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1、?司馬光?教學(xué)設(shè)計 - 小學(xué)語文教案設(shè)計
學(xué)習(xí)目標：
1．通過讀書，認識“司〞、“假〞等13個生字，積累一些新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3．啟發(fā)學(xué)生遇到問題時，開動腦筋想方法，養(yǎng)成積極動腦的良好品格。
重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：
感悟司馬光勇敢、機智的品格，并從中受到啟示。
教學(xué)過程與教學(xué)策略：
一、揭題走近人物
1．今天我們來認識一位新朋友，他是誰呢？〔板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認識生字“司〞〕
2．司馬光自我介紹：我是
2、古時候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！
〔1〕聽了他的自我介紹，你知道了什么？〔相機指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時候〞〕
〔2〕把寫這個意思的句子讀讀。〔出示第一自然段〕
〔3〕對司馬光你還想知道些什么？〔鼓勵質(zhì)疑，梳理問題，板書：事？人？〕
3．司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。
二、初讀觀察人物
1．自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。
2．同桌交流會認的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。
三、朗讀感悟人物
1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐
3、漸開始認識司馬光小朋友了?？磮D，這里誰是司馬光？你是怎樣認出他的？
2．說說在課文里司馬光做了什么事？〔先同桌小聲交流，再全班交流〕
△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩?！矙C動〕
△砸缸救人〔重點〕：出示第五自然段
〔1〕自己讀讀，根據(jù)句子的意思你會做做動作嗎？
〔2〕討論：你學(xué)著司馬光做了什么動作？〔師走到學(xué)生群中，詢問了解學(xué)情〕
〔3〕情景感悟：請一學(xué)生上臺做做。
①你做這樣的動作想說“砸〞是什么意思？其余學(xué)生再作補充。
②通過朗讀體會，讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些?！踩缫e雙手，要對準了，要用力等〕
〔4〕司
4、馬光這樣用力砸，想干什么？〔想砸缸──想救人〕
①引入學(xué)習(xí)第3自然段，得出結(jié)論：這時候不救人，一件危險的事就要發(fā)生了。
②指導(dǎo)讀出擔憂、焦急的語氣。
〔5〕司馬光舉起石頭砸缸時，心里怎么樣？對照別的小朋友的表現(xiàn)，說說怎樣做是“慌〞了？
①結(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。
②想象一下，他們慌張的時候會一邊哭一邊喊些什么？
③讀出他們慌的樣子來。
〔6〕繼續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？
〔7〕小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！
〔8〕了解結(jié)果，引讀第6自然段。
〔9〕學(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。
3．假設(shè)當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？ 〔引導(dǎo)動腦筋想方法〕
4．從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個小朋友？想對他說什么話？
〔把“會想方法〞、“聰明〞、“勇敢〞等星送給他。〕
四、延伸走進人物
由于司馬光從小愛動腦筋，會想方法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。
板書設(shè)計：
沒有慌
司馬光────舉石頭砸缸救人
想方法
《司馬光》教學(xué)設(shè)計 - 小學(xué)語文教案設(shè)計
