英語人教版聽課記錄

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1、英語人教版聽課記錄 英語人教版聽課記錄 　　聽課，是一個學(xué)習(xí)的過程，在聽課的過程中要將一些重要內(nèi)容記錄下來。下面是小編整理收集的英語人教版聽課記錄，歡迎閱讀參考！ 　　課前準(zhǔn)備： 　　1、準(zhǔn)備家庭成員的頭飾 ，表演對話用。 　　2、畫一棵大樹和一個公園大門，在黑板上貼畫用。 　　3、 準(zhǔn)備家庭成員 的小圖片，游戲使用。 　　4、PPT課件。 　　聽課過程： 　　1、熱身與復(fù)習(xí)： 　　⑴、課前演唱英文歌曲 Father and mother,渲染課 堂氣氛。 　?、?、做猜詞游戲。 　　2、 新課導(dǎo)入： 　?、?、先找三個學(xué)生分角色

2、表演Lesson 14中對話。 　?、?、表演至最后一組時，教師帶上媽媽的頭飾加入表演，當(dāng)對話表演結(jié)束時，對學(xué)生說It’s a fine day. Shall we go to the park? 此刻學(xué)生肯定會說Ok! Let’s go.教師隨即將課前準(zhǔn)備的公園場景貼在黑板上，將孩子們的頭飾貼在黑板上，并加以介紹I’m mummy. This is my son. And This is my daughter.直接切入本課的新授課內(nèi)容。（ 學(xué)習(xí)新單詞：son, daughter,游戲：a） 　　⑶、教師繼續(xù)調(diào)動學(xué)生積 極性：I’m mum my . I’ll take my son an

3、d my daughter to the park .Would you like to go to there with me? 　?、?、教師在公園場景上貼上一個年輕女士的圖畫，并介紹說Look, Miss Liu is coming. I’ll introduce you to her. Hi, M iss Liu. This is my son, This is my daughter.(教授新知) 　　(5)、在學(xué)生會說這句英 語時，此時出現(xiàn)游戲，PPT上出現(xiàn)一些名人的圖片，教師說：“ Look！Who is that？” 然后讓 學(xué)生介紹，這樣 既能吸引學(xué)生的注意力，又 能激發(fā)他

4、們的學(xué)習(xí)興趣。 　　(6)、教師請學(xué)生思考劉老師會說些什么問題，啟發(fā)學(xué)生說出課文中涉及的問題：What’s your name? How old are you? 　　(7)、播放本課錄音， 讓學(xué)生在情境中感知，理解對話，要求學(xué)生跟讀、模仿。最后讓學(xué)生來講臺表演。 　　(8)、利用本課Chant復(fù)習(xí)本課內(nèi)容。 　　3、 趣味操練： 　　a、學(xué)習(xí)單詞時運(yùn)用：當(dāng)教師說son時，男孩迅速起立，當(dāng)教師 說daughter 時，女孩迅速起立。 　　b、在網(wǎng)上收集一些名人的圖片，讓學(xué)生介紹他們。 　　c、學(xué)習(xí)句子時：每人手里一張家庭圖片，介紹家人。 　　4、Homework：回家以后給爸爸

5、媽媽互相介紹一下。 　　5、告別 　　課堂評析一: 教師上課的內(nèi)容是3A Unit 3 This is my father Part A Learn to say.之前聽了不少高年級的語篇教學(xué)，A部分作為第一課時的教學(xué)，應(yīng)該圍繞語篇，感知語言。新授完了之后，不是看學(xué)生單詞、句子會了幾個，而看對對話的理解怎么樣，同時在理解了對話的基礎(chǔ)上，他能不能嘗試去運(yùn)用。這篇課文是由四個簡短的對話組成，要效法傳統(tǒng)語篇教學(xué)的做法，顯得有些困難，所以這堂課只能說是一個小小的嘗試。 　　新課標(biāo)一級要求：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。對于三年級的學(xué)生最主要的就是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，課堂一開始，用改

6、編過的英語歌曲進(jìn)行師生問候，既讓學(xué)生進(jìn)行了熱身，又輕松了課堂氣氛。Free talk部分復(fù)習(xí)舊知，同時為本課人物介紹和打招呼的學(xué)習(xí)設(shè)下鋪墊。 　　進(jìn)入課文之前，運(yùn)用游戲讓孩子猜猜我的朋友，復(fù)習(xí)本課中的人物。用句型：This is my friend.進(jìn)行介紹，讓學(xué)生初步感知本課新句型：This is my….最后一個人物是Mr Green，引出本課新人物Mr Black。Black一詞在第二課已經(jīng)學(xué)過，所以出示在旁邊，讓學(xué)生嘗試自己朗讀。由于比較簡單，學(xué)生能很輕松地讀出，并體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成就感。 　　課堂評析二：要培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)，以模仿為主，所以第一語音的輸入顯得尤為重要。在下

7、一環(huán)節(jié)，我繼續(xù)讓學(xué)生跟讀課文，并表演對話。接下去，通過幫助Nancy和David介紹全家福，檢查學(xué)生對課文的掌握情況?？赡馨凑諔T例，應(yīng)該是先進(jìn)行介紹，句型得以充分操練之后再表演課文。但課堂上，老師要學(xué)會放手，檢查的過程中，有問題則解決，無則pass。 　　當(dāng)然，熟練掌握課文對話，這只是最初級的要求。學(xué)習(xí)語言最主要的是為了讓學(xué)生能夠自主對話，與人交流，而且還要有話輪，也就是不局限于一問一答只用本課的句型編對話。事實(shí)上我們在日常交流的過程中，也不會一問一答就結(jié)束了。所以自主對話的過程中，我就盡量鼓勵學(xué)生多幾個話輪，比比誰編的對話長。有的時候我們擔(dān)心學(xué)生不能夠接受過多的內(nèi)容，今天學(xué)生們在這一環(huán)節(jié)的

8、表現(xiàn)還是不錯的，所以他們身上真的充滿了各種可能，我們能做的就是想盡各種方法來激發(fā)、挖掘他們的潛能。而且在課堂上我們不僅是關(guān)注知識、技能的習(xí)得，更多要關(guān)注在習(xí)得知識、技能過程中的方法。活動單導(dǎo)學(xué)模式就要求，先自己獨(dú)立完成，再小組討論與匯報(bào)。 　　由于經(jīng)驗(yàn)不足，思想稚嫩，這堂課還存在著很多的不足。比如，學(xué)生們在小組合作時，一些習(xí)慣還未養(yǎng)成。在今后的教學(xué)中，我會逐步滲透活動單的使用方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 　　教學(xué)反思：學(xué)生在這節(jié)課的表現(xiàn)有以下可以研究的方向：This is…的發(fā)音問題超出了我原有的估計(jì)，學(xué)生對于這個發(fā)音，無法一時掌握。對于Nice to meet you.的教學(xué)，似乎還可

9、以在分步驟，句子比較長，教師要另找方法。 　　由于這兩個問題，教學(xué)在讀書的環(huán)節(jié)，學(xué)生陷入無聊，盡管也有下午上課的客觀原因，但究其根源還是學(xué)生在沒有完全弄明白對話脈絡(luò)，同時在發(fā)音問題上也存在問題的時候，不恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)入。還有要注意的是受眾面的問題。 　　在三（1）班，由于課堂有一些已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生的干擾，導(dǎo)致到自學(xué)對話的部分，其他學(xué)生的情緒低落，也許原因不只在于此，但是，此部分的教學(xué)在這個班是失敗的。在三（2）班的教學(xué)中，由于改進(jìn)了教學(xué)，強(qiáng)化了第一、第二段對話和第三段對話，情況還算可以。同時，從課堂的反映看，有節(jié)奏的教學(xué)與無助的鼓勵相比更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，任務(wù)要建立在一定能力的基礎(chǔ)上。通過兩個班的

10、教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在課堂中出現(xiàn)了一些急待解決的問題。 　　首先是教學(xué)的速度，在課堂上應(yīng)該放慢速度，學(xué)生無法一下子接受八個單詞。 　　其次，有學(xué)生在單詞的周圍標(biāo)注了拼音或者音似的中文，這個現(xiàn)象表明學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時遇到記憶的障礙，如何使學(xué)生擺脫這種問題，是值得進(jìn)一步思考的。 　　由于在之前的短課中實(shí)驗(yàn)了唱“Good morning”的時間，于是在本課的教學(xué)開頭沒有采用唱歌的方法。而是改為單詞復(fù)習(xí)性的競賽，先是用顏色填格子作為開始，喚醒學(xué)生對這些單詞的記憶，然后用安排在最后的閃示圖片把學(xué)生積極性釣起來，最后用每個人過關(guān)的方式，即答錯在原有的分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上扣分。結(jié)果還是比較有利于課堂的教學(xué)的。 　　有一個值得注意的問題，那就是學(xué)生會對自己熟悉的單詞有頻繁的練習(xí)與舉手，那老師上課是要更注意及時對那些高難度的單詞采取強(qiáng)化，并以比較恰當(dāng)?shù)姆绞綇?qiáng)化。在進(jìn)行對話的應(yīng)用時，學(xué)生還是表現(xiàn)出不愿表演的問題。有可能是學(xué)生對于知識的掌握不扎實(shí)，也有可能是教師沒有引起學(xué)生對于情景的興趣，關(guān)鍵是如何使學(xué)生會做對話，愿做對話，這是值得研究的一個問題 　　本次教學(xué)的開場雖然已經(jīng)不斷努力，但是在引起學(xué)生的情緒方面表現(xiàn)并不理想。在以后的教學(xué)中應(yīng)應(yīng)用新的更好的方法。