【教學設(shè)計論文】會計信息化的教學設(shè)計

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1、【教學設(shè)計論文】會計信息化的教學設(shè)計 摘要：MOOC、微課的出現(xiàn)對于教學手段、教學方法提出了新的要求。如何提高學生的課堂注意力，增大課堂的趣味對于每個老師而言都是一個不可避免的課題。本文以會計電算化日常業(yè)務(wù)處理中“期末轉(zhuǎn)賬”為例，從教學分析、教學策略、教學過程、成效特色、反思五個方面介紹信息化教學設(shè)計，以期能夠為提高該知識點教學提供思路。 關(guān)鍵詞：信息化；機器人；學情分析 1引言 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在生活應(yīng)用的范圍更為廣泛。在大數(shù)據(jù)的環(huán)境下，財務(wù)機器人的出現(xiàn)對于傳統(tǒng)的會計行業(yè)出現(xiàn)了很大的挑戰(zhàn)，會計人員簡單的核算能力已經(jīng)無法適應(yīng)社會對其的

2、發(fā)展要求，數(shù)據(jù)的分析以及用數(shù)據(jù)對未來工作的指導已經(jīng)變得尤為重要。因此，從傳統(tǒng)會計向電算會計的轉(zhuǎn)變勢在必行。本次教學設(shè)計以企業(yè)每個月末都將面臨的期末轉(zhuǎn)賬為例進行研究。 2教學分析 2.1課程簡介 通過我國的“十二五”規(guī)劃不難看出，企業(yè)會計信息化是一個明顯的趨勢，對于人才的需求也從傳統(tǒng)的手工會計向信息化人才轉(zhuǎn)變。期末轉(zhuǎn)賬的內(nèi)容是每個企業(yè)在月末都將面臨的業(yè)務(wù)，在手工會計領(lǐng)域，期末往往意味著繁重的工作任務(wù)，如登賬、試算平衡等。而在電算會計里面，或許只是幾個按鍵的操作。通過本節(jié)課程的學習，將極大地減輕學生的工作難度與壓力。 2.2學情分析

3、 電算會計課程開設(shè)的對象是會計專業(yè)大一第二學期的學生，他們已經(jīng)學習了基礎(chǔ)會計課程，基本的業(yè)務(wù)處理已經(jīng)能夠完成，因此學習的重點將不放在分錄的填制，而應(yīng)該是期末基礎(chǔ)設(shè)置、期末處理和報表的生成。 2.3教學目標及教學重難點 本次課的教學目標在于幫助學生掌握期末轉(zhuǎn)賬定義與轉(zhuǎn)賬生成的知識能力要點，同時通過本節(jié)課的學習，提高學生自主學習的能力和團隊合作能力。本節(jié)課的重點在于掌握不同類型轉(zhuǎn)賬定義的設(shè)置，難點在于掌握自定義轉(zhuǎn)賬公式的設(shè)置方法。 3教學策略 要對癥下藥才能達到預(yù)期的目標，因此首先對學生的特征進行一定的了解。高職的學生缺

4、乏一定的學習興趣，習慣了被動學習，同時很活躍，熱衷于信息技術(shù)。學生缺乏興趣，就改變傳統(tǒng)的教學方法手段，由他們自己作為課程的主人，自己動手進行操作，老師主講點評與引導，同時展示自己的作品，并且進行相關(guān)的操作演示與答疑。習慣被動學習，那就提前布置任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動法來促使他們主動學習。 4教學過程 4.1課前準備 在上課之前，需要完成幾項工作：（1）按照需要完成的任務(wù)個數(shù)確定小組數(shù)，然后平均分配小組成員，按成績進行搭配，確認小組長。若分成7個小組，則按成績排序，1~7名分為第一部分，8~14名分為第二部分，15~21名分為第三部分，以此類推。每小組的第

5、一名確認為一小組，第二名確認為第二小組，由此確認小組成員，每小組組員自己推選小組長。（2）教師提前將本次課程的原始憑證發(fā)放到學生QQ群里面，同時老師需提前一個星期左右在大學城空間發(fā)布相關(guān)的資源，包括本次課的教案，課件，學習視頻等，同學們通過到教師空間進行相關(guān)課程知識的了解。（3）老師在大學城空間下達好課程任務(wù)，帶著任務(wù)進行預(yù)習，能夠推動學生學習的主動性，同時會更有針對性。 4.2課中學習 課程步驟如下：（1）上課前，運用抽簽軟件進行抽簽，抽簽決定各組負責的任務(wù)。（2）按上表任務(wù)排序，從任務(wù)一到任務(wù)五分小組進行內(nèi)容介紹以及操作演示，講解各項目的注意事項以及項目的重

6、難點。（3）演示完成之后其他同學根據(jù)演示的內(nèi)容，分別完成各自的內(nèi)容。遇到問題可以互相討論，有不理解的地方由演示小組的同學進行解答。教師適時維持課堂紀律和輔導答疑。（4）要學生小組成員之間變換角色，實現(xiàn)出納、主管的操作。（5）當所有同學做完任務(wù)一到任務(wù)五的所有內(nèi)容之后，小組進行匯報演出，講解本次課程的收獲和不足，以便下次實訓進行改進。（6）學生進行測試，測試使用用友企業(yè)開發(fā)的“財務(wù)綜合實踐信息化競賽平臺”對學生進行測試，系統(tǒng)自動計時評分并給出錯題解析，生成成績距狀圖。（7）課程快結(jié)束了之前，教師進行總結(jié)，講解學生在實訓過程中出現(xiàn)的問題。教師在投影儀上進行點評，提醒集中出錯點，對優(yōu)秀的個人和團隊進

7、行表揚。課后及時對實訓成績予以登記，完成本次教學的時間過程考核。 4.3課后作業(yè) 為了促進大家積極學習，給大家布置一項課后作業(yè)：一是練習所得稅費用的預(yù)提，用自定義轉(zhuǎn)賬的定義與生成完成；二是結(jié)轉(zhuǎn)所得稅費用，用期末損益結(jié)轉(zhuǎn)定義與生成完成。大家課后作業(yè)完成之后截圖發(fā)大學城空間。通過課后作業(yè)的形式，讓同學們自主探究學習，促使學生自主學習及課后學習能力的提升。 5課程評價 本次課程考核包括過程考核和結(jié)果考核兩部分，總分100分，考核項目包括過程考核和結(jié)果考核，過程考核占40%，結(jié)果考核占60%。其中考核包括多項考核指標，小組成員互評占10%

8、，主要是學生給其他小組成員打分，取平均值，主要考核小組成員對小組任務(wù)完成的貢獻程度。組長考核15%，考核小組在準備各項演示任務(wù)以及在課中答疑情況的負責情況。教師考核15%，包括考勤情況以及下課桌面整潔情況、桌椅擺放情況、上課認真態(tài)度、小組討論和動手能力、學習能力與合作能力等方面。結(jié)果考核主要是對實訓結(jié)果的評價結(jié)果，包括小組的匯報以及測試的成績和課后作業(yè)完成情況。小組匯報要求各實訓小組對實訓情況與成果進行總結(jié)、匯報和展示，主要包括小組的實訓的組織過程、工作任務(wù)、工作計劃、工作程序與步驟、工作成果、經(jīng)驗與教訓等。 6課程成效 首先，移動課堂。學生掌握知識不一定只在課

9、堂之內(nèi)，學生可以隨時通過手機、電腦進入老師的大學城空間主頁進行相關(guān)內(nèi)容的學習與了解。其次，翻轉(zhuǎn)課堂。課堂不再是填鴨式，課堂主角由老師轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W生，有學生負責課程的講解，疑問的解答，同學之間通過討論來獲取新的知識。老師只是一個組織者、指導者與點評者，充分開發(fā)學生的團隊合作能力、自主學習能力。再次，運用任務(wù)式教學方法，能夠推動學生自主的學習過程，對于知識的掌握力度能夠更好。同時小組教學的方式能夠培養(yǎng)學生的溝通與合作能力，有利于個人能力的提升。 7課程反思 信息化教學相對于普通教學的好處在于能夠做到知識碎片化，學生可以利用零碎的時間進行學習，同時能夠反復(fù)繼續(xù)學習。由于

10、會計電算化這門課程的特殊性，需要進行反復(fù)的操作練習，于是教學錄屏就能夠起到很重要的作用。因此，課前需要教師進行大量的準備工作，才能真正做到把課堂交給學生同時達到教學效果，讓學生能夠真正學會系統(tǒng)，并且能夠舉一反三從操作系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)設(shè)計者。 參考文獻 [1]樹友林.會計信息化環(huán)境與會計信息化教學改革[J].中國會計電算化，2004（9）. [2]王娟.信息化會計課程體系和教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化[J].中國管理信息化（會計版），2007（12）. 作者:肖冰姝 單位:長沙民政職業(yè)技術(shù)學院