英文歌曲與歌謠在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的適當(dāng)運用

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1、英文歌曲與歌謠在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的適當(dāng)運用 、　　由于缺乏真實語境, 農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中困難重重。針對小學(xué)生活潑好動,想象力豐富, 模仿能力強, 愛唱愛表演的特點, 英文歌曲與歌謠在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的適當(dāng)運用, 會極大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,幫助他們記憶新知,突破難點 　　一、歌謠在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的作用 　　1.培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情緒 。 傳統(tǒng)的英語教授方式單一枯燥, 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)積極性不高。而充滿節(jié)奏感與韻律感的英文歌曲與歌謠在英語教學(xué)中的運用,為英語教學(xué)注入了新的生機。學(xué)生不僅在唱、玩、做中培養(yǎng)了英語語感,而

2、且他們在感到松弛、愉快、滿足的同時,會產(chǎn)生興奮情緒,從而促進整堂英語課達到較好的效果。因此,歌曲和歌謠是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段。 　　2.啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的想象力。"培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神";是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。 　　而歌曲和歌謠能培養(yǎng)學(xué)生這些能力。例如,在教學(xué) How Do You Feel? 一課時,當(dāng)學(xué)生會唱了課本上的"If You Are Happy";這首歌時,教師應(yīng)鼓勵他們根據(jù)這首歌進行自由改編。 小學(xué)生富有極強的模仿力和豐富的想象力,通過教師的指導(dǎo)和同學(xué)間的合作, 學(xué)生總是能展示出意想不到的作品。 　　3.幫

3、助學(xué)生強化新知識 ,突破學(xué)習(xí)重難點。 單一的英語課堂教學(xué)方式往往使學(xué)生感到乏味,頭腦發(fā)脹,從而抑制他們的記憶。 在課堂上利用歌曲和歌謠來刺激學(xué)生的大腦興奮點,讓學(xué)生唱一唱,玩一玩,對鞏固記憶有一定的效果。教師所教授的歌曲、歌謠往往與所學(xué)知識有關(guān),很多歌詞是課文內(nèi)容。學(xué)生在唱歌放松的同時, 也在學(xué)習(xí)課文的句型、詞匯。在這種沒有任何壓力的唱歌氛圍下,學(xué)生記憶新知識極快。 例如,在教學(xué) What do youwant to buy? 一課時,教師配上節(jié)奏和拍書桌和拍肩膀的動作創(chuàng)編了如下 chant- What doyou want to buy? I want to buy a dress;What

4、do you want to buy? I want to buy a book;What do you want to buy? I want to buy anapple.本來這一課的句型太長 ,很難記憶 ,但學(xué)生通過動作、聲音、感覺來記憶的時候,學(xué)習(xí)難度降低了,學(xué)生記得又快又準。課文重點詞匯、句型不知不覺就掌握了。 　　二、英語教學(xué)過程中歌謠的來源及創(chuàng)編 　　歌曲與歌謠充滿節(jié)奏感,朗朗上口,有助于集中學(xué)生注意力。 教師在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮這一優(yōu)勢,采用邊唱邊拍掌、輕敲桌子、輕敲文具、拍打鈴鼓、拍打身體部位等方式搭配節(jié)奏。讓學(xué)生感受到音樂的美、英語的美。因此,在小學(xué)英語教學(xué)過程中歌謠的運用

5、與創(chuàng)編就顯得相當(dāng)重要。 　　1.教師在備課過程中可以選擇與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的歌曲與歌謠, 在教學(xué)過程中可以導(dǎo)入新課、渲染氣氛、鞏固知識。例如,在講到天氣一課時, 可在課文結(jié)束時穿插 YouAre My Sunshine, 學(xué)生不僅心情愉悅地學(xué)唱了歌曲,同時也鞏固了有關(guān)天氣的英語單詞。 　　2."chant"; 是一種有節(jié)奏的說唱表演形式。 教師可根據(jù)某一節(jié)課的重點句型和重點單詞,和學(xué)生一起創(chuàng)編"chant";。 同時,還可以加入節(jié)奏適當(dāng)?shù)膭幼?如拍桌子、拍文具盒、拍手、跺腳等。這樣的課堂正迎合了學(xué)生活潑好動的心理, 不僅有助于突破學(xué)生發(fā)音記憶等方面的困難,還使得課堂豐富有趣。 例如,在教

6、學(xué)乘坐交通工具一課時, 我與學(xué)生一起拍課桌創(chuàng)編了這樣一個 "chant";-How do youhow do you go to school? By bike,by bike!How do you how do you go to the zoo? By taxi,by taxi! How do you how do you go home? Bybus,by bus! 通過與學(xué)生一起創(chuàng)編表演,極大地激發(fā)了他們的積極性, 本課知識點也在說唱做中得到了鞏固。 　　3.學(xué)生的童年時代畢竟是在童謠和兒歌中度過的,無論是中文還是英文,很多都是我們耳熟能詳?shù)那{(diào),如新年好(Happy NewYear

7、)、 祝 你 生 日 快 樂 (Happy Birthday toYou)、 兩只老虎 (Two Tigers)、 小星星 (LittleStar)。 基于這一點 ,教師可以利用這些熟悉的曲調(diào),結(jié)合本課單詞句型,對歌謠進行改編。 例如,在教學(xué) What’s your favorite color?時,教師可利用 Two Tigers 的曲調(diào)配上這樣的 詞 :Red yellow purple;Red yellow purple;Green blue white;Green blue white;They’remy favorite colors;They’r

8、e my favorite colors;How about you? How about you? 明快的曲調(diào)和簡單的歌詞,讓學(xué)生心中頓時充滿了陽光和色彩。 通過學(xué)唱、自己填詞改編,這節(jié)課的重點知識已經(jīng)牢牢印在了學(xué)生的腦海中。 　　三、歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略 　　小學(xué)英語教學(xué)中恰當(dāng)、 適時地使用英文歌曲歌謠,有助于提高教學(xué)效果。將歌曲歌謠運用在課堂教學(xué)的不同階段, 也會產(chǎn)生不同的效果。 　　1.課堂起始階段。 課堂初始階段引入英文歌曲歌謠,不僅可以渲染氣氛,奏好前奏,讓學(xué)生盡快進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài), 還可以導(dǎo)入新知識, 讓學(xué)生輕松感知英語語言材料的整體內(nèi)容。 例如,上課鈴聲響后,教

9、師可以和學(xué)生借用 Happy Birthday 的曲調(diào)與學(xué)生互致問候-Good morning to you,Good morning toyou,Good morning dear teacher,Good morningto you;Good morning to you,Good morning toyou,Good morning dear class,Good morning toyou。 如果是下午上課 , 就把歌詞改為 Goodafternoon。 通過簡單的歌曲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 　　2.課堂發(fā)展階段。 在課中運用歌曲歌謠一方面可以輔助教學(xué)、操練新知識,另一方面有助于

10、調(diào)節(jié)氣氛,減輕學(xué)生疲勞感。 例如,在教學(xué)學(xué)習(xí)用品一課時, 教師用常規(guī)方法教授完單詞后, 可以引用 Two Tigers 的曲調(diào)創(chuàng)編歌曲-I Am A Pen:I am a pen,I am a pen,Iam red,I am fat,I am a pen,I am a pen,Comeand see,Come and see.歌詞中的單詞 "pen";還可以用其他學(xué)習(xí)用具替換。 此時歌謠的使用不僅打破了沉悶的課堂氣氛, 還使得學(xué)生對新知識的操練樂此不疲。 　　3.課堂結(jié)束階段。 課尾唱英文歌曲是對課堂內(nèi)容的小結(jié), 也是對課堂中師生感情參與的一個小結(jié)。 　　總之, 英文歌曲與歌謠在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中的合理創(chuàng)編與恰當(dāng)運用, 有助于突破教學(xué)重難點,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,從而提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)效率。