小學(xué)語(yǔ)文[桃心花木]教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、小學(xué)語(yǔ)文[桃心花木]教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文《桃心花木》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：正確讀寫6個(gè)生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，體會(huì)借物喻人的寫作方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠感悟到作者所表達(dá)的育人的道理。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。 教學(xué)難點(diǎn)“體會(huì)作者介紹種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說(shuō)明育人之道。 三、教學(xué)過(guò)程 (一)激情導(dǎo)入 1.寫課題、讀課題，引入：這是一種樹(shù)的名字，它生長(zhǎng)在熱帶雨林地帶。今天

2、，讓我們跟著作者一起去看一看。打開(kāi)課本，放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀錯(cuò)的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。 2.反饋： (1)新詞認(rèn)讀要求：正確、響亮 (2)你想提醒大家注意哪個(gè)字的寫法? (3)讀到“優(yōu)雅自在、勃勃生機(jī)”這兩個(gè)詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象? (二)整體感知 提問(wèn)：同學(xué)們，課文中的種樹(shù)人，他種樹(shù)的方法與你想象中的一樣嗎?默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹(shù)的?作者看到后的心情又是怎樣的?用波浪線劃下來(lái)。 1.朗讀出“奇怪”： 誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?種樹(shù)人這樣種樹(shù)，你想讀出怎樣的語(yǔ)氣?其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)：他有沒(méi)有讀出“奇怪”?是怎么讀出“奇怪”的味道的? 帶

3、著這樣的韻律與感覺(jué)，請(qǐng)大家試著把所有的句子連在一起讀一讀，你注意到作者內(nèi)心的變化了嗎? 2.理解明“奇怪”：“奇怪的是，他來(lái)的天數(shù)并沒(méi)有規(guī)則，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天來(lái)一次。澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少?！弊髡咭淮伪纫淮胃婀?，他在奇怪些什么呢?你能用自己的話簡(jiǎn)練地來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎? (二)精讀課文 1、聽(tīng)了種樹(shù)人的話，作者想到了什么? 2、質(zhì)疑：這段話中，也有兩個(gè)“不確定”。這兩個(gè)不確定你又是怎么理解的呢? 3、面對(duì)大自然的不確定，桃花心木是怎么做的?面對(duì)人生的不確定，人又該怎么做? 4、你知道哪些遭遇人生的不確定時(shí)，能夠經(jīng)得起考驗(yàn)的人呢? (三)拓展延伸 除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會(huì)遇到哪些不確定呢?又該怎么做呢? (四)小結(jié)作業(yè) 假如你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們課后寫成一篇讀后感，下節(jié)課我們一起交流交流。