2008年中考英語復習計劃 - 中學語文優(yōu)秀教案教學反思

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1、2021年中考英語復習方案 - 中學語文優(yōu)秀教案教學反思 在中考前的沖刺階段的復習，以在中考中取得驕人的成績，在此，我想和各位同仁討論一下復習策略與建議。我認為在復習前必須認真研究新課標和考綱要求，了解新課標對聽、說、讀、寫的具體要求；了解考試綱要〔在２００７年考剛未發(fā)之前可以先研究２００６年的考剛〕對考試內容〔語音、詞匯、根本語法知識、功能意念、話題〕的具體要求，做到心中有數(shù)。 　　首先，要分三階段進行復習 第一階段復習重點以知識點掃描為主 夯實根底。這一階段主要是回歸課本，前面我們說過命題不是以哪一本教材為依據(jù)，而是以新課程標準為依據(jù)，那么我們學的課本就不重要了嗎？當然不是?；?/p>

2、歸課本不是眉毛胡子一把抓，而是在研究了課標和考綱后，將課本中的重要的知識點條理化、系統(tǒng)化。第二階段側重專題練習，如詞匯、語法、閱讀、寫作等，讓學生建立一個完整的知識網絡。此外，通過練習查漏補缺，及時解決存在的問題。第三階段重點是全面提升學生應對考試的能力。這時候我們老師要做的工作是：從以往的中考題中整理出一些信度好、指向性清晰的試題，讓學生從知識到能力再到心態(tài)進行全面的模擬實戰(zhàn)演習，而不是無選擇地隨便拿來某份考試卷讓學生考考，這樣既達不到訓練的效果，也是在浪費學生的珍貴時間。我想通過這三輪的認真復習，不但能提升學生綜合運用英語語言知識的能力，而且讓學生對中考的題型、答題程序、審題、標準書寫等都

3、有所掌握，從而使學生滿懷信心地參加考試，根底扎實了，心態(tài)平和了，自然能取得好成績。 其次，要針對性復習 。 〔１〕詞匯局部 　　詞匯維系著語音和語法，是語言的建筑基石，是英語學習的根底。詞匯的學習提倡的是從運用的角度出發(fā)。不可記“單〞詞，也不可“單〞記詞，重視詞匯在語篇和情景中的運用，要把詞匯學習與語音、語法、文化內涵的學習等有機地結合起來。如：２００６年單項選擇第２１題： 21. They all looked at the teacher when he told them the good news. A. sadly B. happily C. carefully D. an

4、gruly 〔孤立地看四個副詞，都可以修飾動詞looked，但是從設置的語境when he told them the good news．來看，就很容易選出正確答案Ｂ?！? 　　2006年的英語單項選擇中有９題都是考查詞匯在語篇和情景中的運用。所以，在教學和復習中我們應該為學生創(chuàng)設運用詞匯的條件和語境〔如設計英文通知、英語板報、英語廣告、制作英語標志牌等〕使學生在實際運用中加深理解。在對考綱上的1600個單詞進行強化復習時，必須到達“音、形、義、用〞的四合一，活學活用，還應該把這1600個單詞和你使用的教材單詞進行比擬，對有出入的單詞應該在教學中補充使用，不至于到后來孤立地強記單詞?！矒?jù)我

5、了解，2006年中考前合肥就有一些老師由于在復習前沒有仔細對照考綱和教材的單詞，到后來只好把教材上沒有而綱要要求必須掌握的100來個單詞進行孤立地強記，效果當然不夠好〕。另外，對一些音似、形似、意似、極易混淆的詞或詞組要做特別比擬，澄清易混點，處理好常用詞匯的搭配和辨析，并配以適當?shù)木毩暭右苑€(wěn)固。實踐證明，學生只有過了詞匯關，學起英語來才能得心應手。 〔２〕 聽力局部 　　聽力測試是城鄉(xiāng)之間英語學習差異的集中表達，但是聽力理解能力是語言學習和運用能力中最根本的能力，它一方面可以直接考查通過聽的途徑獲取信息、分析信息并做出相應反響的能力，另一方面還可以間接考查口語能力。所以，聽力考試不但是應

6、試需要，也是提高學生英語綜合素質的需要。建議每天堅持聽說２０～３０分鐘，保持耳朵對語言的敏感和熟悉程度，以便考試時盡快進入狀態(tài)。聽力內容不要僅限于課本磁帶和一些聽力材料，像英文播送、電視節(jié)目〔如：Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｏｕｔｌｏｏｋ〕、英文歌曲、英語故事、短劇等多聽多看都有助于聽力的提高。對有聽力材料的聽力，聽完后再把材料讀讀看看，以加強領會能力。尤其要有意識地培養(yǎng)學生的語言運用能力，培養(yǎng)學生把聽到的語言轉換成書面語言的能力〔類似于聽短文，寫信息類型的試題〕。聽力材料的選材要樸實、地道，內容要貼近生活，是生活中學生喜聞樂見的事和熟悉的話題，對短文的選擇要具有真切性和趣味性，以增強學生對聽的吸引力?？?/p>

7、以借鑒２００６年短文選材的特點：選材真實有趣，信息填寫布局合理，所填單詞均屬于課標要求掌握的詞匯。當然，聽力的提高并非一日之功，如果平時不堅持訓練，要想在考試有限的時間內正確完成聽力任務，難度必然很大。另外，除了多進行聽力訓練以外，還應培養(yǎng)學生良好的答題習慣，指導一些應試技巧。 〔３〕單項選擇局部 單項選擇題的特點是：考點多，潛隱性強。強調在語境中考查所學知識，在語境中表達語言的運用和交際。我們來看幾個單項選擇題。 1. Nancy spoke in such a low voice that _____ students in our class could hear her. A.

8、 all B. many C. few D. most 2. -______? B. Can I try one on? A. How much is it B. How many do you want C. What time is it D. What size do you wear 再看幾題其它省市的單項選擇題： 1. We’ll try our best to do the work with money and people. A. few little B. few a little C. less fewer D. fewer less 2. Would you

9、mind more slowly? I can’t follow you. A. speak B. spoke C. spoken D. speaking 這2題題目單純考查語法知識，不需要看題干和整個句子的意思，只看blank前后就可以確定答案。 　　這就要求我們在設置題目或選擇題目時，要注意回避缺乏語境的題和單純考查語法知識的題。題干要有一定的意義，切記生編硬造，干擾項的設置要具有較強的迷惑性，否那么就不能很好地考查學生的根本功，也很難讓學生做起題來游刃有余。一般來說，干擾項的設置重點放在以下兩個方面：平時學習中常見的典型錯誤；估計學生可能犯的錯誤。所以我們在復習時要充分利用備考資

10、源，對做過的題對錯都應讓學生清楚地知道當然和所以然，不要重復做同樣的題，會做的題再做就減低了復習效率，也不要去追求習題量，搞題海戰(zhàn)術，以考代教，以考代練。我認為對知識點的貫徹要講究系統(tǒng)性和針對性，在復習階段，應從往年的中考試題中用心挑選一些有代表性的單項選擇題，進行幾次百題訓練，然后歸納總結，以一個“會〞字應對千變萬變。當然，應試技巧也是必不可少的?！埠芏鄬W生包括一些好學生在做單項選擇時也是不看完題就選擇，這并不是粗心而是缺乏應試技巧?！? 〔４〕完形填空局部 　　完形填空題既能檢測學生對單詞辨析、單詞搭配、慣用法以及語法的掌握，又能考查學生篇章理解和邏輯推理能力，故而成為中考試題中不可或缺

11、的、調節(jié)整個試卷難易程度的杠桿題，同時也是同學們較為懼怕的題型。俗話說：功夫在課外，多讀多練仍是取勝的法寶。建議在復習階段對完形填空題要進行強化訓練，做到“兩結合〞，即老師推薦文章和學生根據(jù)自身情況自選文章相結合，一天一篇；老師的講和學生的練相結合，要求學生遵循“詞不離句，句不離文〞的整體理解原那么，同時歸納總結做題經驗，做到觸類旁通，舉一反三。另外，在戰(zhàn)略上藐視它，在戰(zhàn)術上重視它也是制勝法寶之一。這里我想再談一談老師推薦給學生的文章應注意什么？除了內容健康，體裁廣泛外，應特別注意題目的設計。從近幾年的完形填空來看，主要考查實詞用法。如２００６年完形填空考了１７個實詞，而且?guī)缀趺總€空格都需要通

12、過上下文和整體理解來確定答案。如：第37、38題： My eyes caught 37 and he said very quietly I hope you studied for this 38. 37. A. hers B. his C. ours D. yours 38. A. exam B. job C. book D. chance 　　這兩個空考查代詞和名詞用法。37題只需看后面的he said very quietly就可以確定答案B；38題只要對文章有了整體理解，選出正確答案A應不成問題。 〔５〕閱讀理解局部 　　英語文章的閱讀理解既是我們英語學習的出發(fā)點和

13、歸宿，又是我們英語測試的重中之重，學生能否得高分，該題有著舉足輕重的作用。它不但要求看懂文章，而且要理解文章的深層內涵。所以在中考命題中，閱讀理解就成了必選的基此題型。閱讀理解實際上就是一種語篇教學，語篇既是知識的載體，又是信息的載體。要引導學生從語篇角度出發(fā)，了解語篇體裁，分析語篇結構，從文章的關鍵詞、句、段中把握語篇的內容、主旨、作者的觀點、態(tài)度及意圖等，從而理解文章的表層和深層內涵。閱讀理解根本的問題類型有：直觀性問題；常識性問題；理解性問題以及推理性問題，像批判性問題〔如：如果這件事不是這樣發(fā)生會怎樣？〕還不適合初中學生做。近幾年閱讀理解題的常見五種能力考查〔事實細節(jié)、主旨大意、深層含

14、義、推理判斷、詞義猜想〕都有涉及。事實細節(jié)實際上就是直觀性問題，有些考題的正確答案直接引用了原文中的語句或根據(jù)文章中的原句稍加改動而成；我們來看２００６年閱讀理解的第６１題： 61. Who picked up the horseshoe at last? A. The son B. The father C. Both the father and the son D. Neither the father nor the son. 61題從短文His father said nothing but he picked it up himself. 一句確定答案B； 詞義猜想通常分兩

15、種情況考查：一是猜文章中畫線詞或詞組的漢語意思；如： 79. The underlined word presses probably means in Chinese. 06年安徽省　 Ａ．擠壓 Ｂ．關上 Ｃ．翻開 Ｄ．松開 二是猜文章中畫線詞或詞組的英文解釋。如 59. The underlined word stupid in this passage means. ０６年浙江省　 A. pretty B. happy C. not clever D. not friendly 　　不管哪種，都需要根據(jù)上下文或構詞法來猜，不可瞎猜、亂猜。因此加大閱讀量，提高閱讀速度和理解水平

16、是復習階段的當務之急，老師有必要給學生提供一些思想性、教育性融知識性、趣味性為一體的知識水平等貼近學生生活、具有時代氣息、體裁廣泛的英語文章，廣告、表格、書信、ｅ－ｍａｉｌ等形式的文章也要提供應學生，要求每天閱讀１～２篇文章進行強化訓練，一周至少開一節(jié)閱讀課，傳授閱讀方法與技巧，進行多方位訓練，如：根據(jù)短文做選擇題；根據(jù)短文填表格；根據(jù)短文答復下列問題；根據(jù)短文翻譯句子等等，將任務型閱讀與提取豐富信息緊密結合。強調文章的語篇理解，提高學生的閱讀理解能力。為調動同學們的閱讀積極性可以組織一些英語實踐活動，如：英語閱讀競賽、講故事比賽、演講比賽等也是好處多多。既可以培養(yǎng)學生的語感、美感，也可以通過

17、閱讀擴大詞匯量，還可以培養(yǎng)學生說英語的膽量和學英語的自信。 〔６〕書面表達局部 　　書面表達的考查給學生提供了用英語表達自己的觀點和愿望的空間。既考查學生的語言根本功，又考查學生綜合運用語言的能力。在平時的課堂教學中，對寫的訓練要從入門時期抓起，按照“詞－句－段－篇〞的訓練程序，由易到難，循序漸進，通過采用抄寫、默寫、聽寫、仿寫、漢譯英、看圖寫話、給材料作文等不同形式，訓練學生的寫作。在復習階段，還應就一些中學生熟悉的話題〔特別是“考試綱要〞上提到的話題〕或者親身參與過的活動作為素材進行寫作練習，書信、電子郵件、求職信函等應用文體也不容無視。材料作文要給學生創(chuàng)設語境，題材應屬于“有話可說，

18、有話想說，有話能說〞。像２００５年的書面表達圍繞“做家務活〞的討論寫一篇匯報，２００６年的談談如何度過周末，對于這兩個話題，學生有親身的經歷和感受，屬于有話可說，有話能說的話題，防止了中學生難以下筆和直接翻譯中文的現(xiàn)象。我認為對書面表達的練習應該通過“話題—討論—寫作—講評〞４個環(huán)節(jié)展開：先選擇一個學生感興趣、貼近學生學習和生活的話題或當前的熱門話題〔熱門話題也要切合實際，不能太大，如：吸毒，核武器、祖國統(tǒng)一、世界和平等，題目太大，學生無從下筆，也就達不到考查學生運用語言解決實際問題的能力?！橙缓笠龑W生討論話題，在提出具體要求后引導學生從話題的主要信息著手進行寫作。讓學生在課堂上獨立完成書面

19、表達，同時請兩個學生直接將自己的作文寫在黑板上供講評時使用。講評時首先判斷作文的信息是否完整，然后再讓學生尋找作文存在的錯誤并加以改正，也要尋找值得學習的好詞句。另外，老師可向學生推薦優(yōu)秀文章，用聽寫的方式記下來，可以加深印象。多背誦一些優(yōu)秀篇章和段落對寫作也大有好處。當然，在復習階段，老師還應對學生加強應試技巧的輔導，鼓勵學生增強寫作的信心，從而提高寫作水平。 另外，要做好書面表達，還應注意以下幾個方面： ①語言的準確性。語句通順、達意是寫作的根本要求。 ②語言的得體性。使用得體就是恰到好處。要注意擺脫漢語的影響，寫出地道的英語，防止Chiglish的出現(xiàn)。如：I very like

20、English. Good good study day day up. Slippery floor carefully fall down. Everyone for me me for everyone. 等。 ③表達的連貫性。行文連貫是一個很重要的評分標準。許多考生常犯的一個錯誤就是在寫出了假設干個句子后，不使用連詞或過渡詞，讓人覺得結構不嚴謹，句子不連貫。如果我們在寫作過程中適當運用連詞，如 and, then, but, so, what’s more, however, as a result, on the other hand, in a word, after that,

21、 in my opinion, in gengeral等會使文章文通字順，讀起來朗朗上口。連詞用得好，會使文章錦上添花。另外，要想把文章寫好，開頭結尾很重要。一篇文章再精彩，要是沒頭沒尾也是美中缺乏。 　　新課程標準明確指出：終結性評價必須以考查學生綜合語言運用能力為目標。筆試應防止單純語音知識題和單純語法知識題；增加具有語境的應用型試題；適當減少客觀題、增加主觀題。因此，我認為，2007年中考試題會繼續(xù)以“課程標準〞為依據(jù)，以學生的綜合語言運用能力開展為出發(fā)點，真正落實“考查學生用英語做事情的能力〞的評價指導思想，突出在語言學習中培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維想象能力和創(chuàng)新精神；表達突出語境、突

22、出語言的實踐性、突出運用能力的考查，突出試題的教育價值。 　　我們不難看出，近幾年特別是近兩年的中考試題都是本著“穩(wěn)中求開展〞的指導思想的。因而可以預計，2007年中考的基此題型不會有較大的變動。下面我想從?？嫉念}型入手，對2007年的走向作一簡單分析。 　　聽力：新課程標準對初中畢業(yè)生“聽〞的要求為：能根據(jù)語音語調和重音理解說話者的意圖；能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；能借助語境克服生詞障礙理解大意；能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關系；能在聽的過程中用適當?shù)姆绞阶鞒龇错?；能針對所聽語段的內容記錄簡單信息。聽力的考查側重于通過聽來整體理解和接受信息、處理

23、信息的能力。2006年相對2005年的聽力變化表達在第Ⅰ題和第Ⅱ題上，前面已經談過。估計2007年的聽力題型不會有多大的變動。在難度設置上仍然會有一定的剃度，從易到難，循序漸進，使考生較容易進入最正確的考試狀態(tài)。所用語言材料上還會繼續(xù)保持樸實、真切、貼近學生的生活，具有較明顯的口語特點。〔我們在模擬考試時，就要有意識地選擇符合這些特點的聽力試題〕 　　單項選擇：單項選擇題是各省市中考常見題型。依照新課程標準，對于語言知識的考查應盡量在語境中進行，句子層面的單項選擇題數(shù)量不宜超過１５題。在單項選擇中考查詞匯和語法，要注意詞匯的語境化，語法的真實性、趣味性和實踐性。通過設置不同的語境，增加題干的

24、長度，合理運用圖形、圖片、標志，讓詞匯和語法的測試有更積極、更現(xiàn)實的意義，更多地表達語言的交際功能。 　　完形填空：完形填空題是歷年來考試都采用的題型。著重考查語篇理解和邏輯推理能力。檢測詞義辨析、單詞搭配、慣用法、語法。設計題目從語篇出發(fā)，背景充分，突出綜合運用語言的能力。近幾年的安徽中考都是兩篇完形填空題，難易有梯度。估計2007７年不會超出兩篇。 　　補全對話：新課程標準指出：測試應包括口試、聽力和筆試等形式。而口試受多種因素限制暫時還無法操作。補全對話盡管構卷效度高，也不失為口語考試的一種過渡形式。2007年可能會繼續(xù)出現(xiàn)這類題型。另外，以填詞或填句的方式補全對話也是常見題型。

25、　　閱讀理解：新課程標準對于“讀〞的要求包括：能根據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關系；能找出文章的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的開展和可能的結局；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。除了教材外，課外閱讀量應累計到達15萬字以上。由此我們可以推斷，閱讀材料的選取，將與社會和學生生活實際緊密相關，體裁包括故事、科普讀物及實用文體等；重視語篇層次、語言能力的考查，注重考查綜合理解、分析歸納、詞義推斷等深層次的實際運用語言的能力。把語言的熟練程度作為測試的一個標準，提高對閱讀速度和閱讀量的要求。所以2007年的閱讀篇數(shù)只會

26、增加不會減少。因此，復習時，在語篇的選擇上盡量增加與真實生活情境相適應的應用型材料，如報刊文章、招貼告示、使用說明、各類廣告及圖表等，豐富學生閱讀內容，提高閱讀能力，擴大詞匯量。 　　書面表達：新課程標準對于“寫〞的要求包括：能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材；能獨立起草短文、短信等；能簡單描述人物和事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明；能使用常見的連詞表示順序和邏輯關系。強調學生在真實情境中正確、合理使用語言的能力。近幾年安徽的書面表達都是貼近學生生活的材料作文，具有一定的開放性和人文性，給學生提供了自由發(fā)揮的空間，有利于開拓學生的創(chuàng)新精神。這類題型既能到達考查學生用簡單語言解決實際問題的能力，又能提高書面表達題的閱卷信度。依本人之見，2007年的書面表達很可能還采用這類題型。在指導學生寫作時，盡量選用能表達真實意義或傳遞信息的主題，設置一定的語境，還要時給學生留有一定的自由發(fā)揮的空間。有方案哈認真落實