiàn)型有兩種，分別為突變型、野生型、突變型、野生型，比例為1：1：1：1。從F1代中選用野生型、突變型的個體進行雜交，其下一代的表現(xiàn)型中所有的都為野生型，所有的都為突變型。請問：突變基因位于X染色體上還是常染色體上，用遺傳圖解表示并加以說明。,同類考題,,21,,(05全國卷31) (遺傳中的基因型推斷和概率計算) 已知果蠅中，灰身與黑身為一對相對性狀（顯性基因用B表示，隱性基因用b表示）；直毛與分叉毛為一對相對性狀（顯性基因用F表

11、示，隱性基因用f表示）。兩只親代果蠅雜交得到以下子代類型和比例：,請回答： （1）控制灰身與黑身的基因位于 ；控制直毛與分叉毛的基因位 。 （2）親代果蠅的表現(xiàn)型為 、 。 （3）親代果蠅的基因型為 、 。 （4）子代表現(xiàn)型為灰身直毛的雌蠅中，純合體與雜合體的比例為 。 （5）子代雄蠅中、灰身分叉毛的基因型為 、 ；黑身直毛的 基因型為 。,22,（2005廣東生物41） (遺傳與人類健康) 甲圖為人的性染色體簡圖。X和Y染色體有一部分是同源的(甲圖中I片段)，該部分基因互為等位：另一部分是非同源的(甲圖中的1，2片段)，該部分基因不互為等位。請回答：,(1)

12、人類的血友病基因位于甲圖中的 片段。 (2)在減數(shù)分裂形成配子過程中，X和Y染色體能通過互換發(fā)生基因重組的是甲圖中的 片段。 (3)某種病的遺傳系譜如乙圖，則控制該病的基因很可能位于甲圖中的 片段。 (4)假設(shè)控制某個相對性狀的基因A(a)位于甲圖所示X和Y染色體的I片段，那么這對性狀在后代男女個體中表現(xiàn)型的比例一定相同嗎?試舉一例。,,2,,1,不一定。例如母本為XaXa，父本為XaYA ，則后代男性個體為XaYA，全部表現(xiàn)為顯性性狀；后代女性個體為XaXa，全部表現(xiàn)為隱性性狀。,23,(04 江蘇卷 28) (遺傳與植物個體生殖、發(fā)育) 科學(xué)家利輻射誘變技術(shù)處理紅色種皮的花生，獲

13、得一突變植株，其自交所結(jié)的種子均具紫色種皮。這些紫色種皮的種子長成的植株中，有些卻結(jié)出了紅色種皮的種子。 （1）上述紫色種皮的花生種子長成的植株中，有些結(jié)出了紅色種皮種子的原因是_________。 （2）上述紫色種皮的種子，可用于培育紫色種皮性狀穩(wěn)遺傳的花生新品種。假設(shè)花生種皮的紫色和紅色性狀由一對等位基因控制，用文字簡要敘述獲得該新品種的過程：______________。,（1）獲得的突變植株是雜合子，其自交所產(chǎn)生的后代發(fā)生性狀分離。 （2）分別種植這批紫色種皮種子，連續(xù)自交兩代。若其中一些植株所結(jié)的種子均具有紫色種皮，這些種子就是所需要的新品種（純合子）。,24,（03廣東卷19）豌豆

14、灰種皮（G）對白種皮（g）為顯性，黃子葉（Y）對綠子葉（y）為顯性。每對性狀的雜合體（F1）自交后代（F2）均表現(xiàn)3l的性狀分離比。以上種皮顏色的分離比和子葉顏色的分離比分別來自對以下哪代植株群體所結(jié)種子的統(tǒng)計？ AF1植株和F1植株BF2植株和F2植株 CF1植株和F2植株DF2植株和F1植株,同類考題,,25,06年高考（四川卷）理科綜合 (遺傳與基因工程) 用基因工程技術(shù)可使大腸桿菌合成人的蛋白質(zhì)。下列敘述不正確的是 A常用相同的限制性內(nèi)切酶處理目的基因和質(zhì)粒 BDNA連接酶和RNA聚合酶是構(gòu)建重組質(zhì)粒必需的工具酶 C可用含抗生素的培養(yǎng)基檢測大腸桿菌中是否導(dǎo)入了重組質(zhì)粒 D導(dǎo)入大腸桿菌

15、的目的基因不一定能成功表達,26,同類考題,（06全國卷I）采用基因工程技術(shù)將人凝血因子基因?qū)肷窖蚴芫?，培育出了轉(zhuǎn)基因羊。但是，人凝血因子只存在于該轉(zhuǎn)基因羊的乳汁中。以下有關(guān)敘述，正確的是 A人體細胞中凝血因子基因編碼區(qū)的堿基對數(shù)目，等于凝血因子氨基酸數(shù)目的3倍 B可用顯微注射技術(shù)將含有人凝血因子基因的重組DNA分子導(dǎo)入羊的受精卵 C在該轉(zhuǎn)基因羊中，人凝血因子基因存在于乳腺細胞，而不存在于其他體細胞中 D人凝血因子基因開始轉(zhuǎn)錄后，DNA連接酶以DNA分子的一條鏈為模板合成mRNA,,27,低頻考點,純合體、雜合體鑒定實驗,遺傳變異與微生物育種,遺傳規(guī)律與生殖發(fā)育,,28,有人認為：“取得高

16、考成功必須通過學(xué)習(xí)很深的內(nèi)容，做很難的題才能奏效?！庇谑蔷痛罅克鸭}、難題，不重視基礎(chǔ)題的訓(xùn)練價值，不重視基本學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和基本觀點的形成。陷入“欲速則不達”的境地。 其實，能力是在掌握了基礎(chǔ)知識、基本技能與基本方法的前提下逐漸形成的?，F(xiàn)行高考中對基礎(chǔ)知識、基本技能的考查占80%，這就要求考生在學(xué)習(xí)過程中抓“雙基”。根基牢固，才可以談提高能力。,重“難”而輕“基”,,29,有人認為：“分析解決問題的能力與所練的習(xí)題數(shù)是一種線形關(guān)系，所練的題量越大，能力則越強?！?只靠大量的習(xí)題機械重復(fù)地、目的性不強地大劑量訓(xùn)練，常常只能在認識結(jié)構(gòu)中增加經(jīng)驗的分量，而很難使認識結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。所以對提高能力

17、卻是收效甚微的。另外，由于大量做習(xí)題而造成學(xué)生負擔過重，影響他們對知識理解。 當然，題要做，但要有針對性去做題、明確思路、掌握規(guī)律、熟悉方法是最重要的。若做到一題多解，舉一反三，學(xué)習(xí)成績提高的會更快。由此可見，想通過多做習(xí)題的辦法，而忽視學(xué)習(xí)方法來提高能力是一種得不償失的方法。,重“量”而輕“質(zhì)”,,30,,重“結(jié)果”而輕“過程” 只是機械地背誦一些科學(xué)的結(jié)論、定律而忽視了科學(xué)研究的過程,,31,復(fù)習(xí)時，只重視本章節(jié)的復(fù)習(xí)，而忽視了本章節(jié)知識與其他章節(jié)的聯(lián)系。在腦中沒有構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)，使所學(xué)的知識很散亂，遇到一些綜合性的題目感到無從下手。 因此我們在復(fù)習(xí)的過程中要注意學(xué)科內(nèi)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

18、靈活地掌握知識，運用起來才能得心應(yīng)手。,重“片面”而輕“知識網(wǎng)絡(luò)”,,32,有人認為:“第一輪復(fù)習(xí)時，教材掌握的很熟了，第二輪就不必再看了?！睆亩罅康厮鸭Y料，結(jié)果無暇去看書，這樣就會對書本的知識遺忘的很快。 要知道書本是高考試題的落腳點，脫離了課本而去盲目地看資料、做習(xí)題，這是一種不可取的學(xué)習(xí)方法。,重“資料”而輕“教材”,,33,熟悉考綱 細化考綱,,回歸課本 理解強化 概念圖,,,,積極引導(dǎo) 網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建,,重視實驗 增強技能,34,熟悉考綱 細化考綱,五 遺傳、變異和進化,(1)DNA是主要的遺傳物質(zhì) 生物的遺傳物質(zhì)：在整個生物界中絕大多數(shù)生物是以DNA作為遺傳物質(zhì)的。有DN

19、A的生物（細胞結(jié)構(gòu)的生物和DNA病毒），DNA就是遺傳物質(zhì)；只有少數(shù)病毒（如煙草花葉病毒、艾滋病毒、SARS病毒、禽流感病毒等）沒有DNA，只有RNA，RNA才是遺傳物質(zhì)。 證明DNA是遺傳物質(zhì)的實驗設(shè)計思想：設(shè)法把DNA和蛋白質(zhì)分開，單獨地、直接地去觀察DNA的作用。,1、遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ),35,(2)DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制 DNA分子的結(jié)構(gòu) a.基本組成單位：脫氧核苷酸（由磷酸、脫氧核糖和堿基組成）。 b.脫氧核苷酸長鏈：由脫氧核苷酸按一定的順序聚合而成 c.平面結(jié)構(gòu)： d.空間結(jié)構(gòu)：規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。 e.結(jié)構(gòu)特點：多樣性、特異性和穩(wěn)定性。 DNA的復(fù)制 a.時間：有絲分

20、裂間期或減數(shù)第一次分裂間期 b.特點：邊解旋邊復(fù)制；半保留復(fù)制。 c.條件：模板（DNA分子的兩條鏈）、原料（四種游離的脫氧核苷酸）、酶（解旋酶，DNA聚合酶，DNA連接酶等），能量（ATP）。 d.結(jié)果：通過復(fù)制產(chǎn)生了與模板DNA一樣的兩個DNA分子。 e.意義：通過復(fù)制將遺傳信息傳遞給后代，保持了遺傳信息的連續(xù)性。,36,(3)基因的結(jié)構(gòu)及表達 基因的概念：基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA分子片段，基因在染色體上呈線性排列。 基因的結(jié)構(gòu)：基因中的堿基序列要可分為非編碼區(qū)和編碼區(qū)，非編碼區(qū)（調(diào)控序列）中最重要的是RNA聚合酶結(jié)合位點。原核生物的編碼區(qū)是連續(xù)的；真核生物的編碼區(qū)是間隔的、

21、不連續(xù)的，由外顯子和內(nèi)含子交替排列而成（非編碼區(qū)和內(nèi)含子叫非編碼序列）。 基因控制蛋白質(zhì)合成的過程： 轉(zhuǎn)錄：以DNA的一條鏈為模板通過堿基互補配對原則形成信使RNA的過程。 翻譯：在核糖體中以信使RNA為模板，以轉(zhuǎn)運RNA為運載工具合成具有一定氨基酸排列順序的蛋白質(zhì)分子。,37,(1)基因工程的概念 標準概念：在生物體外，通過對DNA分子進行人工“剪切”和“拼接”，對生物的基因進行改造和重新組合，然后導(dǎo)入受體細胞內(nèi)進行無性繁殖，使重組細胞在受體細胞內(nèi)表達，產(chǎn)生出人類所需要的基因產(chǎn)物。 通俗概念：按照人們的意愿，把一種生物的個別基因復(fù)制出來，加以修飾改造，然后放到另一種生物的細胞里

22、，定向地改造生物的遺傳性狀。,2、基因工程簡介,38,(2)基因操作的工具 A基因的剪刀限制性內(nèi)切酶（簡稱限制酶）。 分布：主要在微生物中。 作用特點：特異性，即識別特定核苷酸序列，切割特定切點。 結(jié)果：產(chǎn)生黏性未端（堿基互補配對）。 B基因的針線DNA連接酶。 連接的部位：磷酸二酯鍵，不是氫鍵。 結(jié)果：兩個相同的黏性未端的連接。 C基困的運輸工具運載體 作用：將外源基因送入受體細胞。 具備的條件：能在宿主細胞內(nèi)復(fù)制并穩(wěn)定地保存；具有多個限制酶切點；有某些標記基因。 種類：質(zhì)粒、噬菌體和動植物病毒。 質(zhì)粒的特點：質(zhì)粒是基因工程中最常用的運載體。,39,(3)基因操作的基

23、本步驟 第一步：提取目的基因 目的基因概念：人們所需要的特定基因，如人的胰島素基因、抗蟲基因、抗病基因、干擾素基因等。 提取途徑： 直接分離基因：從體細胞的DNA中直接分離基因。 常用方法：“鳥槍法”或“散彈射擊法”用限制性內(nèi)切酶將供體細胞中的DNA切成許多片段，將這些片段載入運載體，通過運載體分別轉(zhuǎn)入不同的受體細胞，使這些DNA片段大量擴增，找出含目的基因細胞，從中分離出目的基因。 優(yōu)點：操作簡便。 缺點：工作量大，具有一定的盲目性。 人工合成基因：適用于獲取真核細胞中的目的基因。,,40,第二步：目的基因與運載體結(jié)合 用同一種限制酶分別切割目的基因和質(zhì)粒DNA（運載體），

24、使其產(chǎn)生相同的黏性末端，將切割下的目的基因與切割后的質(zhì)粒混合，并加入適量的DNA連接酶，使之形成重組DNA分子（重組質(zhì)粒）。 第三步：將目的基因?qū)胧荏w細胞 常用方法：可以將受體細胞為細菌的用氯化鈣處理，增大細菌細胞壁的通透性，使重組質(zhì)粒導(dǎo)入細菌細胞中。 常用的受體細胞：大腸桿菌、枯草桿菌、土壤農(nóng)桿菌、酵母菌、動植物細胞 第四步：目的基因檢測與表達 檢測方法如：質(zhì)粒中有抗菌素抗性基因的大腸桿菌細胞放入到相應(yīng)的抗菌素中，如果正常生長，說明細胞中含有重組質(zhì)粒。 表達：受體細胞表現(xiàn)出特定性狀，說明目的基因完成了表達過程。如：抗蟲棉基因?qū)朊藜毎螅掴徬x食用棉的葉片時被殺死；胰島素基因?qū)?/p>

25、入大腸桿菌后能合成出胰島素等。,,,,41,(4)基因工程的成果和發(fā)展前景 A基因工程與醫(yī)藥衛(wèi)生 B基因工程與農(nóng)牧業(yè)、食品工業(yè) C基因工程與環(huán)境保護,42,(1)基因的分離定律 豌豆做材料的優(yōu)點： a.豌豆能夠嚴格進行自花授粉，而且是閉花授粉，自然條件下能保持純種。b.品種之間具有易區(qū)分的性狀。 人工雜交試驗過程：去雄（留下雌蕊）套袋（防干擾）人工傳粉 一對相對性狀的遺傳現(xiàn)象：具有一對相對性狀的純合親本雜交，后代表現(xiàn)為一種表現(xiàn)型，F(xiàn)1代自交，F(xiàn)2代中出現(xiàn)性狀分離，分離比為3：1。 基因分離定律的實質(zhì)：在雜合子的細胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨立性，生物體在進行

26、減數(shù)分裂時，等位基因會隨同源染色體的分開而分離，分別進入到兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給后代。,3、遺傳的基本規(guī)律,43,(2)基因的自由組合定律 兩對等位基因控制的兩對相對性狀的遺傳現(xiàn)象：具有兩對相對性狀的純合子親本雜交后，產(chǎn)生的F1自交，后代出現(xiàn)四種表現(xiàn)型，比例為9：3：3：1。四種表現(xiàn)型中各有一種純合子，各占子二代1/16，共占4/16；雙顯性個體比例占9/16；雙隱性個體比例占1/16；單雜合子占2/164=8/16；雙雜合子占4/16；親本類型比例各占9/16、1/16；重組類型比例各占3/16、3/16。 基因的自由組合定律的實質(zhì)：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互

27、不干擾的。在進行減數(shù)分裂形成配子的過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，同時非同源染色體上的非等位基因自由組合。 運用基因的自由組合定律的原理培育新品種的方法：優(yōu)良性狀分別在不同的品種中，先進行雜交，從中選擇出符合需要的，再進行連續(xù)自交即可獲得純合的優(yōu)良品種。,44,(1)XY型的性別決定方式：雌性體內(nèi)具有一對同型的性染色體（XX），雄性體內(nèi)具有一對異型的性染色體（XY）。減數(shù)分裂形成精子時，產(chǎn)生了含有X染色體的精子和含有Y染色體的精子。雌性只產(chǎn)生了一種含X染色體的卵細胞。受精作用發(fā)生時，X精子和Y精子與卵細胞結(jié)合的機會均等，所以后代中出生雄性和雌性的機會均等，比例為1：1。 (2)伴X

28、隱性遺傳的特點（如色盲、血友病、果蠅眼色、女婁菜葉形等遺傳）： 男性患者多于女性患者；屬于交叉遺傳（隔代遺傳）即外公女兒外孫女性患者，其父親和兒子都是患者；男性患病，其母、女至少為攜帶者 （3）X染色體上隱性遺傳（如抗VD佝僂病、鐘擺型眼球震顫）： 女性患者多于男性患者；具有世代連續(xù)現(xiàn)象；男性患者，其母親和女兒一定是患者。 （4）Y染色體上遺傳（如外耳道多毛癥）： 致病基因為父傳子、子傳孫、具有世代連續(xù)性，也稱限雄遺傳。 （5）伴性遺傳與基因的分離定律之間的關(guān)系： 伴性遺傳的基因在性染色體上，性染色體也是一對同源染色體，伴性遺傳從本質(zhì)上說符合基因的分離定律。,4、性別決定與伴性遺傳,4

29、5,（1）細胞質(zhì)遺傳的特點：母系遺傳（原因：受精卵中的細胞質(zhì)幾乎全部來自母細胞）；后代沒有一定的分離比（原因：生殖細胞在減數(shù)分裂時，細胞質(zhì)中的遺傳物質(zhì)隨機地、不均等地分配到子細胞中去）。 （2）細胞質(zhì)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)：在細胞質(zhì)內(nèi)存在著DNA分子，這些DNA分子主要位于線粒體和葉綠體中，可以控制一些性狀。,5、細胞質(zhì)遺傳,46,(1)基因突變 基因突變的概念：由于DNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或改變，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變。 基因突變的特點： a.基因突變在生物界中普遍存在；b.基因突變是隨機發(fā)生的；c.基因突變的頻率是很低的；d.大多數(shù)基因突變對生物體是有害的；e.基因突變是不定向的

30、基因突變的意義：生物變異的根本來源，為生物進化提供了最初的原材料。 基因突變的類型：自然突變、誘發(fā)突變 人工誘變在育種中的應(yīng)用：通過人工誘變可以提高變異的頻率，可以大幅度地改良生物的性狀。,6、生物的變異,47,(2) 染色體變異 染色體結(jié)構(gòu)的變異：缺失、增添、倒位、易位。如：貓叫綜合征。 染色體數(shù)目的變異：包括細胞內(nèi)的個別染色體增加或減少和以染色體組的形式成倍地增加減少。 染色體組特點：a、一個染色體組中不含同源染色體；b、一個染色體組中所含的染色體形態(tài)、大小和功能各不相同；c、一個染色體組中含有控制生物性狀的一整套基因 二倍體或多倍體：由受精卵發(fā)育成的個體，體細胞中含幾個染色體

31、組就是幾倍體；由未受精的生殖細胞（精子或卵細胞）發(fā)育成的個體均為單倍體（可能有1個或多個染色體組）。 人工誘導(dǎo)多倍體的方法：用秋水仙素處理萌發(fā)的種子和幼苗。原理：當秋水仙素作用于正在分裂的細胞時，能夠抑制紡錘體形成，導(dǎo)致染色體不分離，從而引起細胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍。 多倍體植株特征：莖桿粗壯，葉片、果實和種子都比較大，糖類和蛋白質(zhì)等營養(yǎng)物質(zhì)的含量都有所增加。 單倍體植株特征：由生殖細胞發(fā)育的個體，植株長得弱小而且高度不育。單倍體植株獲得方法：花藥離休培養(yǎng)、人工誘導(dǎo)染色體加倍。 單倍體育種的意義：獲純合子，明顯縮短育種年限（只需二年）。,48,（1）遺傳病對人類的危害 （2）優(yōu)生的概念

32、和措施 優(yōu)生的措施：禁止近親結(jié)婚、進行遺傳咨詢、提倡適齡生育、產(chǎn)前診斷。 禁止近親結(jié)婚的原因：近親結(jié)婚的夫婦從共同祖先那里繼承同一種致病基因的機會大大增加，所生子女患隱性遺傳病的概率大大增加。,7、人類遺傳病與優(yōu)生,,49,回歸課本 理解強化,回歸課本 圖解知識,,考試大綱是按照知識結(jié)構(gòu)來編排的，把選修與必修從知識結(jié)構(gòu)上作了重新的編排。按考試大綱的結(jié)構(gòu)閱讀，不僅有助于形成新的知識結(jié)構(gòu)，而且增加了閱讀的新鮮感，有助于提高閱讀的興趣。 閱讀時要把以前沒有解決的問題徹底解決， 要在已有復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上重組知識結(jié)構(gòu)。這樣一是從不同的角度去整理學(xué)科知識。二是在相關(guān)知識間找聯(lián)系。,50,閱讀章節(jié)的前言和

33、小結(jié) 前言部分闡明單元課題目標和重點；小結(jié)概述了單元知識的關(guān)鍵；前言和小結(jié)中蘊含著相關(guān)知識的聯(lián)系。 復(fù)讀單元課題的三類知識 描述生物事件的生物學(xué)術(shù)語；經(jīng)典實驗及其研究的方法；表述概念要素、原理要點、理論觀點的主題詞、短語或短句。 解析單元復(fù)習(xí)題 用生物事件解答的陳述題；用概念、原理、理論解答的分析說明題；綜合運用有關(guān)知識的應(yīng)用題；探究實驗、調(diào)查研究、作物育種方案的設(shè)計。 瀏覽課本中輔助學(xué)習(xí)資料 “小資料”強化單元知識點；“圖解”深化對相關(guān)知識的理解；“為什么？”促使你積極思考；“課外讀”有利于擴展知識面；“選學(xué)”將相關(guān)知識深化。,,一、在閱讀過程中要注意：,51,二、主干知識圖表化,例

34、：,,,化學(xué)組成單位,雙螺旋結(jié)構(gòu),,基本單位脫氧核苷酸,種類,,腺嘌呤脫氧核苷酸 含A,鳥嘌呤脫氧核苷酸 含G,胞嘧啶脫氧核苷酸 含C,胸腺嘧啶脫氧核苷酸 含T,主要特點,堿基互補配對原則,DNA分子的多樣性和特異性,由兩條反向平行的脫氧核苷酸長鏈盤旋而成。外側(cè)由脫氧核糖和磷酸交替連接構(gòu)成基本骨架 ，內(nèi)側(cè)由堿基對組成。堿基對由氫鍵相連接,堿基4種, 排列順序不同,,A A C C G GA T,T T G G C C T A,,,,,,,,,DNA結(jié)構(gòu),,,,52,DNA 復(fù)制,,概念,時間,過程,條件：模板、原料、能量、酶。 特點：邊解旋邊復(fù)制；半保留復(fù)制。,說明,DN

35、A獨特的雙螺旋結(jié)構(gòu)為其復(fù)制提供了精確模板，堿基互補配對能力保證準確復(fù)制。,親代DNA為模板合成子代DNA的過程,體細胞有絲分裂（或減數(shù)分裂前的）間期,,53,DNA、 RNA、染色體、染色質(zhì)、核苷酸、堿基、核糖、磷酸、氫鍵、堿基互補配對、解旋、同源染色體、減數(shù)分裂、有絲分裂、轉(zhuǎn)錄、翻譯、逆轉(zhuǎn)錄、基因自由組合定律、基因分離定律、基因突變、基因重組、遺傳、變異、基因庫、基因頻率、DNA連接酶、限制性內(nèi)切酶、質(zhì)粒、重組質(zhì)粒、鳥槍法、運載體、細胞核遺傳、細胞質(zhì)遺傳、質(zhì)基因、核基因、目的基因、基因工程、顯性基因、顯性性狀、隱性基因、隱性性狀。,建構(gòu)“基因”的概念圖,1、先讓學(xué)生找出與“基因”有關(guān)的概念：

36、,54,以基因的“物質(zhì)基礎(chǔ)”為主線的相關(guān)概念：脫氧核苷酸、磷酸、五碳糖、含氮堿基、嘌呤（腺嘌呤 A、鳥嘌呤 G）、嘧啶（胸腺嘧啶 T、胞嘧啶 C）。,以基因的“結(jié)構(gòu)”為主線的相關(guān)概念： DNA、 雙螺旋結(jié)構(gòu)、染色體、染色質(zhì)、核苷酸、原核基因、真核基因、RNA聚合酶結(jié)合位點、嘌呤、嘧啶、堿基互補配對原則、遺傳信息、特異性、多樣性,以基因的“復(fù)制與表達”為主線的相關(guān)概念： DNA、 mRNA、tRNA、氨基酸、蛋白質(zhì)、復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、逆轉(zhuǎn)錄、基因突變、遺傳、變異、顯性基因、顯性性狀、隱性基因、隱性性狀、解旋、模板、半保留復(fù)制、遺傳信息、遺傳密碼、,以“基因工程”為主線的相關(guān)概念：基因工程、目的基

37、因、DNA連接酶、限制性內(nèi)切酶、質(zhì)粒、重組質(zhì)粒、鳥槍法、運載體、擴增、表達、逆轉(zhuǎn)錄法、剪切、拼接、探針、人類基因組計劃、基因診斷、基因治療、遺傳圖、轉(zhuǎn)錄圖、序列圖、物理圖,2、圍繞一條基因的“主線”分組相關(guān)概念。,55,3、圍繞一條基因 “主線”的分組概念繪制概念分圖。,,例：,以“基因的物質(zhì)基礎(chǔ)”為主線繪制基因子概念圖。,基因,脫氧 核苷酸,磷酸,脫氧核糖,含氮堿基,腺嘌呤 A,鳥嘌呤 G,胞嘧啶 C,胸腺嘧啶 T,氫鍵,,組成單位,,,,組成,組成,組成,,,,,嘌呤,,,,,,,嘧啶,,氫鍵,,,,,圖示,56,DNA,染色體,蛋白質(zhì),,,基因,顯性基因,隱性基因,顯性性狀,隱性性狀,,

38、,,,,組成,組成,,有遺傳效應(yīng)的片段,包括,包括,控制,控制,例：,以“復(fù)制與表達”為主線繪制的子概念圖“基因決定性狀”,57,“基因” 概念圖的擴展（2）,58,從結(jié)構(gòu)上分（染色體、DNA、基因、脫氧核苷酸、遺傳信息） 從組合上分（染色體組、單倍體、一倍體、二倍體、三倍體、多倍體） 從關(guān)系上分（同源染色體、非同源染色體、異源染色體） 從性質(zhì)上分（常染色體、性染色體） 從活動上分（染色質(zhì)、染色體、染色單體、姐妹染色單體、聯(lián)會、四分體、交叉、互換、同源染色體分離、非同源染色體自由組合）從變異上分（數(shù)量變異、結(jié)構(gòu)變異） 從成分上分（DNA、蛋白質(zhì)） 從數(shù)量上分（減數(shù)分裂第一次分裂從間期到第一次分

39、裂后期不變、從第一次分裂末期到第二次分裂中期減少一半、第二次分裂后期又不變、第二次分裂末期再減少一半）這樣就可以把分散在各章節(jié)的知識通過比較、歸類連成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)了。,又如：染色體概念圖,59,又如：變異概念圖,,60,積極引導(dǎo) 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),1、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),了解知識點在網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)位置，有利于聯(lián)想記憶，有利于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也有利于深層次拓展知識，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系知識的能力。,61,2.以能力為主線，進行聯(lián)系性復(fù)習(xí),遺傳和變異一章，內(nèi)容多、概念多，需運用概念、原理、定律解釋的生命現(xiàn)象、解決的實踐問題也多。因此在進行總復(fù)習(xí)時，要始終抓住“能力”這個核心，抓住主干知識，突出重點知識進行復(fù)習(xí)。聯(lián)系性問題

40、：,染色體、DNA、基因、脫氧核苷酸之間的關(guān)系。,遺傳信息的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、表達之間的關(guān)系。,基因的分離規(guī)律、自由組合規(guī)律的關(guān)系,核遺傳基本定律與減數(shù)分裂的關(guān)系。,遺傳和變異與生物進化、生物多樣性的關(guān)系。,人類鐮刀型細胞貧血癥發(fā)病根本原因與中心法則的關(guān)系,核遺傳基本定律與伴性遺傳的關(guān)系。,DNA分布與遺傳方式的關(guān)系。,62,例：染色體、DNA、基因、脫氧核苷酸之間的關(guān)系。,,,染色體主要是由蛋白質(zhì)和DNA組成，在遺傳中起重要作用,每個染色體上有一個DNA分子,DNA是主要遺傳物質(zhì),每個DNA分子上有許多基因,基因是遺傳效應(yīng)的DNA片段,每個基因含有成百上千個脫氧核苷酸,脫氧核苷酸是DNA分子

41、的基本單位,由于不同基因的脫氧核苷酸的排列堿基順序不同，則不同的基因就含有不同的遺傳信息,63,,,,,,64,DNA的分布,（所以說，染色體是DNA的主要載體）,例：紫茉莉葉色的遺傳,,,,,,,,,,,,例： DNA分布與遺傳方式的關(guān)系,65,再如DNA專題：以“中心法則”為主線，從DNA（基因）RNA蛋白質(zhì)（性狀），聯(lián)系DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制、染色體與基因、減數(shù)分裂、遺傳與變異、生物進化等有關(guān)知識，經(jīng)過思考、分析、歸納、最后構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，以利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識，并形成聯(lián)系的觀點，活躍思維。,66,3.以能力為導(dǎo)向，進行對比復(fù)習(xí),DNA和RNA比較,信使RNA、轉(zhuǎn)運RNA和核糖體RNA

42、的比較,DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯合成蛋白質(zhì)之間比較,密碼子與反密碼子比較,遺傳基本定律的比較,常（X）染色體顯性遺傳與常（X）染色體隱性遺傳比較,常染色體遺傳與伴性遺傳的比較,基因突變、基因重組、染色體變異間的比較,雜交育種、誘變育種、單倍體育種和多倍體育種比較,無籽西瓜與無籽番茄比較,67,例：三種可遺傳變異的比較,68,,例：育種方式的比較（1）,69,例；核基因遺傳規(guī)律的比較：,70,生物的后代出現(xiàn)不同于親本的性狀,,基因重組基因突變?nèi)旧w變異,,不遺傳的變異,遺傳的變異,,按結(jié)果分,71,,72,,2與其他章的聯(lián)系 DNA RNA的結(jié)構(gòu)與第一章細胞成分的綜合 DNA的復(fù)制與細胞分裂的綜合

43、 遺傳物質(zhì)的載體與線粒體細胞核染色體結(jié)構(gòu)的綜合 基因控制蛋白質(zhì)的合成與第一章蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu) 及核糖體的 知識的綜合 細胞核遺傳與細胞質(zhì)遺傳的 關(guān)系的綜合 遺傳基本規(guī)律和與減數(shù)分裂 個體發(fā)育的綜合 表現(xiàn)型基因型與環(huán)境對生物的影響的綜合 幾種育種方式的綜合 幾種生物工程的綜合,73,生殖發(fā)育與遺傳信息的傳遞與表達的關(guān)系,74,生殖發(fā)育與遺傳信息的傳遞與表達,75,相關(guān)章節(jié),一、生命的物質(zhì)基礎(chǔ),核酸：生物的遺傳物質(zhì)（主要是DNA），由核苷酸聚合而成。其中DNA主要分布在細胞核內(nèi)，少量存在于線粒體和葉綠體中。RNA分為核糖體RNA、轉(zhuǎn)移RNA、信使RNA。,線粒體和葉綠體：二者基質(zhì)中都含有DNA。,細胞核

44、的結(jié)構(gòu)和功能：細胞內(nèi)遺傳物質(zhì)儲存、復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的場所，是細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心。其內(nèi)有染色質(zhì)。,有絲分裂、減數(shù)分裂過程中染色體、DNA的主要變化。,細胞分化是基因在特定時間和空間條件下選擇性表達的結(jié)果。,二、細胞生命活動的基本單位,癌基因?qū)W說：癌細胞是由正常細胞在受到致癌因子作用下，原癌 基因被激活使細胞發(fā)生轉(zhuǎn)化,四（選）、植物細胞工程 細胞的全能性：生物體的細胞具有使后代細胞形成完整個體的潛能的特性。因其具有本物種的全套遺傳信息。 植物體細胞雜交是將兩種植物的體細胞融合形成雜種細胞，但最終要培育成雜種植株（具有兩親本物種的遺傳物質(zhì)）。作為育種方法的優(yōu)點是：克服遠源雜交不親和的

45、障礙。,76,相關(guān)章節(jié),五、生物的生殖與發(fā)育：傳遞、表達遺傳信息,五（選）、微生物與發(fā)酵工程,細菌結(jié)構(gòu)中的擬核、質(zhì)粒DNA。,酶的調(diào)節(jié)：合成酶合成只受遺傳物質(zhì)控制。誘導(dǎo)酶合成受基因與誘導(dǎo)物共同控制。,改變微生物的遺傳物質(zhì)人工控制的微生物代謝,發(fā)酵工程中的菌種選育：自然界選種誘變育種、基因工程、細胞工程等，其中基因工程和細胞工程是定向育種。,77,七、生物的進化 （1）自然選擇學(xué)說內(nèi)容是：過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存。 （2）物種：指分布在一定的自然區(qū)域，具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，而且在自然狀態(tài)下能夠相互交配和繁殖，并能產(chǎn)生出可育后代的一群個體。 種群：是指生活在同一地點的同

46、種生物的一群個體。 種群的基因庫：一個種群的全部個體所含有的全部基因。 種群基因頻率及計算 （3）現(xiàn)代生物進化理論的基本觀點：種群是生物進化的基本單位，生物進化的實質(zhì)在于種群基因頻率的改變。突變和基因重組（種群每代的基因突變數(shù)的計算）、自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種的形成。 （4）突變和基因重組產(chǎn)生生物進化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進化的方向，隔離是新物種形成的必要條件（生殖隔離的形成標志著新物種的形成）。 現(xiàn)代生物進化理論的基礎(chǔ)：自然選擇學(xué)說。,相關(guān)章節(jié),,78,課本中的實驗,掌握教材中規(guī)定的實驗內(nèi)

47、容是最基本的教學(xué)要求。結(jié)合教材實驗加以拓展并以實驗設(shè)計題的形式命題，是近幾年高考實驗設(shè)計題中出現(xiàn)較多的類型。這種題型不僅考查了學(xué)生對教材實驗的掌握程度，還考查了學(xué)生對實驗設(shè)計題的應(yīng)答能力，是對“做不做課本實驗都一樣能應(yīng)付高考”的有力回擊。,79,80,例：DNA的粗提取與鑒定的實驗程序,制備雞血 細胞漿液,破碎細胞 收集濾液,解聚核蛋白 生成DNA鈉鹽,析出和濾取 DNA,黏稠物再溶解 收集DNA濾液,獲取DNA 酒精沉淀物,溶解沉淀物 DNA呈溶解態(tài),鑒定DNA,NaCl 溶液,2moL/L,2moL/L,0.14moL/L,0.015moL/L,蒸餾水,二苯胺,制備雞血 細胞漿液,破碎細胞

48、 收集濾液,,81,,遺傳病的系譜分析快速檢索表： 1 所有男患者之子均患病 伴Y連鎖遺傳 1 非上述特點 2 系譜中有一對夫婦無病而子代有患者（隔代遺傳） ----- -----隱性遺傳 3 患者多為男性或所有女患者之父和之子患?。ń徊孢z傳） 伴X隱性遺傳 3 非上述特點 常染色體隱性遺傳 2 系譜中有一對夫婦有病而子代無病；所有患者雙親或雙親之一是患者（連續(xù)遺傳） ----- ----- 顯性遺傳 4患者多為女性或所有男患者之母和之女是 患者 ----- ----- 伴X顯性遺傳 4非上述特點常染色體顯性遺傳,82,例：單基因遺傳病,83,,男孩患病概率

49、=女孩患病概率 =患病孩子概率； 推導(dǎo)如下： 男孩患病概率=患病男孩/所有男孩 =（1/2所有患病）/（1/2所有后代） =所有患病/所有后代=患病孩子概率。,84,,患病男孩概率=患病男孩/所有后代 =（1/2所有患病）/所有后代=1/2患病孩子概率。 推導(dǎo)如下：患病男孩概率=患病女孩概率=1/2患病孩子概率。 這里1/2的實質(zhì)是指自然狀況下男女的概率均為1/2。,85,例：“基因突變”的概念,基因的概念、結(jié)構(gòu)和基本功能（基因的復(fù)制、表達）。,基因與DNA、染色體、堿基間有什么樣的關(guān)系？,堿基替換是否一定導(dǎo)致性狀的改變？,解決策略,堿基對的增添、缺失或改變的含義是什么？,關(guān)于其概念，課本

50、的表述是“DNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或改變，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變，就叫做基因突變”。這個概念給我們的信息是，基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變，而這種改變的原因是DNA分子中堿基對的增添、缺失或改變。這是對基因突變概念的表層的理解。如何深化對這一概念的理解呢？我們可以進行如下的思考：,如果不是，什么情況下性狀會發(fā)生改變，什么情況下不發(fā)生性狀的 改變？（有沒有考慮到編碼序列和非編碼序列的改變？有沒有考慮 到?jīng)Q定同一氨基酸的密碼子可以是不相同的？）,86,基因突變的結(jié)果是什么？有哪些理論與實踐的意義？,基因突變有什么特點？為什么會有這些特點的？這些特點可以解釋 自然界的哪些現(xiàn)象？,基因突變與基因重組、染色體變異有什么區(qū)別與聯(lián)系？,,為什么基因會發(fā)生突變呢？,堿基對的增添、缺失可能有哪些類型？分別可能帶來什么結(jié)果？ （有沒有考慮到增添或缺失的數(shù)目以及位點可能帶來的不同結(jié)果？）,什么時候可能發(fā)生基因突變？哪些細胞可能發(fā)生突變？突變后的基 因哪些可能傳遞到子代，哪些不可能傳遞到子代？,又如通過圖表比較： 基因在什么情況下會出現(xiàn)變異？,