《明朝的統(tǒng)治》教學反思

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1、《明朝的統(tǒng)治》教學反思 《明朝的統(tǒng)治》教學反思 　　身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《明朝的統(tǒng)治》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。 　　《明朝的統(tǒng)治》教學反思篇1　　本節(jié)課的教學過程還算比較完整，從導入新課到突出明朝為了加強中央集權所采取的措施再到練習都有涉及到，但是教學之后發(fā)現(xiàn)沒有得到原來設計的效果。 　　設計之初，原想模仿《老梁故事匯》《曉說》等節(jié)目，改造一下課堂，讓學生在故事中學會歷史，但是實際效果沒有達到目的，究其原因主要

2、有以下幾點： 　　1、學生學習和電視節(jié)目還是有很大差距的，節(jié)目主要是娛樂講的比較細致、故事性很強。而課堂教育時間有限，主要灌輸基本歷史事實，學生需要記憶做題，一味照抄節(jié)目不顧課堂實際效果教學效果效果不明顯。 　　2、個人準備不充分，本想上課顯得不落熟套，推陳出新，但實際課堂成了自己的一言堂，學生有參與但是互動丟了，自己對課堂的把握不足，如果再上這節(jié)課，還想用這個模式，自己會講了之后安排小組推選人當小老師再模仿平時上課講。 　　3、對白板操作需要改進，本來設計了教學目標和一些教學環(huán)節(jié)，由于白板的翻頁不流利，課堂漏洞百出，這些設計好的環(huán)節(jié)只好去掉。 　　《明朝的統(tǒng)治》教學反思篇2　　《明朝

3、的統(tǒng)治》是七年級下冊第三單元“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機”中的第一課。本課主要講述了明朝的建立以及明朝初期統(tǒng)治者加強君權的措施及其影響。在本課的教學實施過程中，我感覺到有以下的可取之處： 　　1、本課能緊緊圍繞明朝君權的加強這一主題，通過設計主問題，以小組合作學習的方式來理清本課的線索，落實重點知識，突破難點知識。在教學設計上，我把《明朝君權的加強》的內容重新整合，通過設計 　　①明朝是怎么建立起來的？ 　?、诒菊n共介紹了明朝的.哪幾位皇帝？ 　?、圻@幾位皇帝分別采取了哪些措施來加強自己的權力？ 　　這三個問題，由淺入深地將全課知識串起來，這當中既有基礎性的問題，學生通過閱讀就

4、能明確答案，又有需要合作探究來解決的問題，在問題的設計上是有梯度、有層次的。 　　2、充分利用了歷史課程的各種資源，包括圖片、文字介紹、視頻資料等，幫助學生更好地認識歷史事件。我們知道教材是重要的教學資源，但只靠教材教學卻有很大的局限性。因此我注重開發(fā)課外歷史課程資源，彌補教材的不足，拓展和活化教材內容，引發(fā)學生興趣，兼顧不同層次學生的認知。本節(jié)課中，我選用的教學資源有人物圖片、文物圖片、視頻資料、文史資料等。比如，在上課之前，我通過PPT播放了天壇、天安門、明孝陵、明長陵、長城、故宮等圖文資料，讓學生了解生活中與明朝有關的一些名勝古跡，為新課的學習營造良好的課堂氛圍。教學過程中，選用了明太

5、祖、建文帝、明成祖的人物圖片和文字介紹。在學習靖難之役這一章節(jié)時，通過播放一段視頻資料的形式，幫助學生理解了這個歷史事件，有效地突破了教學難點，充分發(fā)揮了多種歷史課程資源的優(yōu)勢，使我們的歷史課堂真正做到有聲有色。 　　3、教學過程中我注重調動學生的參與課堂學習的欲望，把課堂上話語權交給學生，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，尤其關注學生概括能力和辯證分析問題的能力，鼓勵學生相互合作和努力實踐，讓學生通過自己的努力有成功感，相信并肯定自己。同時在教學過程中，我還力求體現(xiàn)備課思路，引導學生在輕松自然的課堂氛圍中積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，讓學生真正成為課堂上的主人。教學語言上，更加注重規(guī)范性，做到精、準、趣，避免口頭禪，讓學生能夠真正被語言所打動。在學習延伸這一環(huán)節(jié)上，采用了PK對抗的形式，這更能調動初一學生的學習興趣，寓教于樂。 　　當然，本課在三維目標的落實方面尚有欠缺。例如，本課的情感態(tài)度價值觀目標是通過對課文的學習，讓學生認識到，明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統(tǒng)一，但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落的表現(xiàn)。這一目標在教學中就沒有能得到很好地體現(xiàn)。歷史教學中如何真正地將三維目標有機地統(tǒng)一起來、如何落實好三維目標，這些都需要我們去認真地思考，也期待各位同仁的真知灼見。