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1、?北極星不動的秘密?教學反思 - 教學反思
在第一個班教學時，提出這樣的命題后，馬上有同學提出反對意見：老師，北極星是動的。我納悶，差點讓我不知道如何處置。我詢問同學是從哪里知道的，有同學是從百科全書上看來的，還有幾個是從書本最后的資料庫里面看來的。我順勢問下去，那為什么北極星是動的，而我們教材上還說“不動〞的秘密呢？〔當時我的想法是告訴同學認識到動與不動都是相對運動的結果，并且還和觀察工具的進步、觀察時間等因素相關〕。
同學帶著這樣的問題開始了課堂的學習，書本上展示的圖片，同學觀察比擬后，能答復出來的東西很多，在這里同學容易存在的疑問是：
1、北極星在兩幅圖片中位置有一些變化；
2、
2、為什么南極在也能拍到北極星？〔這是在學完后同學形成的疑問〕。同學雖然有可能看見過北極星，但真正仔細觀察過北極星的同學，對北極星運行規(guī)律的同學知之甚少，這是學習此課的麻煩之處，其實包括我自身在此方面的知識也很缺乏。北極星為什么不動，它周圍的星體〔如北斗七星〕圍繞著北極星又是如何運動的？書本上的模擬實驗很直觀，利用簡單的工具，同學們很快會發(fā)現(xiàn)星體圍繞北極星運動的規(guī)律〔有些星體會出現(xiàn)東升西落的現(xiàn)象，還有些始終出現(xiàn)在北極星周圍，另外還有一些一直處在地平線下方看不見〕。而此時北極星始終堅持不動，此時同學似乎對這個“不動〞多了一份理解。第2個活動，我把北極星貼在墻壁上，讓同學眼光盯著北極星，旋轉椅子，讓同學進一步明白，當北極星處在視線旋轉的中心，她可以堅持不動。第三個活動，利用陀螺做實驗，觀察物體旋轉時的軸心變化，我在教學時，效果不明顯，同學聽不明白，最后我只能直白的告訴同學了。這個活動的設計我覺得有些太簡化了，由陀螺運動的狀況就能讓同學聯(lián)想到地球轉動嗎，并且能夠引導出地球軸心可以相對不動，軸心也是可以傾斜著的。
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