《時(shí)間的腳印》課件(共33張PPT).ppt

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1、時(shí)間的腳印,語(yǔ)文人教版 八年級(jí)下,導(dǎo)入新知,在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些東西可以記錄時(shí)間呢？,導(dǎo)入新知,在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些東西可以記錄時(shí)間呢？,在久遠(yuǎn)的年代，這些事物還沒(méi)有出現(xiàn)的時(shí)候，我們又靠什么東西來(lái)查找時(shí)間的蹤跡呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)陶世龍的時(shí)間的腳印一文，看看時(shí)間是怎樣在大自然里留下自己的腳印的。,整體感知,1、本文的標(biāo)題是“時(shí)間的腳印”，通過(guò)閱讀，你認(rèn)為作者是在寫(xiě)時(shí)間嗎？,不是。本文的主要內(nèi)容是寫(xiě)巖石被破壞、新的巖石的形成過(guò)程以及巖石中所蘊(yùn)含的地殼活動(dòng)過(guò)程。“時(shí)間”只是造成上面三個(gè)過(guò)程的一個(gè)重要因素。,整體感知,2、破壞巖石的因素有哪些？,陽(yáng)光、嚴(yán)寒、風(fēng)、雨、空氣和水中的酸類、冰河、生物、人類

2、。,整體感知,3、從“死”的石頭中我們可以看出哪些地殼活動(dòng)？,可以根據(jù)石頭的顏色判斷當(dāng)時(shí)的氣候；可以根據(jù)石頭中的化石判斷古生物狀況；還可以根據(jù)這些化石認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展過(guò)程。,整體感知,4、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？,巖石記錄時(shí)間的方法和內(nèi)容。,整體感知,5、本文主要介紹了哪些內(nèi)容？,巖石是大自然記錄時(shí)間的工具；巖石記錄時(shí)間的方法；巖石記錄的內(nèi)容；研究巖石記錄的大自然的文字的意義。,整體感知,6、本文采用了哪種說(shuō)明順序？,邏輯順序。,整體感知,總說(shuō)巖石由被破壞到重新生成的過(guò)程。,概括介紹巖石可以記錄時(shí)間。,具體說(shuō)明巖石是怎樣記下時(shí)間的，又可分三層。,7、給課文劃分段落層次，并概括各層次的大意。,整體感

3、知,照應(yīng)開(kāi)頭，說(shuō)明辨別巖石中留下的“時(shí)間的腳印”之難，意義之重大。,分說(shuō)巖石遭破壞被分解為泥沙的過(guò)程（即“石爛”的過(guò)程）。,分說(shuō)泥沙形成巖石的過(guò)程，是全文的重點(diǎn)。,走近作者,陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣。1948年入北京大學(xué)地質(zhì)系學(xué)習(xí)，曾參與建立北京地質(zhì)學(xué)院，歷任教務(wù)處科長(zhǎng)、副處長(zhǎng)，學(xué)報(bào)副主編、編審，地質(zhì)學(xué)史研究室主任，圖書(shū)館館長(zhǎng)等職。 1949年開(kāi)始寫(xiě)作普及地質(zhì)礦物知識(shí)的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其它科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集揭開(kāi)大地的秘密、地球的畫(huà)像和時(shí)間的腳印出版。被中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)評(píng)為有突出成就的科普作家。,字詞積累,1、生字積累 腐蝕(sh) 渾濁(zhu)

4、山麓(l) 海枯石爛(k) 粗糙(co) 龜裂(jn) 刨刮（bo） 楔形文字（xi） 撣掉（dn） 蹤跡（zng） 烘烤（hng ko） 沙礫（l） 溝壑（h） 帷幕（wi m） 孔隙（x） 消逝(sh) 傾斜(qng) 琥珀(p) 包裹(gu) 覆蓋(f) 犀牛(x),字詞積累,字詞積累,3、生詞積累 龜裂：裂開(kāi)許多縫子。 帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕。 蹤跡：行動(dòng)所留的痕跡。 山麓：山腳下。 ?？菔癄€：海水干涸，石頭粉碎。形容經(jīng)歷久遠(yuǎn)的時(shí)間。多指意志堅(jiān)定，永不改變。 懸崖絕壁：形容山勢(shì)險(xiǎn)峻。,深層探究,“時(shí)間的腳印”是指從巖石上，我們可以看到時(shí)間

5、在這塊巖石上留下的印跡，即巖石產(chǎn)生時(shí)間的長(zhǎng)短、在這塊巖石產(chǎn)生到現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程中所發(fā)生過(guò)的事情。,1、讀完課文后，你認(rèn)為標(biāo)題“時(shí)間的腳印”是什么意思？,深層探究,時(shí)間伯伯這首小詩(shī)緊扣題目，并且把時(shí)間擬人化，由生活時(shí)間引入地質(zhì)時(shí)間，更切合讀者的實(shí)際生活，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣；同時(shí)，這首小詩(shī)也引出了后文的“巖石可以記錄時(shí)間”這一說(shuō)明對(duì)象。,2、文章開(kāi)頭時(shí)間伯伯這首小詩(shī)，在文中有什么作用？,深層探究,根據(jù)課文內(nèi)容可知，巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是這樣的：巖石被破壞堆積重生，這個(gè)過(guò)程非常緩慢，3000-10000年才能生成一米左右厚度的巖石。具體經(jīng)過(guò)是這樣的：巖石陽(yáng)光烘烤、風(fēng)吹雨打、酸類腐蝕、冰河刨刮、人為原因小石

6、子沙礫、泥土沉積重壓、膠結(jié)新巖石。,3、巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么樣的？,深層探究,沒(méi)有偏離主旨，因?yàn)檫@篇文章的主旨是說(shuō)明時(shí)間是如何被記錄下來(lái)的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時(shí)間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補(bǔ)充，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。,4、課文在說(shuō)明巖石可以記錄時(shí)間后，接著寫(xiě)了一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容，這樣寫(xiě)是否偏離了主旨？為什么？,深層探究,作者用大量篇幅說(shuō)明巖石被破壞而漸成泥沙的過(guò)程，是為下文說(shuō)明巖石生成打基礎(chǔ)作鋪墊的，沒(méi)有“老”的巖石不斷地被破壞，就沒(méi)有“新”的巖石不斷地生成，這是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)

7、規(guī)律的體現(xiàn)。因此，這些內(nèi)容不僅不會(huì)喧賓奪主，而且會(huì)使人們對(duì)說(shuō)明對(duì)象的了解更具體、更全面。,5、 “時(shí)間的腳印”是在巖石生成過(guò)程中留下的，但作者卻用了大量的篇幅來(lái)說(shuō)明巖石被破壞而重新形成巖石的過(guò)程。作者為什么要這樣寫(xiě)？,深層探究,巖石是由泥沙等落入湖海中的沉積物不斷積累達(dá)到一定量時(shí)自身產(chǎn)生重壓，有一些物質(zhì)填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙膠結(jié)而形成的。它最初生成時(shí)，像書(shū)面一樣平臥著，一層層地疊加在一起，每一層巖石都凝固了不同時(shí)期的氣候、生物等的狀況，我們根據(jù)這些不同時(shí)期的氣候、生物在巖石中的反映，就可以推測(cè)出該巖石形成的時(shí)間以及同一巖層的氣候、生物等的狀況。,6、閱讀第16-21段，說(shuō)明巖石在生成過(guò)程

8、中，究竟是怎樣留下“時(shí)間的腳印”的？,深層探究,巖石記錄了地殼的活動(dòng) 巖石記錄了氣候的變化（插入說(shuō)明方法：舉例子）巖石記錄了古代生物狀況 巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過(guò)程巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)。,7、閱讀22到29自然段，巖石又保存了哪些歷史的痕跡？,深層探究,了解了巖石的這一功能，不僅使我們?cè)黾恿酥R(shí)，而且還有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑?。如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫(kù)。,8、讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)我們了解巖石記錄時(shí)間的功能有什么現(xiàn)實(shí)意義？,方法探究,本文主要使用了哪些說(shuō)明方法。找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)有什么作用。,1、分類法,2、列數(shù)字,3、打比方,使說(shuō)明

9、內(nèi)容條理清楚，有條不紊。,科學(xué)而且準(zhǔn)確地說(shuō)明了巖石的形成速度緩慢。,生動(dòng)形象地說(shuō)明了風(fēng)對(duì)巖石的腐蝕作用。,真實(shí)而有力地說(shuō)明人對(duì)巖石的破壞作用。,語(yǔ)言探究,不能去掉?！坝幸恍币辉~表示只是很少的一部分物質(zhì)填充到泥沙的孔隙中了，如果去掉就變成了全部，不符合實(shí)際情況，這一詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。,1、“在受到重壓的時(shí)候，有一些物質(zhì)填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙膠結(jié)得更緊密了?！本渥又屑狱c(diǎn)詞語(yǔ)可否刪掉？為什么？,語(yǔ)言探究,這個(gè)句子使用了擬人的修辭手法，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。,2、“越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方?！狈治鲞@句話的表達(dá)作用？,拓展延伸,科普文就用來(lái)向

10、讀者介紹各類科普知識(shí)，常用淺顯的文字介紹比較深?yuàn)W的內(nèi)容。同學(xué)們課后多找一些這類文章讀一讀，然后作一個(gè)筆記，記下你在文章中所了解到的知識(shí)，并記下文章所使用的說(shuō)明方法。,鞏固提升,1、給下面加點(diǎn)字（藍(lán)色）注音，給拼音寫(xiě)出漢字。 山麓( ) 撣（ ）掉 犀牛( ) 琥珀( ) 粗co( ) jn裂( ) 孔x（ ） 溝h（ ）,（l dn x p 糙 龜 隙 壑）,鞏固提升,2、找出下面句子中的錯(cuò)別字，并加以改正。 （1）到哪里去找尋時(shí)間的綜跡呢？ （2）時(shí)間是看不見(jiàn)的，但是我們用水滴記下了失去的時(shí)間。 （3）再仔細(xì)瞧瞧，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有些還沒(méi)有崩落的山涯也已經(jīng)有了裂縫。 （4）特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，就

11、像沙輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)，巖石被磨損得光溜溜的 （5）小塊的石子再分裂成細(xì)微的沙爍、泥土。 （6）蒙古高原發(fā)生了風(fēng)暴之后，北京的居民便忙著殫去身上的塵土,綜蹤 失逝 涯崖 沙砂 爍礫 殫撣,鞏固提升,3、下面句子中的“躺”字用得十分神，請(qǐng)作簡(jiǎn)要的分析。 巖石在最初生成的時(shí)候，像書(shū)頁(yè)一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。,這個(gè)“躺”使用了擬人的修辭手法，把平臥的巖石人格化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了巖石平臥地底幾千年甚至上萬(wàn)年的情形。這個(gè)字體現(xiàn)出了說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性特征。,鞏固提升,4、判斷下面句子使用的說(shuō)明方法，并簡(jiǎn)要分析其作用。 當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時(shí)候，一個(gè)山頭在幾分鐘內(nèi)就被炸掉了，這相對(duì)地質(zhì)作用的速度可要快多了。,這句話使用了舉例說(shuō)明法。作者舉出蘭新鐵路修建時(shí)幾分鐘炸掉一個(gè)山頭的事例，真實(shí)可信地說(shuō)明了人類對(duì)巖石的破壞告很大。,課堂小結(jié),時(shí)間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的不僅僅是時(shí)間的腳印，而且還有無(wú)數(shù)的寶藏。文章中作者運(yùn)用了很多值得學(xué)習(xí)的方法，將死寂的巖石寫(xiě)得生動(dòng)有趣。我們要將這些寫(xiě)作方法學(xué)以致用。,課后板書(shū),