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1、小學(xué)語文小課題開題報告
小學(xué)語文小課題開題報告
課題開題報告水平的高低,是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。下面是一篇小學(xué)語文小課題開題報告,歡迎閱讀。
課題研究的背景和意義
一、學(xué)生發(fā)展的需求
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。有這樣一句真理“閱讀,讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們!閱讀,讓博學(xué)和睿智拯救我們!閱讀,讓歷史和時間記住我們!閱讀,讓吾國之精魂永世傳承!”的確,讀書足以怡情,足以長才。閱讀,是與我們相伴一生的精神家園;書籍,是人類寶貴的精神財富。閱讀能力,對一個學(xué)生來說,是一種十分重要的能力
2、,同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱,與學(xué)生獲取知識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增長見識,以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有著密切的聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力的提高不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗,而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識,形成良好的語感;能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品,從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時也能發(fā)展他們的個性,豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現(xiàn),兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就關(guān)系緊密。學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高,越有利于各方面的學(xué)習(xí),而且越早越有利。
本課題的研究就是依據(jù)新課標(biāo)、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論及中外教育家的自主閱讀教學(xué)觀等,以課堂教學(xué)改革為切入點,以新的教育思維為先
3、導(dǎo),力求突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式框架。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)新、會思維、會自主教育的高素質(zhì)的“完整的人”。
二、課題的由來及研究的意義
學(xué)生要大量的閱讀,廣泛的積累,就能為語文知識能力的發(fā)展提供了一個廣闊背景??梢哉f,學(xué)生的閱讀量與他的語文水平是成正比的,也與他其它學(xué)科的學(xué)習(xí)水平成正比。尤其是在新知識、新信息不斷涌現(xiàn)的今天,在視聽技術(shù)不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的此刻,積極主動地開展閱讀活動,抓好基礎(chǔ)學(xué)段,教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),不僅是學(xué)生分階段達(dá)標(biāo)進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要,也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。然而在農(nóng)村小學(xué),由于受地域、家庭環(huán)境及應(yīng)試教育等等
4、諸多因素的影響,農(nóng)村小學(xué)閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)心。
1、于“應(yīng)試教育”的思想左右著教師的教育行為,學(xué)校教師看好學(xué)生的成績,大搞“習(xí)題戰(zhàn)”,家中父母也認(rèn)為孩子只要讀好語、數(shù)、外,認(rèn)為“閱讀”只能作為學(xué)生的一種消遣,對學(xué)習(xí)沒有絲毫幫助,學(xué)校庭均未形成濃厚的讀書氛圍。
2.學(xué)生缺乏讀書的興趣和意識,對于讀書的重要性缺乏認(rèn)識,不能主動地進(jìn)行閱讀實踐,建構(gòu)知識體系。
3.學(xué)校圖書室、閱覽室未發(fā)揮應(yīng)有功能,多數(shù)學(xué)校圖書室只是成為一種“擺設(shè)”,學(xué)生很少有機(jī)會走進(jìn)去閱讀,加上經(jīng)濟(jì)條件的制約,圖書室的圖書很少有更新和補(bǔ)充,這些都很難滿足學(xué)生的讀書需求。
基于以上原因,我們提出了《農(nóng)村小學(xué)語文主題
5、性閱讀的.實踐研究》課題,希望改變目前課外閱讀的現(xiàn)狀,豐富學(xué)生的課外閱讀生活,拓寬學(xué)生閱讀的視野,激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
課題名稱的界定和解讀
一、 課題界定:
“閱讀”即從書面材料中獲取信息的過程,閱讀是一種主動的過程,是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的。
“自主閱讀”《百科名片》解釋為“自己根據(jù)自己的愛好積極地選擇要閱讀的篇目?!蔽覀冞@里談的“自主閱讀”指一種獨立的、進(jìn)行批評性思考、做出決定并能實施獨立行為的能力。
二、理論依據(jù):
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀
6、量不少于100萬字?!币箤W(xué)生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。”
“新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生主動與文章作者形成對話、交流的關(guān)系,以引起共鳴,產(chǎn)生感悟,從而達(dá)到閱讀活動真正的目的,即考慮教材與學(xué)生的因素,鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀?!?
課題研究的步驟和舉措
一、課題研究的目標(biāo):
1、立足語文課堂教學(xué),通過理論研究,發(fā)表一些有價值的關(guān)于學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的論文或調(diào)查報告。
2、通過研究實踐,探索、總結(jié)出適合新課程理念和農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的閱讀教學(xué)新策略。
3、通過提高農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力的研究,提高學(xué)生的自主閱讀、鑒賞的能力。
7、
二、課題研究的內(nèi)容:
1、調(diào)查、分析小學(xué)生自主閱讀能力的現(xiàn)狀。
實施小學(xué)生自主閱讀能力的個案研究,對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀、尤其是自主閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行研究,調(diào)查分析自主閱讀能力培養(yǎng)方面要求。探索提高培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的途徑和方法??偨Y(jié)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的困惑和困難。
2、新教學(xué)管理模式下小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的基本策略。
3、研究小學(xué)生自主閱讀的心理需求及閱讀、理解、鑒賞的基本方法。
三、課題研究的過程及方法
?。ㄒ唬┭芯窟^程:
參與對象:竹峪鎮(zhèn)中心學(xué)校全體學(xué)生
研究步驟:
第一階段:準(zhǔn)備階段。
1、提出小課題的立項申請(2012年
8、6月)。自己的選題,確定研究目標(biāo)和內(nèi)容。
2、搜集、整理相關(guān)資料,尋找理論依據(jù)(2012年6月)。
第二階段:實施階段。
1、根據(jù)自己的研究設(shè)想進(jìn)行具體的研究。
一是閱讀相關(guān)文本資料,并運用到自己的閱讀教學(xué)中,理論的學(xué)習(xí)與閱讀實踐相結(jié)合。
二是對自己所帶班學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行詳盡而深刻的分析,了解他們的閱讀習(xí)慣、閱讀范疇、閱讀能力,并根據(jù)分析所反饋的信息,找到學(xué)生閱讀中存在的問題,并制定方法。
三是進(jìn)行課堂案例研究,根據(jù)對策調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方法,完善閱讀教學(xué)策略。
2、做好研究過程中原始資料的記錄、整理和展示,注重教學(xué)過程中一些有意義的細(xì)節(jié),對細(xì)節(jié)進(jìn)行反思和改善,反思存在的問題,撰寫下一個階段研究方案。
第三階段:總結(jié)階段。
1、匯總研究成果。
2、撰寫總結(jié)性的課題研究方案,接受課題研究專家的鑒定。
(二)研究方法:
問卷調(diào)查法、訪談、個案研究法、觀察法等。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
一、在自己的博客上發(fā)表教學(xué)心得,展示過程性的資料。
二、總結(jié)教學(xué)論文或教育敘事、小課題研究的心得體會。
三、整理小學(xué)生閱讀的篇目。