數學《手拉手》的優(yōu)秀教學設計

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1、數學《手拉手》的優(yōu)秀教學設計 數學《手拉手》的優(yōu)秀教學設計 　　教學內容：北師大版數學第八冊P48～49 　　教學目標： 　　1、能根據“手拉手”的有關信息提出數學問題，體會小數計算在實際生活中的應用。 　　2、使學生理解整數乘法的運算定律在不小數乘法里同樣適用，培養(yǎng)學生比較、類推的能力。 　　3、使學生能把整數乘法的運算定律類推到小數乘法中，并能靈活地進行簡便計算。 　　教學重點：運用運算定律、進行小數乘法地簡便計算。 　　教學難點：靈活運用運算定律進行小數乘法地簡便計算。 　　教學過程： 　　一、創(chuàng)設情境、談話導入。 　　師：同學們聽說過“希望工程”嗎？誰知道

2、“希望工程”是干什么的？你們知道嗎！每人每天節(jié)約1元錢，1年節(jié)約的錢就能資助一名西部失學兒童重新返回校園學習一年的學費呢。 　　我剛看到這組數據的時候，心底為之一顫，只要我們人人都獻出一點愛，就會有許多和你們同齡的孩子受益。因此，老師計劃我們班也將參與一次援助失學兒童的手拉手活動。（板書課題） 　　二、合作探究、生成新知。 　　1、請同學們看老師的計劃（貼計劃），在老師的計劃中還隱藏著一些數學信息呢，根據這些信息你想向老師提出什么問題？ 　　生提問題，教師適時板書：一共要花多少錢？ 　　2、請同學們估算一下一共要花多少錢？ 　　生估算，并說明估算的方法。 　　師：老師發(fā)現我這個計

3、劃做的有點不切合實際，錢太多了，我修改一下，加上個小數點，這回請同學們再來估算一下，現在一共要花多少錢？ 　　3、生估算，說明估算的方法。 　　總結：小數估算的方法與整數估算的方法相似，也可以采用四舍五入法。 　　4、師：這幾名同學估算的到底準不準呢？與正確結果究竟相差多些呢？請同學們拿出練習本在座位上用計算的方法，獨立驗證正確結果是多少？注意提倡算法多樣化，看誰用的方法多?。ㄉP算） 　　5、指生到黑板板演算式，并說明算式的含義。 　　6、請同學們仔細觀察這四個算式，其中有兩個分步，兩個綜合，你發(fā)現了什么？ 　　結論：從運算順序看：小數四則混合運算的運算順序與整數四則混合運算的順

4、序是相同的。 　　從運算過程看，整數的運算律在小數運算中仍然適用。 　　7、出示各種運算律的統(tǒng)計表。 　　三、強化練習、拓展提高。 　　1、把左右兩邊相等的式子用線連起來。 　?。?+8）0.4 95+91.6 　　4.619+5.419 50.4+80.4 　　9(5+1.6) (4.6+5.4) 19 　　3.642.5 3.6(42.5) 　　2、根據運算定律在下面的（ ）里填上適當的數，在 ---- 上填上運算符號。 　　592.50.4= （ ） 7.815+2.215=( + )15 　　0.21.2558=( )( ) 　　9.632.5+9.637

5、.5= ( ) 　?。?）0.8+5 （ ）=( +39.2)5 　　0.6399+0.63=( )（ ） 　　3、用簡便方法計算下面各題 　　2.5(3.80.4) 7.69101 　　8.36-2.48-3.52 460.33+540.33 　　0.2539+0.25 0.12572 　　4、選一選：24.6 4.6+246 0.44+24.6用簡便方法計算應該是（）。 　?。?）24.6（4.6+0.44+1） （2）24.6（4.6+4.4+1） 　?。?）24.6（4.6+4.4） 　　四：知識整理。 　　師：你們能用自己的語言進行本節(jié)課知識的梳理嗎？誰愿來試一試。 　　教學反思： 　　1、沒有單一地把今天所要學習的內容直接出示給學生，而是把一種靜態(tài)的數學知識變?yōu)橐环N讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現感受數學的思想方法，體會科學的學習方法。 　　2、在探究活動中，能尊重學生獨立思考的成果，鼓勵學生想出多種研究方法，盡量讓學生獲得成功的體驗。