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1、幼兒園語言教育活動(dòng)概述 王雪飛 2012.5,,一、幼兒園語言教育目標(biāo)制定的依據(jù) 1. 依據(jù)一定社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo) 2. 依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律 3. 依據(jù)幼兒園語言教育的學(xué)科特點(diǎn),二、幼兒園語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu) 1.學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu) （1）學(xué)前兒童語言教育終期目標(biāo) （2）學(xué)前兒童語言教育的年齡階段目標(biāo) （3）學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)目標(biāo),2. 學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu) （1）談話活動(dòng) （2）講述活動(dòng) （3）文學(xué)活動(dòng) （4）早期閱讀 （5）聽說游戲,三、學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的內(nèi)容定位 1. 學(xué)前兒童語言教育終期目標(biāo)的具體內(nèi)容 （1）樂意與人交談，講話有禮貌； （2）注意
2、傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語； （3）能清楚得說出自己想說的事； （4）喜歡聽故事、看圖書； （5）能聽懂和會(huì)說普通話。 2. 學(xué)前兒童語言教育年齡階段目標(biāo)的具體內(nèi)容 （見池州市實(shí)驗(yàn)幼兒園園報(bào)） 3. 幼兒園不同類型語言教育活動(dòng)目標(biāo)的具體內(nèi)容 （見教材P43，71，84，104，116）,4. 具體活動(dòng)目標(biāo) （1）意義 重要性：目標(biāo)是開展教育活動(dòng)的第一步驟，也是整個(gè)教育實(shí)踐的第一關(guān)鍵。 教師明確自己的工作任務(wù) 切實(shí)保證兒童的全面發(fā)展,（2） 語言教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的撰寫需要注意： 1）內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感態(tài)度三個(gè)方面。 2）必須表述明確，重點(diǎn)突出，具有可操作性。 3
3、）必須統(tǒng)一使用幼兒或教師作為行為發(fā)出的主體，陳述時(shí)主語可以不出現(xiàn)。 另外，難易、數(shù)量要適中、順序要清晰、語句通順等。常用詞語：喜歡、樂意、愿意；了解、知道、懂得；學(xué)會(huì)、能夠。培養(yǎng)、引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助等。,（ 3）目標(biāo)案例分析與修改案例一：大班早期閱讀神筆馬良 活動(dòng)目標(biāo)： 1. 懂得口語與文字及圖書的對(duì)應(yīng)與轉(zhuǎn)換關(guān)系，培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書和文字的興趣。 2. 掌握閱讀圖書的基本方法；能集中注意閱讀圖書，傾聽、理解圖書內(nèi)容。 3. 培養(yǎng)幼兒的個(gè)性、自我表達(dá)的能力、自我克制的能力。,討論、修改后目標(biāo)： 1. 自主閱讀、交流與講述故事內(nèi)容，了解神筆馬良的主要情節(jié)。 2. 積極思考，通過不同人物的比較，感受馬
4、良善良、勇敢、機(jī)智、愛憎分明的性格特征。 3. 體驗(yàn)關(guān)愛別人的快樂。,案例二：中班文學(xué)教育活動(dòng)我是三軍總司令 1. 引導(dǎo)幼兒欣賞詩歌，感受詩歌的情趣。啟發(fā)幼兒的想象力。 2. 啟發(fā)幼兒有表情地朗讀，并創(chuàng)造性地表演。 3. 培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性和合作性，服從指揮。,,討論、修改后的目標(biāo)： 1 . 欣賞詩歌，通過有感情地朗誦詩歌，感受詩歌的情趣。 2 . 用適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作進(jìn)行表演，表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解。 3. 初步了解詩歌的句式結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)利用象征物仿編詩歌。,語言教育活動(dòng)目標(biāo)（小班） 小班語言教育目標(biāo) 談話活動(dòng) 學(xué)會(huì)安靜得挺同伴說話，不隨便插嘴。 喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話。 能聽懂并愿
5、意說普通話。 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用對(duì)語句表達(dá)自己的思想。 初步學(xué)習(xí)常見的交往語言和禮貌用語。,,講述活動(dòng) 能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容。 理解內(nèi)容簡單，特征鮮明的實(shí)物、圖片和情景。 能正確地說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件。 能安靜的聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。,,,聽說游戲 樂于參加游戲活動(dòng)，在游戲中大膽的說話。 發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位代詞及人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動(dòng)詞。 在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡單句說話。,,文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng) 喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動(dòng)，對(duì)文學(xué)作品的語言感興趣。 能初步感受文學(xué)作品的語言美。 學(xué)習(xí)理解文
6、學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情結(jié)。 在文學(xué)作品原有的基礎(chǔ)上擴(kuò)充想象，仿編詩歌，散文中的一句話或續(xù)編故事結(jié)尾。,,早期閱讀活動(dòng) 喜歡看書，知道看書的基本方法。 能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說出來。 對(duì)文字感興趣，能在承認(rèn)的啟發(fā)下認(rèn)讀最簡單的文字。 在活動(dòng)中以描畫圖形的方式練習(xí)基本筆畫。,另一種角度： 語言發(fā)展是幼兒教育教學(xué)的核心組成部分。綱要中語言領(lǐng)域的總目標(biāo)涉及的語言能力主要包括傾聽、理解、表達(dá)三個(gè)方面。在內(nèi)容上主要包括交往情境下和文學(xué)背景下的語言。它改變了以往語言教育教學(xué)中只注重借助于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“語言是在交往和運(yùn)用中發(fā)展起來的”這種新的理念和價(jià)值觀
7、。,幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)進(jìn)程和發(fā)展階段決定了語言的發(fā)展是可預(yù)測(cè)的，具有階段性，和認(rèn)知發(fā)展一樣，遵循著從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜、由近及遠(yuǎn)的規(guī)律和原則。這也是語言領(lǐng)域的教育教學(xué)所應(yīng)遵循的原則。3歲幼兒已經(jīng)普遍能用簡單的陳述句表達(dá)自己的意思。4、5歲幼兒口中會(huì)出現(xiàn)一些復(fù)合句式，連貫性語言開始發(fā)展。6歲幼兒能掌握多種句式，不但能清楚地、系統(tǒng)地，而且能夠自然生動(dòng)而有表情地進(jìn)行講述。,,語言既是人們思維的工具，又是人們交流的手段。作為語言的符號(hào)系統(tǒng)與其他符號(hào)系統(tǒng)的主要區(qū)別是語言的社會(huì)性和生成性。 語言的社會(huì)性要求每一社會(huì)成員必須把它當(dāng)做一個(gè)任意的習(xí)慣性的符號(hào)系統(tǒng)來學(xué)習(xí)，并用它和使用同一語
8、言的社會(huì)其他成員進(jìn)行交際； 語言的生成性指?jìng)€(gè)體運(yùn)用有限的語言規(guī)則能產(chǎn)生出無限多的句子，包括他從來沒有聽到過的新句子。 因此，我們要在幼兒期就讓孩子們體驗(yàn)到語言所具有的實(shí)用性和實(shí)際性、描述性、表現(xiàn)性、創(chuàng)造性和美感。,關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的選擇和確立， 在“幼兒認(rèn)知發(fā)展課程”中提出了語言領(lǐng)域5個(gè)方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)： 對(duì)別人講述自己有意義的經(jīng)驗(yàn)； 描述物體、事件和關(guān)系； 用語言表達(dá)自己的情感； 把幼兒說的話記下來再讀給他聽； 從語言的使用過程中得到樂趣。 這五條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為我們確定語言領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和選擇適宜的教學(xué)方式提供了參考。,“光譜方案”提出了幼兒語言活動(dòng)三個(gè)關(guān)鍵能力： 有創(chuàng)意地講故事； 描述性語言、報(bào)道；
9、 運(yùn)用詩歌的巧妙語言。 這三條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為我們開啟了語言教育內(nèi)容與形式新思路。 根據(jù)“綱要”我們可以選擇和確立了如下三個(gè)方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)形式。,(1)敘述性的表達(dá)與交流： 積極與同伴和教師進(jìn)行日常的交流、討論；能清楚地講述自己的經(jīng)歷、想法和做法，努力讓他人聽懂自己的表述。 能夠注意敘述的完整性，敘述時(shí)能包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主要事件等基本要素。 能報(bào)告活動(dòng)的過程和結(jié)果，并且能用口頭或書面(圖畫、符號(hào)、文字)等多種方式表達(dá)自己的想法、做法、情感和感受。 能根據(jù)不同的情境和需要進(jìn)行對(duì)話、討論等交流與溝通活動(dòng)。 其主要的活動(dòng)形式包括：日常有意義的事件報(bào)告；區(qū)域活動(dòng)的報(bào)告與交流；生活環(huán)節(jié)
10、中事件的報(bào)告與交流；教育活動(dòng)過程和結(jié)果中必要的報(bào)告。,(2)故事與童話： 接觸多種體裁的故事與童話；體驗(yàn)故事與童話的文學(xué)性與美感，用詞、語句、段落結(jié)構(gòu)及主題的多種表達(dá)技巧；體會(huì)文學(xué)作品的思想性和可創(chuàng)作性。 喜歡聽并能聽懂故事和童話。 能夠復(fù)述故事和童話的主要情節(jié)。 能理解和概括故事與童話的主題。 能用多種形式欣賞和表現(xiàn)故事和童話。 能用多種形式體驗(yàn)故事與童話的創(chuàng)作過程。 其主要的活動(dòng)形式包括：聽故事與童話；看與理解故事與童話；講與復(fù)述故事與童話；欣賞故事與童話；憑圖講述；續(xù)編、仿編與創(chuàng)編；表演。,(3)詩化語言(兒歌與散文) 讓幼兒接觸敘事、寫景，以語音、詞匯、人物、事件、景色為主要內(nèi)容的多種
11、題材和形式的兒歌和散文，體會(huì)詩化語言的韻律感、節(jié)奏感和美感以及結(jié)構(gòu)的規(guī)律與表達(dá)的精練。 充分調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，理解詩化語言的內(nèi)容，想像詩化語言的意境； 發(fā)現(xiàn)和感受語言的優(yōu)美、幽默、有趣、韻律感、精練等語言表達(dá)的 充分調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)將語言表達(dá)加以詩化和文學(xué)化。 運(yùn)用多種形式讓幼兒欣賞和表現(xiàn)。,小班語言領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) 敘述性的表達(dá)：講述與自己密切相關(guān)的，自己熟悉、關(guān)注和喜歡的人、事物和活動(dòng)。 樂于、敢于并能用清楚的發(fā)音、簡單的詞句表達(dá)自己的想法和感受。能傾聽和聽懂同伴的語言。 故事與童話：接觸短小、生動(dòng)、具有簡單情節(jié)、詞句具有反復(fù)重疊的優(yōu)秀故事和童話。 樂于欣賞和學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的文學(xué)詞匯和語句；樂
12、于表演和再現(xiàn)作品的語言、動(dòng)作。 詩化語言：接觸短小、富有韻律感和節(jié)奏感的兒歌和散文。 樂于傾聽、欣賞和通讀。能理解、體會(huì)和想象作品所表達(dá)的意思,中班 講述自己周圍環(huán)境和生活中自己熟悉、關(guān)注和喜歡且具有突出特點(diǎn)的的人、事物和活動(dòng)。 語言連貫，表達(dá)清楚；能傾聽和聽懂同伴的講述，并能與同伴進(jìn)行討論。 樂于接觸、欣賞和學(xué)習(xí)具有清晰情節(jié)和結(jié)構(gòu)，富有想像力、感染力和思想性的優(yōu)秀故事與童話。 能理解和想象故事的情節(jié)與意境；體會(huì)人物的情感和心情。初步感受文學(xué)作品的魅力。樂于表演和再現(xiàn)作品的內(nèi)容。 接觸敘述和寫景等不同題材和形式的詩歌和散文。 樂于傾聽、欣賞和通讀。能理解、體會(huì)和想象作品所表達(dá)的事物特點(diǎn)和
13、情感。感受和發(fā)現(xiàn)詩歌的韻律感、節(jié)奏感和美感。嘗試著續(xù)編和仿編，將語言表達(dá)加以詩化。,,大班 能根據(jù)一定的主題和人物要求，收集有關(guān)事件和過程的相關(guān)信息，清楚、連貫、有條理的講述。 能圍繞一定的主題進(jìn)行談話和討論，敢于提出質(zhì)疑和發(fā)表自己的見解。 接觸多種題材和形式的的優(yōu)秀故事與童話。樂于欣賞、講述作品的內(nèi)容。 感受和體會(huì)情節(jié)的曲折起伏、人物心理和情感的變化；作者所具有的豐富想像力，作品所具有的浪漫色彩。 樂于復(fù)述、講述和表演故事和童話。 接觸題材和形式多樣的兒童詩歌和散文。 樂于傾聽、欣賞。能理解、體會(huì)和想象作品所表達(dá)的意境、情感和幽默感。在感受和發(fā)現(xiàn)詩歌的句式結(jié)構(gòu)、韻律感、節(jié)奏感和美感的基礎(chǔ)上，
14、樂于并能夠進(jìn)行詩歌和散文的續(xù)編、仿編和創(chuàng)編活動(dòng)，將自己的經(jīng)驗(yàn)和情感加以詩化表達(dá)。,四、幼兒園語言教育的有效策略 發(fā)展語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供語言發(fā)展的條件。在健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)各領(lǐng)域的教育中，都有機(jī)地向幼兒滲透著語言教育。在各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)中，都表現(xiàn)了教師如何發(fā)展語言領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)；而且活動(dòng)進(jìn)行的過程本身就包含著讓幼兒講述和與同伴交流自己的感受與體驗(yàn)、過程與發(fā)現(xiàn)、情緒與情感的內(nèi)容要求，這些要求與各領(lǐng)域的活動(dòng)本身渾然一體，相得益彰。 圍繞著敘述性的表達(dá)、故事與童話、詩化語言三方面，我們以日常有意義事件的報(bào)告、看與理解故事與童話、表演、
15、詩化語言的欣賞與創(chuàng)編為突破點(diǎn)，獲得有關(guān)的教育策略要點(diǎn)。,,（1）支持幼兒運(yùn)用語言講述自己具有感性認(rèn)識(shí)的人、事、物，注重事件敘述的完整性，并感受相應(yīng)敘述形式的特征，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。教師結(jié)合日常生活與各領(lǐng)域教育活動(dòng)，讓幼兒有意識(shí)地去經(jīng)歷、感受。教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題梳理、表達(dá)，獲得相應(yīng)敘事性講述的經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感。教師將口語表述與主題繪畫附簡短文字記錄、符號(hào)圖表有機(jī)結(jié)合，讓幼兒獲得從口頭語言向書面語言過渡的經(jīng)驗(yàn)。 綱要非常重視幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展，尤其是語言表達(dá)與交流能力的發(fā)展。因此，在語言教育活動(dòng)中，我們通過讓幼兒進(jìn)行日常生活中有意義的事件報(bào)告、學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)中感受最深的活動(dòng)過程與結(jié)果的交
16、流，使幼兒逐漸能夠清楚地講述自己的經(jīng)歷、想法和做法，努力讓他人聽懂自己的表述，并進(jìn)行交談和討論。,,(2)通過故事與童話，讓幼兒在復(fù)述、想像與感悟中獲得優(yōu)秀文學(xué)語言的陶冶。選擇中外優(yōu)秀故事與童話作品，教師要較深透地把握作品的文學(xué)特點(diǎn)與精神內(nèi)涵。教師以多種幼兒喜愛的方式，讓幼兒在復(fù)述、想像中，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)語言的敏感性，感受故事與童話的魅力與主題思想。師幼共讀圖書，在早期閱讀中支持幼兒獲得書面語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。,,(3)在共同欣賞與仿編中，讓幼兒感悟詩化語言的形式美、意境美和主題美。選擇經(jīng)典詩化語言作品，這易于使幼兒在喜聞樂誦中獲得語言美的享受。在聽賞與朗誦中，讓幼兒感悟詩化語言的韻與味。在模仿、抒情與
17、想像中，讓幼兒初步經(jīng)歷詩化語言的創(chuàng)作過程。,,五、幼兒園基本語言教育活動(dòng),是為幼兒提供一種比較正式的語言交際環(huán)境，是幼兒在教師的直接指導(dǎo)和參與下進(jìn)行比較系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)。主要包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽說游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀幾種形式。,（一）談話活動(dòng) 特點(diǎn) : 1、談話活動(dòng)有一個(gè)有趣的中心話題。 2、談話活動(dòng)注重多方面的信息交流。 3、談話活動(dòng)擁有寬松自由的交談氣氛。 4、談話活動(dòng)中教師起間接引導(dǎo)作用。,談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本步驟 1、創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。 2、幼兒圍繞話題自由交談。 3、教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍。,（二）講述活動(dòng) 特點(diǎn)： 1、要求幼兒根據(jù)一定的憑借物進(jìn)行講述。
18、2、有相對(duì)正式的語境。 3、要求幼兒運(yùn)用獨(dú)白語言表達(dá)個(gè)人見解，旨在鍛煉一種獨(dú)白語言。 4、講述活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)幼兒的多種能力。想象、概括、表達(dá)等。,講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本步驟： 1、感知理解講述對(duì)象。 2、運(yùn)用已用經(jīng)驗(yàn)講述。 3、引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。 4、鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。,,（三）聽說游戲 特點(diǎn)： 1、在游戲中包含著語言教育目標(biāo)。 2、將語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。 3、在活動(dòng)過程中逐步擴(kuò)大游戲的成分。,聽說游戲設(shè)計(jì)與組織的基本步驟： 1、設(shè)置游戲情景。 2、交待游戲規(guī)則。 3、教師引導(dǎo)游戲。 4、幼兒自主游戲。,（四）文學(xué)活動(dòng) 特點(diǎn)： 1、圍繞具體的文學(xué)作品教學(xué)開展活動(dòng)。
19、 2、整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 3、提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑。,文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本步驟： 1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品。 2、理解體驗(yàn)作品。 3、遷移作品經(jīng)驗(yàn)。 4、創(chuàng)造性想象和語言表達(dá)。,,（五）早期閱讀活動(dòng) 特點(diǎn)： 1、創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境。 2、提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料。 3、提倡整合的閱讀活動(dòng)。,早期閱讀設(shè)計(jì)與組織的基本步驟： 1、幼兒自己閱讀。 2、教師與幼兒一起閱讀。 3、圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)。 4、歸納閱讀內(nèi)容。,對(duì)教師觀念上的要求： 促進(jìn)幼兒發(fā)展的觀念 增進(jìn)目標(biāo)導(dǎo)向意識(shí)的觀念尊重幼兒主體地位的觀念引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的觀念具有整合教育的觀念,教師能力提高的幾個(gè)方面： 確定目標(biāo)的能力 觀察、記錄、評(píng)析的能力 學(xué)習(xí)、反思、研究及調(diào)整自己教育行為的能力 依據(jù)幼兒興趣與需求確定主題的能力 引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的興趣和需要生成活動(dòng)的能力 依據(jù)主題引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力 保教結(jié)合的能力 家庭、幼兒園、社區(qū)形成合力的能力,
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