《別餓壞了那匹馬》評課稿 - 六年級語文教案及教學(xué)反思

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1、?別餓壞了那匹馬?評課稿 - 六年級語文教案及教學(xué)反思 寫在前面:   經(jīng)過一學(xué)期的磨合,孩子們都熟悉了我,我也了解了孩子們,大家彼此成為了好朋友,無話不說,無所不談。新學(xué)期語文老師要上一節(jié)公開課,課前和孩子們開玩笑,一定要在全校語文老師面前露露臉,替、替自己爭口氣,孩子們便邀請我這個(gè)數(shù)學(xué)老師兼班主任聽課,為他們“助陣〞。   片段一:走近感動、隨風(fēng)潛入夜   師:你從什么地方可以看出這是一個(gè)美麗的謊話?   生1:他先是一愣,繼之眼睛一亮,對我笑道:“過來,讓我看看你的馬草。〞一“愣〞、一“亮〞都可以看出攤主事先沒有準(zhǔn)備,臨時(shí)作出的考慮。   生2:他盯著姑娘茫然的眼睛,

2、以哥哥的口吻命令道,“聽見沒有?快把馬草提進(jìn)去!〞   從小姑娘“茫然〞的眼睛看出妹妹的不知情,哥哥“命令〞的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辯白,想掩蓋什么。   生4:“別別別……〞他急了。他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想阻擋我的去路,“你放下,等碧云來提!〞   從“拼命〞、“想攔住〞可以看出哥哥擔(dān)憂謎底揭穿后的緊張。   師:所有的這一切產(chǎn)生的原因只有一個(gè):原本無馬,假稱有馬,叫妹妹收馬草,妹妹豈能不覺得“茫然〞難解?原本無馬,假稱有馬,一旦讓“我〞進(jìn)入后院,豈不內(nèi)幕盡露?原本無馬,假稱有馬,為的是讓“我〞安心看書,如果泄露機(jī)關(guān),豈不壞了好事?所以他先以“命令〞口吻叫妹妹收馬草,次以行動阻

3、擋“我〞,繼以語言威嚇“我〞……真是用心良苦呀!   思索:   經(jīng)常聽一些老師和家長提到,現(xiàn)在的孩子對人和事真是越來越冷漠了,毫無感情可言,好象覺得老師、家長所做一切都是應(yīng)該的,理所當(dāng)然的。在責(zé)怪孩子時(shí),我們自己也得反思,我們有沒有教會學(xué)生感動。在這節(jié)課中,唐老師就注意到了這一點(diǎn),沒有像很多老師一樣,給出句子讓學(xué)生說說可以看出什么,而是讓學(xué)生自己去找,去感悟。長此以往,我們的孩子在生活中也一定可以找到感動。   片段二:鑄造感動、一個(gè)都不能少   師:課文的第二段,當(dāng)父親知道我裝作選書,偷看幾那么故事,然后溜之大吉,說了一番話:“作者為什么要把這個(gè)細(xì)節(jié)寫出來?   生1:這是后面故

4、事發(fā)生的起因。   生2:我有補(bǔ)充,父親這樣做是為了讓作者明白知識的獲得是來之不易的,要付出自己的勞動。   片段三   師〔讓同學(xué)們找出課文中生字后〕:說一說“攥〞是什么含義?   生1:我覺得“攥〞就是“抓〞的意思。   生2:“攥〞在字典中的解釋是用手抓住或抓穩(wěn)。   生3:我覺得通過這個(gè)字可以看出錢來之不易。   生4:可以看出作者的好學(xué),這也是攤主決定幫助作者的原因之一。   片段四   師:課文中的主人公是個(gè)賣書的攤主,作者為什么要強(qiáng)調(diào)是一個(gè)殘疾青年?   生1:如果他不殘疾,我就不會提草進(jìn)去,就不會發(fā)現(xiàn)上當(dāng)受騙。   師:真是這樣嗎?妹妹不也幫著提草了嗎?

5、   生2:我覺得殘疾說明人生經(jīng)歷比一般人多,或許他受過別人的幫助,感謝別人;也或許他受過別人的歧視,他知道其中的滋味,他不想讓作者這個(gè)求知欲、上進(jìn)心強(qiáng)的孩子也受到傷害。   片段五   師:妹妹在這個(gè)騙局中起到什么作用,是不是可有可無?生:如果沒有她騙局就無法實(shí)施。   思索:   天上不會掉下餡餅,同樣天上也不會掉下感動。攤主〔殘疾青年〕、攤主的妹妹、作者、作者的父親這四個(gè)因素合到一起鑄造出了感動,這四個(gè)因素是相輔相成的,缺一不可的。作者自己的好學(xué)是內(nèi)因,這是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該體會的;有人說,孩子是家長的鏡子,父親對待生活的態(tài)度直接影響著孩子,沒有付出,就不該有收獲;強(qiáng)調(diào)攤主的殘疾,增

6、強(qiáng)了震撼力,說明每個(gè)人都可以付出自己的愛,每個(gè)人都可以去幫助別人;妹妹這個(gè)人物也不是可有可無的,她不僅僅是幫助實(shí)施騙局的人,她也應(yīng)該是揭開騙局的必要之人。在?教師之友?上看到這樣一篇文章:一位高中普通班的老師為了留住班上的一位經(jīng)濟(jì)困難但學(xué)習(xí)很好的學(xué)生,瞞著她替她交了書學(xué)費(fèi),后來這位學(xué)生要調(diào)到好班,這位老師同意她調(diào)班,但是很失落,妻子的一句話點(diǎn)醒了他:這樣做不是為了回報(bào)。于是這位老師繼續(xù)默默的替這個(gè)孩子交錢。這樣做很偉大,很正確,但是我覺得為了讓她感悟,為了讓她明白別人對她的期望,還是要有人告訴她。在這篇課文中,妹妹就應(yīng)該起到這個(gè)作用。   片段六:走進(jìn)感動、潤物細(xì)無聲   師:現(xiàn)在也有很多

7、的書攤,你覺得這些攤主遇到這種情況會怎樣處理?   生1:不給看。有一次我去書攤買書,喜歡的書很多,不知買什么好,那個(gè)攤主還不知多兇,說‘你買不買,不買就別亂翻,別把書弄破了?!?   生2:不僅不給看,而且還會挖苦人。   生3:有時(shí)候會不理不睬。   生4:我有補(bǔ)充,人少就讓看看,人多時(shí)就不樂意了。   思索:列寧說:“青少年犯錯(cuò),連上帝都會原諒。〞因?yàn)橹挥型ㄟ^犯錯(cuò),孩子們才會知道什么是對的,什么是不對的。唐老師在這里的設(shè)計(jì)是獨(dú)具匠心的,不是僅僅讓孩子們?nèi)シ治鰯傊骱迷谀睦?,而是猜測換成別的人會怎么做,通過比照更能突出攤主的崇高,看出他是一個(gè)善解人意、尊重他人、寬厚善良、樂于助人的人

8、。   片段七〔課的結(jié)尾〕:升華感動、此時(shí)無聲勝有聲   師:大家都知道課文講述了酷愛讀書的“我〞在失去看書時(shí)機(jī)時(shí),擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓“我〞繼續(xù)看書的事。當(dāng)文章中的“我〞知道這是一場美麗的謊話,對攤主非常的感謝。如果你就是攤主,這時(shí)候你會怎么做?   生1:我會說:“孩子,你就是我心中的那匹馬。〞   生2:我會說:“孩子,沒什么,人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,這個(gè)世界才會充滿愛,幫助你是我應(yīng)該做的。〞   生3:孩子,是你的好學(xué)先感動了我。   生4:我覺得說什么都是多余的。   師:假設(shè)你是文中的“我〞你又會說什么?   生5:我會說:“謝謝,我一定不會辜負(fù)你的

9、期望。〞   生6:我會接著生1的話說:“我這匹馬一定會‘馬不停蹄、一馬領(lǐng)先’,不斷努力的。〞   生4:我還是覺得什么都不需要再說了,此時(shí)無聲勝有聲。   思索:   感恩一定不要僅發(fā)于心而止于口,對你需要感謝的人,一定要把感恩之意說出來,把感恩之情表達(dá)出來??催^這樣一那么故事:一個(gè)村子里,一家人圍坐在餐桌前吃飯,母親端上來的卻是一盆稻草。全家都很奇怪,不知道這究竟是怎么一回事,母親說:“我給你們做了一輩子的飯,你們從來沒有說過一句感謝的話,稱贊一下飯菜好吃,這和吃稻草有什么區(qū)別!“世上最不求回報(bào)的母親也渴望聽到哪怕一點(diǎn)感謝的回聲。把感恩的話說出來,那不僅是為了表示感謝,就更是一種內(nèi)

10、心的交流,在這樣的交流中,我們會感到世界因這樣的息息相通而變得格外美好。   就這樣被感動、在愛中培養(yǎng)愛   通過這幾個(gè)片段的教學(xué),這篇課文所要表達(dá)的感情被升華了,課文的最后攤主感動了作者,作者又何嘗不感動了攤主,感動了周圍的人,感動了上課的孩子們,感動了聽課的我。   愛的種子已經(jīng)在每個(gè)人心中生根、發(fā)芽,在每個(gè)人身上這樣的故事必將會繼續(xù)被演繹。因?yàn)槊總€(gè)人都明白只要放棄自己的一點(diǎn)私欲,就能夠成全一個(gè)美好的愿望;只要每人付出一點(diǎn)點(diǎn)善意,這個(gè)世界將增添許多美好和歡樂。正如一首家喻戶曉的歌曲?愛的奉獻(xiàn)?所唱:“只要人人都獻(xiàn)出一片愛,世界將變成美好的明天。〞愿這美好的明天早日到來! -

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