高職院校教學(xué)改革心得體會(huì)（共6篇）

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1、高職院校 教學(xué)改革心得體會(huì)（共6篇） 第1篇：高職教學(xué)改革心得體會(huì)淺析高職教學(xué)改革 信息工程系 部教高[__]2號(hào)文指出：“高職高專的人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具備基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)?！备叩嚷殬I(yè)技術(shù)培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，高級(jí)強(qiáng)調(diào)的是理論基礎(chǔ)寬厚，應(yīng)用型強(qiáng)調(diào)的是技能熟練程度。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程要重視理論

2、性，加強(qiáng)實(shí)踐性，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，貫徹“必需夠用”的原則和“以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為主線，以能力為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想。 高等職業(yè)既有高等的屬性，又有職業(yè)的屬性，它既不同于普通高等，又不同于一般中等職業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)，它有其自身內(nèi)在的本質(zhì)特性和要求。所以高職既要遵循普通高等的一般規(guī)律，更要充分體現(xiàn)職業(yè)的特殊要求，辦出高職特色。高等職業(yè)在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面應(yīng)該都有自己的要求與特色。 傳統(tǒng)的高職院校在教學(xué)中出現(xiàn)的最大弊端就是忽視了學(xué)生的主體性，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是被動(dòng)地適應(yīng)課程、吸納課程，教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，教

3、和學(xué)都脫離了做，使學(xué)生失去了動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。鑒于以上問(wèn)題，高職改革必須改進(jìn)教學(xué)方法，從加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性做起，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，使他們?cè)趯?shí)踐中掌握知識(shí)，在實(shí)踐中提高素質(zhì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，以符合高職的目標(biāo)和高職的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)，突出自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。 一、大力實(shí)施課堂教學(xué)模式改革 課堂教學(xué)改革的原則：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)_的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和可持續(xù)發(fā)展能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打牢基礎(chǔ)。 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)上的標(biāo)準(zhǔn)一般是：專業(yè)內(nèi)容熟練，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，語(yǔ)言流利且富有感染力，邏輯思路流暢，教態(tài)自然，板

4、書(shū)精心設(shè)計(jì)；教學(xué)符合計(jì)劃進(jìn)度，教學(xué)文件齊全，多媒體使用得當(dāng)；課堂管理效果好，能夠教書(shū)育人；與學(xué)生有互動(dòng)和交流，等等。改革后一堂好課新的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是；以學(xué)生為主體，以能力為目標(biāo)，以任務(wù)訓(xùn)練為主要形式，以職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，以項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。 基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式主要有：學(xué)工交替、學(xué)工并進(jìn)、訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)學(xué)一體、頂崗實(shí)_、亦廠亦校、校企融合、預(yù)先就業(yè)、雙向生培養(yǎng)、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、全方位合作、實(shí)訓(xùn)科研就業(yè)一體等模式。要逐步探索實(shí)施“素質(zhì)基礎(chǔ)、能力核心、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)“1355”模式。一條主線，以素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線；三個(gè)平臺(tái)，基本素質(zhì)平臺(tái)、職業(yè)能力與素質(zhì)

5、平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)；五個(gè)不斷線，素質(zhì)、職業(yè)行動(dòng)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、計(jì)算機(jī)操作及應(yīng)用、英語(yǔ)訓(xùn)練不斷線；五個(gè)合一，車間與教室、學(xué)生與學(xué)徒、教師與師傅、理論與實(shí)踐、作業(yè)與作品合一。 要運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，如分組討論法、問(wèn)題探究法、案例分析教學(xué)法、角色扮演法、引導(dǎo)探究式教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、談話教學(xué)法等。要綜合應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如有效運(yùn)用多媒體教室和一體化教室進(jìn)行課堂教學(xué)；合理使用多媒體教學(xué)手段，提高項(xiàng)目教學(xué)效率；通過(guò)QQ、MSN等信息交流平臺(tái)，為學(xué)生答疑解難；充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)；建設(shè)共享型課程教學(xué)資源平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)_提供服務(wù)。 二、教、學(xué)、做一體化

6、以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為載體，以培養(yǎng)實(shí)際工作能力為目標(biāo)開(kāi)展“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)實(shí)踐?！敖虒W(xué)做一體化”就是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，創(chuàng)造出學(xué)生能看、能摸、能操作的教學(xué)環(huán)境，做到教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)，教、學(xué)、做合一。 這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)中的以書(shū)本為中心，以理論知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到以實(shí)踐為中心，以實(shí)際生產(chǎn)為中心，克服了傳統(tǒng)中重教不重學(xué)，重知不重行，重教師主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生主體地位，以及教與學(xué)脫節(jié)、學(xué)與用分離的弊端。教學(xué)過(guò)程中，教師既要講解必要的理論知識(shí)，又要突出專業(yè)技能的訓(xùn)練，通過(guò)“做”一方面使學(xué)生學(xué)以致用，另一方面使學(xué)生用以促學(xué)．它把學(xué)與用很好地統(tǒng)一起來(lái)，書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

7、結(jié)合起來(lái)，理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)效率和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，教學(xué)過(guò)程更具有實(shí)效性。 高職院校的學(xué)生學(xué)_積極性不高，甚至有厭學(xué)情緒。“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式堅(jiān)持“以人為本”的理念，讓學(xué)生真正體會(huì)到主人翁的地位，以具體的生產(chǎn)任務(wù)和崗位要求為載體，使學(xué)生把自己的學(xué)_和未來(lái)的發(fā)展有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)_動(dòng)機(jī)，提高他們的學(xué)_興趣，使他們能夠以主體的地位自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，還應(yīng)特別重視課堂教學(xué)中的討論環(huán)節(jié)，多給學(xué)生以實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在參與過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)_，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。 三、創(chuàng)新科

8、學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，體現(xiàn)改革價(jià)值導(dǎo)向 就目前高職學(xué)院教師的組成結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，非師范類的教師占有相當(dāng)大的比例，特別是專業(yè)課教師，他們大多未受過(guò)專門(mén)的師范訓(xùn)練，對(duì)專業(yè)業(yè)務(wù)熟悉但對(duì)涉獵不深，大部分教師對(duì)專業(yè)方面留意較多，對(duì)先進(jìn)的理念關(guān)注較少；還有一部分教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)了職教與普教的區(qū)別，但忘記了高職本身也是，很多與普教存在著的共性之處沒(méi)有很好地加以借鑒?，F(xiàn)在看來(lái)，課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急已不再是各種理論細(xì)節(jié)的討論，而應(yīng)該讓所有的教師都站在一個(gè)新的起點(diǎn)上。這個(gè)新起點(diǎn)就是，每一位教師都必須有現(xiàn)代的觀念和意識(shí)，在課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)理念、開(kāi)放理念、能力本位理念等。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂教學(xué)觀念才能得到全面更新，教學(xué)改革

9、才能真正有所突破，課堂上才可能把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考、自主探索，學(xué)生才能學(xué)到終身受益的東西。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂的教學(xué)時(shí)空才能真正開(kāi)放，課內(nèi)、課外才能成為有機(jī)的統(tǒng)一，課堂的利用率才能提高；師生的大部分精力才不至于耗費(fèi)在識(shí)記教材的“只言片語(yǔ)”上，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”才是理所當(dāng)然。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂教學(xué)才能更注重知能的結(jié)合，職業(yè)能力才可能是結(jié)構(gòu)性而非點(diǎn)式、線性的，實(shí)踐才不至于淪落為理論教學(xué)的點(diǎn)綴，“選修”才不至于是“掛羊頭賣狗肉”；課堂教學(xué)才可能真正“有效”。 從各種各樣的高職學(xué)院的教學(xué)管理來(lái)看，當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)的主要依據(jù)仍是“教學(xué)規(guī)范”。就“規(guī)范”本身而言，其作為課堂評(píng)價(jià)主要依據(jù)是

10、無(wú)可厚非的。但“規(guī)范”與“創(chuàng)新”本身是一對(duì)矛盾，兩者之間是一種交替發(fā)展的過(guò)程?！敖虒W(xué)規(guī)范”應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，更應(yīng)是發(fā)展的，切不可墨守成規(guī)、一成不變，其涵蓋的指標(biāo)在一定時(shí)間內(nèi)必須作相應(yīng)調(diào)整。要改革課堂教學(xué)，就必須著手改變這種評(píng)價(jià)機(jī)制。作為價(jià)值導(dǎo)向，“鼓勵(lì)教師的教學(xué)創(chuàng)新”是一個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)。重新審視原有的“教學(xué)規(guī)范”，對(duì)原先統(tǒng)得過(guò)多、限得過(guò)死的規(guī)范適當(dāng)刪減。 四、考試內(nèi)容及方法的改革 改善學(xué)生評(píng)價(jià)制度是教學(xué)改革的推進(jìn)器。目前大學(xué)的考試普遍是教師根據(jù)大綱的要求出一份試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行閉卷筆試，學(xué)校檢查教學(xué)質(zhì)量也大多是通過(guò)閉卷筆試來(lái)進(jìn)行，這樣的考試有其合理的一面，但它只注重了筆頭答題的技能和理論知識(shí)的熟記，

11、忽視了口頭表達(dá)能力和生活操作技能，只注重標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能。要改變這種狀況，高職高專的考試要盡可能多地進(jìn)行口試和實(shí)際操作檢測(cè)，考試內(nèi)容上要根據(jù)專業(yè)特性及其實(shí)際需要檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和能力情況，從而促使高職高專院校注重實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)出合格的高級(jí)應(yīng)用型人才。在當(dāng)前高職院校中，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)_效果一般采取三種考試方式：閉卷、開(kāi)卷考試、課外論文。閉卷考試特別是以客觀題為主時(shí)，不利于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，不利于提高學(xué)生的綜合分析、解決問(wèn)題的能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開(kāi)卷考試中，學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)認(rèn)真復(fù)_，評(píng)卷的公正性、客觀性較差。課外論文的考試中，教師忽視

12、對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的檢測(cè)，評(píng)分的主觀性較大，工作量大。面對(duì)諸多考試中所存在的問(wèn)題，教師應(yīng)堅(jiān)持高職教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的指導(dǎo)原則，不同的課程采取不同的考試方式?；A(chǔ)課多采用閉卷考試，但應(yīng)增加試題的靈活度以重點(diǎn)考核學(xué)生理解、應(yīng)用知識(shí)的能力，在平時(shí)增加小論文的寫(xiě)作、分組討論合作學(xué)_、課堂幾分鐘小考等，為綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)_成績(jī)奠定基礎(chǔ)。專業(yè)課考試中，應(yīng)采取閉卷、課外論文、技能面試等綜合形式，促使學(xué)生既鞏固知識(shí)又訓(xùn)練能力。 第2篇：高職院校教學(xué)改革論文摘要：本文從高職院校辦學(xué)定位與社會(huì)對(duì)人才需求的契合，堅(jiān)持把德育放在首位，堅(jiān)持提高教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)，在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色，建立一支具有鮮明職業(yè)特點(diǎn)、教

13、練型的師資隊(duì)伍，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。關(guān)鍵詞：社會(huì)發(fā)展；人才培養(yǎng)；高職教學(xué)改革 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展深入和市場(chǎng)化程度的提高，社會(huì)發(fā)展呼喚著具有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)、敬業(yè)奉獻(xiàn)思想、職業(yè)人文素養(yǎng)、政策法律觀念、經(jīng)濟(jì)效益頭腦、組織管理才華、職業(yè)崗位能力、競(jìng)爭(zhēng)取勝意識(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取意識(shí)的德才能兼?zhèn)淙瞬?。?lái)自社會(huì)的信號(hào)，清楚地反映出，社會(huì)對(duì)人才的選擇，吸收和使用，具有強(qiáng)烈的市場(chǎng)屬性，高職院校的教學(xué)要主動(dòng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)社會(huì)發(fā)展，必須建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展人才需求的辦學(xué)模式，培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，行業(yè)企業(yè)需求的應(yīng)用型技能型高級(jí)人才。 一、高職院校辦學(xué)定位與社會(huì)對(duì)人才需求要進(jìn)一步契

14、合 隨著社會(huì)日益發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，知識(shí)的不斷更新，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求越來(lái)越高。其主要特征，需求的是人才具有明確的奮斗方向，積極向上，不斷進(jìn)取，敢于挑戰(zhàn)的精神。同時(shí)社會(huì)需求的人才要具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。更重要的是，當(dāng)今社會(huì)需求人才要具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位適應(yīng)能力，動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力，開(kāi)拓職業(yè)未來(lái)能力。眾所周知，高校畢業(yè)生是當(dāng)今社會(huì)重要的人力資源，而高職院校人才培養(yǎng)為這一資源的主要方面。[1]因此，高職院校辦學(xué)定位與社會(huì)需求的符合度要進(jìn)一步契合。要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以育人為中心，以能力為本位，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，不斷創(chuàng)新人才培

15、養(yǎng)模式，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需求的，既有科學(xué)人文素養(yǎng)，又有職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。 二、社會(huì)需求政治素質(zhì)高、職業(yè)人文素養(yǎng)好、敬業(yè)奉獻(xiàn)強(qiáng)的人才，高職院校必須堅(jiān)持把德育放在首位 經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的人才要具有敏銳的政治洞察力和透徹的理論分析能力，能用馬克思主義基本理論、建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論和黨的__大精神，準(zhǔn)確地分析新形勢(shì)、新問(wèn)題，具有較強(qiáng)的原則性、預(yù)見(jiàn)性和創(chuàng)新性；要牢固樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的志向和強(qiáng)國(guó)富民的思想，具有堅(jiān)韌不拔的毅力和銳意進(jìn)取的氣魄；樹(shù)立高尚道德品質(zhì)和崇高職業(yè)獻(xiàn)身精神，能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中艱苦創(chuàng)業(yè)、奮力拼搏

16、，在金錢、利益面前拒腐防變、廉潔自律正確處理個(gè)人與單位、單位與國(guó)家之間的關(guān)系，保證行業(yè)企業(yè)和事業(yè)在深化改革中沿著社會(huì)主義方向不斷發(fā)展壯大。社會(huì)對(duì)人才政治素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，高職院校必須努力加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，積極探索在新形勢(shì)下創(chuàng)新思想政治課教學(xué)工作，找準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與思想政治的教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，牢牢把握建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義、集體主義和社會(huì)主義。重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向，樹(shù)立真誠(chéng)守信的觀念、艱苦奮斗的思想。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生具有法律意識(shí)，遵紀(jì)守法的觀念，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德與敬業(yè)精神的培養(yǎng)，自覺(jué)抵制拜金主義、利己主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義等腐朽思想的影響。[2]在高職院校思政課教學(xué)

17、和德育時(shí)，要注意改變傳統(tǒng)“灌輸式”抽象理論為主的方式，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，采用講授、談心、講座、討論、咨詢、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等方式教學(xué)。也可采用案例、項(xiàng)目、任務(wù)導(dǎo)向、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)教、啟發(fā)思維等新穎、活潑、生動(dòng)的形式教學(xué)，突出哲理性，注重實(shí)效，使德育入情、入理、入耳、入腦，讓學(xué)生在思想上接納，在行動(dòng)上適應(yīng)，在生活上見(jiàn)效，將外在的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神需要，將社會(huì)的道德規(guī)范，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德心理結(jié)構(gòu)，變被動(dòng)受為主動(dòng)接受。在思政課教學(xué)和德育中，要始終把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入全過(guò)程，引領(lǐng)高職學(xué)生樹(shù)立正確的政治思想和牢固的職業(yè)道德觀念，在學(xué)校期間就養(yǎng)成良好的職業(yè)人文素養(yǎng)和奉獻(xiàn)敬業(yè)精神

18、。[3] 三、社會(huì)發(fā)展要求職業(yè)素質(zhì)高，動(dòng)手能力強(qiáng)，并具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的開(kāi)拓進(jìn)取型人才，高職院校必須以堅(jiān)持提高教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn) 在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，既需要有科學(xué)文化素養(yǎng)，又要有經(jīng)濟(jì)頭腦，懂得經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律，還要要有真才實(shí)學(xué)和過(guò)硬本領(lǐng)，能掌握一定的專業(yè)知識(shí)，具有較好技術(shù)技能，不怕吃苦、敢創(chuàng)敢干，能在基層一線發(fā)揮重要作用的應(yīng)用型、技能型人才。同時(shí)要能夠根據(jù)行業(yè)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的變化，審時(shí)度勢(shì)，科學(xué)應(yīng)對(duì)，善于從錯(cuò)綜復(fù)雜的變化中，看準(zhǔn)方向，發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，把握未來(lái)，制定切合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，保證行業(yè)企業(yè)在變幻莫測(cè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地?，F(xiàn)代職場(chǎng)中更需要知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，技能結(jié)構(gòu)優(yōu)化，

19、職業(yè)素養(yǎng)良好的應(yīng)用型、技能型人才。在生意洽談、人情世故中，要有雄辯的口才，對(duì)答如流的言辭，沁人肺腑的辭令，彬彬有禮的風(fēng)度，訓(xùn)練有素的處事行為。要有廣泛的社會(huì)交際和良好的人緣關(guān)系，能夠營(yíng)造和睦融洽、團(tuán)結(jié)協(xié)作的內(nèi)部環(huán)境，善于溝通行業(yè)企業(yè)與外界的關(guān)系，取得社會(huì)公眾的信賴和支持；有強(qiáng)烈的經(jīng)營(yíng)意識(shí)和勇于創(chuàng)新的精神，以及強(qiáng)烈的機(jī)遇意識(shí)和時(shí)效觀念，敢于為天下先的探索精神，有膽識(shí)、有氣魄、敢闖、敢干、敢于進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造未來(lái)，開(kāi)拓新市場(chǎng)，工作效率高的復(fù)合型人才。[4]社會(huì)發(fā)展要求具有真才實(shí)學(xué)和過(guò)硬本領(lǐng)的應(yīng)用型、技能型復(fù)合型人才，高職院校必須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)社會(huì)需求，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求突破傳統(tǒng)的

20、辦學(xué)模式，改革教學(xué)體制，采用全新的辦學(xué)理念，調(diào)整改造專業(yè)和課程設(shè)置，圍繞培養(yǎng)合格人才這個(gè)中心，加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)課程建設(shè)，根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和人才規(guī)格的要求，制定和修訂高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重新設(shè)計(jì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、基本技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。 在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中，要強(qiáng)化職業(yè)崗位核心課程和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作。同時(shí)，要重視高職學(xué)生的素質(zhì)拓展課程的訓(xùn)練工作，要積極探索以大學(xué)生素質(zhì)拓展體系為延伸的人才培養(yǎng)路徑，形成高職院校辦學(xué)特點(diǎn)。[5]要靈活設(shè)置與人才市場(chǎng)需求無(wú)縫對(duì)接的課程，要引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在“必需、夠用”，“突出職業(yè)性、崗位性和實(shí)踐性”，推行任務(wù)驅(qū)

21、動(dòng)，項(xiàng)目引導(dǎo)、強(qiáng)化自主學(xué)_，注意過(guò)程考核，構(gòu)造學(xué)_性強(qiáng)，加大選修課份量，及時(shí)引進(jìn)新課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理工滲透和文理兼容，促進(jìn)課程內(nèi)部專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化，保證各相關(guān)知識(shí)的最佳搭配。實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)、知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐、近期要求與遠(yuǎn)期需要諸關(guān)系的統(tǒng)一。拓寬知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，用新思想、新概念、新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)傳授給學(xué)生最新的理論知識(shí)和最先進(jìn)的技術(shù)。要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)目的，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)境，熟練運(yùn)用各種有效教學(xué)方法，實(shí)施“課堂教學(xué)——實(shí)踐教學(xué)——實(shí)_教學(xué)”三段式教學(xué)模式，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的廣度和深

22、度，突出理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論實(shí)踐性，針對(duì)性和實(shí)用性教學(xué)，注意知識(shí)的轉(zhuǎn)換性和業(yè)務(wù)的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)自我發(fā)揮能力、組織能力的培養(yǎng)和提高，側(cè)重訓(xùn)練運(yùn)用技巧，注意應(yīng)用能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。要對(duì)高職學(xué)生加強(qiáng)觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要注意因材施教，分類培養(yǎng)，把學(xué)生的基本要求與學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)_的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生按照社會(huì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的需要與自己的特長(zhǎng)充分發(fā)展。要改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，打破以“課堂為中心，以教師為中心，以理論為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。大力運(yùn)用“理實(shí)一體”教學(xué)模式，采用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，建構(gòu)“以情境為中心，以

23、學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心”的教學(xué)模式。切實(shí)加強(qiáng)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力動(dòng)手能力的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以及微課教學(xué)。讓學(xué)生在真實(shí)的情境中、職場(chǎng)中，社會(huì)實(shí)踐中去鍛煉，在真實(shí)環(huán)境下曝光和真刀實(shí)槍的環(huán)境中演練，進(jìn)行針對(duì)性的成型塑造，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力，以及職業(yè)情感精神。 四、社會(huì)發(fā)展需求應(yīng)用型、技能型人才，高職院校必須在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色 社會(huì)發(fā)展需求應(yīng)用型、技能型人才，高職院校必須在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高素質(zhì)技術(shù)、技能型人才，是社會(huì)賦予高職莊嚴(yán)責(zé)任。高職院校要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，特別要關(guān)注

24、地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，要牢牢把握專業(yè)建設(shè)方向與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的符合度，積極將專業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃對(duì)接，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。高職院校在教學(xué)改革中，要重視課程改革，堅(jiān)持基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方法，賦予能力全新的內(nèi)涵意義，高度重視課程建設(shè)人才培養(yǎng)的支撐度，將學(xué)_過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。[6]走出傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程框架束縛，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的新課程模式。在職業(yè)能力培養(yǎng)上，要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化、職場(chǎng)化和信息化建設(shè)上與社會(huì)發(fā)展需求人才有效對(duì)接，要在實(shí)訓(xùn)基地中融入行業(yè)企業(yè)元素，實(shí)現(xiàn)育人功能的對(duì)接和互補(bǔ)。社會(huì)發(fā)展

25、需求用得上的高質(zhì)量技術(shù)技能型人才，高職院校必須要建立一支具有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)、教練型的師資隊(duì)伍。高職院校當(dāng)前首要任務(wù)是積極實(shí)施“教練型師資隊(duì)伍培養(yǎng)工程”，把雙師型隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)放在“工作教練的培養(yǎng)上”，教師要到行業(yè)企業(yè)掛職、頂崗工作、參與管理、輪訓(xùn)，培訓(xùn)成為師資培養(yǎng)的新常態(tài)。 參考文獻(xiàn)： [1]葉瑋光，陳軍，劉曉敏.高職院校學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成途徑探究[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，，（4）：87-88. [2]宋翠蕓，江春.職業(yè)學(xué)校教學(xué)與高素質(zhì)人才[J].中國(guó)冶金，，（5）：72-74. [3]沈定文，李友清.地方高校產(chǎn)學(xué)研合作的探討與實(shí)踐———以xx科技學(xué)院為例[J].xx科技學(xué)院學(xué)報(bào)，，（3

26、2）：142-144. [4]闞雨沐.基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，，（12）：30-31. [5]楊健，沈斐敏.面向綜合應(yīng)用型安全工程人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].中國(guó)安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，，（9）：178-182. [6]曾明.基于素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革研究[J].黑龍江，，（3）：73-75. 第3篇：高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革初探論文關(guān)鍵詞：高職院校；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)改革摘要：語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一門(mén)重要課程。然而，高職院校的語(yǔ)文教學(xué)在很多方面存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。因此，高職院校的語(yǔ)文課必須進(jìn)行全面的、徹底的改革。本文從教學(xué)目

27、標(biāo)的定位、教材的選擇、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)等三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。 語(yǔ)文的基本功能是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，同時(shí)語(yǔ)文還具有培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的功能。語(yǔ)文在為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和提升學(xué)生人文素質(zhì)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無(wú)法替代的。但是，當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂。語(yǔ)文的教學(xué)課時(shí)被大量削減，在理工科專業(yè)甚至取消了語(yǔ)文課。高職院校語(yǔ)文骨干教師大量流失，許多轉(zhuǎn)向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數(shù)高職院校語(yǔ)文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學(xué)者的分析中歸納起來(lái)，主要有這樣幾個(gè)方面的原因：一是學(xué)校不重視，削減課時(shí)，甚至視之為可有可無(wú)的課程并加以取締。二是學(xué)生不重視，從小學(xué)一直學(xué)到大學(xué)

28、，對(duì)語(yǔ)文學(xué)_無(wú)新鮮感而產(chǎn)生厭倦情緒。三是教學(xué)內(nèi)容停留在以字、詞、句、章為主的中學(xué)教學(xué)階段，難以滿足學(xué)生的需求。四是教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)_的積極性。目前職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)偏重于文學(xué)性和鑒賞性，尤其“滿堂灌”的傾向較為嚴(yán)重。這樣的語(yǔ)文教學(xué)，在某種程度上忽略了語(yǔ)言在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。 當(dāng)前，高職院校的教學(xué)改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職，必然要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語(yǔ)文課在這場(chǎng)大改革中是不是只能面臨著被改掉的厄運(yùn)這是我們每一個(gè)從事語(yǔ)文教學(xué)工作的教師和教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)思考與研究的問(wèn)題。 筆者認(rèn)為高職院校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)

29、以以學(xué)生為本，抓好三個(gè)立足點(diǎn)，即學(xué)生能接受、學(xué)生愿意接受和學(xué)生應(yīng)該接受。具體應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)： 1 轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想，重新定位教學(xué)目標(biāo) 隨著改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)日益增多。語(yǔ)文在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用也越來(lái)越重要了。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉的發(fā)展趨勢(shì)。為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！备叩嚷殬I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)實(shí)用型人才?！边@就是說(shuō)高職學(xué)生目前的語(yǔ)文學(xué)_并不是可有可無(wú)的，而是必學(xué)不可的。當(dāng)前有相當(dāng)數(shù)量的高職生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)工具沒(méi)有很好地

30、掌握，許多學(xué)生連申請(qǐng)書(shū)、求職信這類常用的應(yīng)用文都不會(huì)寫(xiě)，要么是格式不當(dāng)，要么是錯(cuò)別字連篇。說(shuō)起話來(lái)要么是詞不達(dá)意，要么是膽怯害羞不敢表達(dá)。從高職學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀看，語(yǔ)文學(xué)_也是必不可少的。學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)要求來(lái)看高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，一方面要加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練，另一方面要加強(qiáng)各式各樣的日常應(yīng)用文訓(xùn)練。 2 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇實(shí)用性教材 當(dāng)前，許多學(xué)校使用的教材為本科教材或普通高中教材。本科教材以古文為主，缺少現(xiàn)代文，突出作品的欣賞、忽略語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。高中教材則沒(méi)有一篇是反映工廠生活的，而且應(yīng)用文的篇目極少。而相當(dāng)一部分高職學(xué)生的文字水平較低，理解能力差

31、，學(xué)_積極性不高。面對(duì)這樣的學(xué)生，如果強(qiáng)迫他們?nèi)シ治鲈⒁馍钸h(yuǎn)的文章，描寫(xiě)遠(yuǎn)離他們生活的人物，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)相克。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家、學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)要建立在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”里，教材要適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平。所以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們的教材應(yīng)選擇通俗易懂，篇幅短小，經(jīng)典時(shí)尚且有強(qiáng)烈感染力的文章和文學(xué)作品，還要增加應(yīng)用文的篇目。在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟人生哲理和職業(yè)道德。 3 從學(xué)生興趣出發(fā)，改革教學(xué)方法和手段 興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)目的，采用多種教學(xué)方法。對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)講，考試成績(jī)的高低未必是最重要的。對(duì)

32、他們來(lái)講，考試僅僅是檢查掌握和鞏固知識(shí)程度的一種手段。高職院校的教學(xué)目標(biāo)在于社會(huì)性。所以教法的改進(jìn)要力求體現(xiàn)最大的實(shí)效性。高職語(yǔ)文的教學(xué)模式要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中走出來(lái)，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)不僅指?jìng)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)而且包括與語(yǔ)文相關(guān)的各類講座，在語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)大量削減或停開(kāi)的情況下應(yīng)以講座為主。 高職院校語(yǔ)文教師要注重學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要注重口語(yǔ)教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生管理相結(jié)合。語(yǔ)文老師參與學(xué)生管理可以多層面地了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)_方面的情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。從讀音、吐字抓起。讓學(xué)生積極參加校內(nèi)外各種活動(dòng)。在各種場(chǎng)合中培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。如課前三分鐘演講、進(jìn)行班

33、級(jí)干部競(jìng)選演說(shuō)、舉辦詩(shī)歌小品比賽、參加辯論會(huì)等。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，要求學(xué)生每天記El記、要結(jié)合學(xué)校各類活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作練_。如學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、講座等都要讓學(xué)生參與，并布置他們寫(xiě)報(bào)道、消息、通訊等佳作，不斷提高他們的寫(xiě)作能力。 第4篇：高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革論文論文關(guān)鍵詞:高職院校 大學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)改革論文摘要:眾多高職院校大學(xué)語(yǔ)文課的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，文章從轉(zhuǎn)變思想觀念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)五個(gè)方面，探討了大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革。 年9月，中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《國(guó)家“十一五時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要”》，綱要中明確提出:

34、“我國(guó)高等院校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)中國(guó)語(yǔ)文課。”高校語(yǔ)文課寫(xiě)人國(guó)家文化發(fā)展綱要，這是前所未有的，體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)立德樹(shù)人素質(zhì)的重視。這一舉措，無(wú)疑給處于“邊緣化”困境中的大學(xué)語(yǔ)文打了一劑強(qiáng)心針。的確，大學(xué)語(yǔ)文在高校，尤其在眾多高職院校不受重視;有的高職院校甚至不開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課，因此，創(chuàng)造條件面向全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)中國(guó)語(yǔ)文課，應(yīng)成為各類高職院校的當(dāng)務(wù)之急，除此之外，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革也勢(shì)在必行，否則，光靠這劑“強(qiáng)心針”，大學(xué)語(yǔ)文就不能從根本上改變被“邊緣化”的“命運(yùn)”。 一、高職院校開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀 1.公共必修課地位無(wú)保障，教學(xué)中隨意性非常嚴(yán)重。 大學(xué)語(yǔ)文是普通高校中面向文

35、(漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)除外)、理、工、農(nóng)、財(cái)經(jīng)、政法、外語(yǔ)、藝術(shù)等各類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共必修的素質(zhì)課程，其正常開(kāi)設(shè)在包括三年制高職院校在內(nèi)的高等中十分重要。但是，實(shí)際上當(dāng)今高職語(yǔ)文的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。一些院校在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中根本就沒(méi)有設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程，開(kāi)不開(kāi)這門(mén)課在很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)它的重視程度以及專業(yè)課的開(kāi)設(shè)情況。就是在已開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程的高職院校里，這門(mén)課雖然也被設(shè)為基礎(chǔ)性公共課，但若和政治理論課、大學(xué)英語(yǔ)等基礎(chǔ)公共課相比，既缺乏政治理論課的紅頭文件的地位，也沒(méi)有英語(yǔ)四六級(jí)那樣的“尚方寶劍”，其地位無(wú)法得到應(yīng)有的保障。假若專業(yè)課課時(shí)太多，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，首先是“大學(xué)語(yǔ)文”課時(shí)一減再減，甚至

36、為了給專業(yè)課和其他課讓道，“大學(xué)語(yǔ)文”中途“下崗”也屢見(jiàn)不鮮。 2.教學(xué)內(nèi)容缺少新意，無(wú)法激起學(xué)生興趣。 在教學(xué)中，教師往往只局限于語(yǔ)文知識(shí)傳授的淺層表面，而忽略了對(duì)學(xué)生文化與審美的高層次要求，即把大學(xué)語(yǔ)文課程簡(jiǎn)單地理解為中學(xué)語(yǔ)文延伸而來(lái)的大學(xué)語(yǔ)文—“高四語(yǔ)文”，卻忽略了學(xué)生在經(jīng)過(guò)中學(xué)語(yǔ)文以后，在已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文自學(xué)能力的前提下，對(duì)承載著豐富的文化與審美內(nèi)涵的高層次的語(yǔ)文的需求?，F(xiàn)在常用的大學(xué)語(yǔ)文教材偏重于對(duì)思想內(nèi)容的考慮.用部門(mén)所圈定的某些思想內(nèi)容去大學(xué)生，結(jié)果反而在一定程度上削弱了語(yǔ)文本應(yīng)有的感動(dòng)人、感染人、人的功效。另外，大學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容，沒(méi)有跳出純文本的框子，選文偏

37、重于文學(xué)名篇，尤其偏重于中國(guó)古代優(yōu)秀的詩(shī)歌與散文，當(dāng)代優(yōu)秀的人文科學(xué)作品與值得關(guān)注的文學(xué)現(xiàn)象以及國(guó)外優(yōu)秀的人文科學(xué)作品占得太少。正是由于以上這些原因，部分學(xué)生在心理上對(duì)大學(xué)語(yǔ)文不能產(chǎn)生共鳴，也就是很自然的事了。 3.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)質(zhì)量偏低。 有人認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科設(shè)計(jì)及教學(xué)目的主要是提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言、文字方面的能力;有人認(rèn)為在于加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，更多的人則認(rèn)為是為學(xué)生所學(xué)的專業(yè)服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容只需與專業(yè)對(duì)口就行，等等。正是囿于這些片面認(rèn)識(shí)，在教學(xué)上把大學(xué)語(yǔ)文視為中學(xué)語(yǔ)文的繼續(xù)，基本沿用中學(xué)語(yǔ)文課的通常教法，正如徐中玉先生在全國(guó)大學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)第九屆學(xué)術(shù)年會(huì)上所指:“對(duì)語(yǔ)文潛移默化的功能

38、認(rèn)識(shí)不足，因此，糾纏在字、詞、句上，變得雞零狗碎，脫離作品的人文精神，缺乏感染力?！焙鲆晫?duì)文學(xué)作品的整體的形象與意境的分析，將本應(yīng)是活潑生動(dòng)的語(yǔ)文課上成了枯燥乏味的教條課。顯然，這樣的教學(xué)方法，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，很難激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)_的積極性，甚至還可能引起學(xué)生的反感與抵觸情緒，使大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)陷人惡性循環(huán)、難以收拾。 4.教學(xué)評(píng)價(jià)體系相對(duì)滯后。 評(píng)價(jià)體系即考試模式是檢驗(yàn)大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在某種程度上是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。在考試模式上，傳統(tǒng)的應(yīng)試帶來(lái)的弊端，同樣有著深刻的體現(xiàn)。比如，命題單一，考試的題型除作文外，多為客觀選擇題，標(biāo)準(zhǔn)答案唯一，缺

39、少促進(jìn)提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的科學(xué)的考查方式。另外，閱讀能力、審美能力，也很難在命題中體現(xiàn)出來(lái)。 5.師資力量薄弱。 因?yàn)榇髮W(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)期受到冷落，能擔(dān)任大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師少之又少。據(jù)0207年4月17日《中國(guó)報(bào)》披露，有的學(xué)校沒(méi)有大學(xué)語(yǔ)文教師，由新引進(jìn)的青年教師進(jìn)行教學(xué)，甚至有的學(xué)校全部由研究生上課。這些教師也只是把大學(xué)語(yǔ)文作為過(guò)渡，授課質(zhì)量并不是他們關(guān)注的。特別是多數(shù)高職院校，大學(xué)語(yǔ)文的師資建設(shè)，基本還沒(méi)提到議事的日程上來(lái)。代課者居多，兼課者居多。即使有幾個(gè)專任教師，也是專職不專心，良芳不齊，總體教學(xué)水平不盡如人意。因此，高職院校大學(xué)語(yǔ)文課師資隊(duì)伍巫待加強(qiáng)。 二、高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

40、改革勢(shì)在必行 1.轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對(duì)大學(xué)語(yǔ)文必要性和重要性的長(zhǎng)人識(shí)。 近年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)已從過(guò)去的“精英”轉(zhuǎn)到“大眾”，人學(xué)生源的語(yǔ)文素質(zhì)普遍偏低，尤其是高職院校，有的學(xué)生甚至連請(qǐng)假條都寫(xiě)不明白。大學(xué)語(yǔ)文，正是培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素質(zhì)的主干課程。原高教司文科處長(zhǎng)徐暉曾指出，在高校，素質(zhì)很大程度要落到大學(xué)語(yǔ)文課程上?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》是一門(mén)含有豐富人文思想的課程，通過(guò)《大學(xué)語(yǔ)文》的教學(xué)，可以引導(dǎo)和感染學(xué)生，從而影響學(xué)生的思想意識(shí)、道德觀念、世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培育他們的人文精神，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)，其人文素質(zhì)作用是一般政治理論課和人文修養(yǎng)課所無(wú)法取代的。部頒布的《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱

41、》中指出:“充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！币虼耍髮W(xué)語(yǔ)文對(duì)于高校，尤其是對(duì)于文化基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生，它所產(chǎn)生的意義和價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一門(mén)課程的范圍。它能夠夯實(shí)從業(yè)實(shí)力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，并為轉(zhuǎn)換職業(yè)提供必要的條件。高等職業(yè)與任何其他形式一樣，都追求人的全面發(fā)展，注意培養(yǎng)人才的自我適應(yīng)、自我發(fā)展能力，從而實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的互動(dòng)與協(xié)調(diào)進(jìn)步。高等職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的人才，不應(yīng)是單一性的，“復(fù)合性”是其必然的要求，而大學(xué)語(yǔ)文在這一人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中扮演著不可替代的角色。高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念

42、，充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文在職業(yè)中的重要作用，積極創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)并開(kāi)好這門(mén)課程。 2.優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。 第一、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的外延，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于只對(duì)作家、作品的分析，可以把與文學(xué)相關(guān)的內(nèi)容包括進(jìn)去，把文學(xué)與文化結(jié)合起來(lái)。如民族文化、宗教文化、地域文化等等。 第二、在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，注人時(shí)代的氣息，可適當(dāng)增加當(dāng)今社會(huì)最新的文學(xué)與文化內(nèi)容，使大學(xué)語(yǔ)文更貼近學(xué)生實(shí)際，更貼近當(dāng)代生活，還可增加反映網(wǎng)絡(luò)文化、校園文化、影視劇本以及最新科技發(fā)展方面的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣。 第三、以人文精神為專題進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀的。人文精神為主線，串起有價(jià)值的作家作品，內(nèi)容涉及作家生平

43、經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)信仰、思想品格、主要作品及成就等等，讓學(xué)生通過(guò)這些信息，對(duì)人及人生、社會(huì)有所思考，感受優(yōu)秀作家的人格魅力，使學(xué)生在學(xué)_中潛移默化地受到作家們崇高人格的熏陶，提高文學(xué)欣賞能力，進(jìn)而確立正確的人生追求價(jià)值目標(biāo)。 3.創(chuàng)新教學(xué)方法。 第一、引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂。大學(xué)語(yǔ)文課堂中，可適當(dāng)引人多媒體教學(xué)手段，不僅可以增強(qiáng)演示效果，還可增大課程容量、課堂密度。這就等于增加了許多無(wú)形的課時(shí)，尤其對(duì)啟發(fā)學(xué)生的形象思維，效果極佳。 第二、讀名著，提高閱讀能力、寫(xiě)作能力。大學(xué)語(yǔ)文課時(shí)偏少，如果在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練，顯然是不太現(xiàn)實(shí)的。我們可將閱讀名著安排在課外進(jìn)行。在學(xué)期初要求每個(gè)

44、學(xué)生選一本到兩本中外名著，作為閱讀文本，并提出具體閱讀要求。學(xué)期中，要求學(xué)生提交中期閱讀作業(yè)，期末要求學(xué)生寫(xiě)出有自己獨(dú)到見(jiàn)解的讀書(shū)報(bào)告，作為學(xué)期結(jié)束考查內(nèi)容之一，其成績(jī)?cè)谄谀┛己酥姓枷喈?dāng)大的比重。(只知抄襲別人，沒(méi)有個(gè)人想法見(jiàn)解者，將不能作為最后考核作業(yè))實(shí)踐證明，這樣的閱讀，可以大大提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。 第三、上臺(tái)演講，強(qiáng)化口頭表達(dá)能力。在當(dāng)今信息經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的時(shí)代，口語(yǔ)表達(dá)能力是大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。因此，必須把口語(yǔ)訓(xùn)練作為“大學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)實(shí)施。例如，我們可以把口語(yǔ)訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生準(zhǔn)備和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的演講材料，課前十分鐘抽1一2名學(xué)生上臺(tái)演講

45、。演講要求不帶材料，自愿上臺(tái)，登記成績(jī)。這樣，既克服了過(guò)去的灌輸式教學(xué)方法的弊病，也不同于傳統(tǒng)意義上的啟發(fā)式教學(xué)，它完全以學(xué)生為主，學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料，既訓(xùn)練了他們的組織能力，也培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。 4.改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系。 調(diào)整考試目的，改變應(yīng)試帶來(lái)的弊病，既要考查學(xué)生知識(shí)的掌握程度，更應(yīng)該注意考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。改革考試方法，變靜態(tài)考試為動(dòng)態(tài)考查，應(yīng)把平時(shí)學(xué)生在課堂上的積極參加與“學(xué)”、“練”過(guò)程給予一定的比例分?jǐn)?shù)，如出勤情況、學(xué)_態(tài)度、平時(shí)作業(yè)應(yīng)占綜合成績(jī)的40%，期末成績(jī)應(yīng)占綜合成績(jī)的60%。命題的形式減少死記硬背、標(biāo)準(zhǔn)答案唯一的客觀題型，加入一些更能體現(xiàn)學(xué)生分析

46、、解決問(wèn)題能力的主觀題型，如一些賞析題、小論文等等，為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師甚至可以考慮將演講等口試成績(jī)納人學(xué)生平時(shí)考核成績(jī)當(dāng)中。 5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。 在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，教師是當(dāng)然的重要主體，教師必須提高自身的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。作為學(xué)校應(yīng)該采取切實(shí)可行的措施，進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，改變師資力量薄弱的狀況。 第一、高職院校應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，在學(xué)科建設(shè)，職稱評(píng)審等方面，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教師一視同仁，這樣，廣大的語(yǔ)文教師在這一崗位才能夠教得安心、專心。 第二、在思想上，學(xué)校要精心組織教師學(xué)_現(xiàn)代思想，樹(shù)立新的觀念，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，努力做到教書(shū)育人，為人師表。 第三、

47、在專業(yè)上，學(xué)校應(yīng)積極采取崗位培訓(xùn)、外出進(jìn)修等多種方式，夯實(shí)教師的專業(yè)基礎(chǔ)，擴(kuò)大教師的專業(yè)知識(shí)面，提高教師的業(yè)務(wù)水平。 總之，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，需要語(yǔ)文工作者、管理者共同努力。當(dāng)前，高職大學(xué)語(yǔ)文課程改革勢(shì)在必行。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，提高開(kāi)設(shè)語(yǔ)文重要性的認(rèn)識(shí)，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考試評(píng)價(jià)體系等諸方面進(jìn)行大膽的探索和改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使大學(xué)語(yǔ)文在立德樹(shù)人素質(zhì)中發(fā)揮更大的作用。 第5篇：高職院校體育課田徑教學(xué)改革探討高職院校體育課田徑教學(xué)改革探討 隨著高職院校體育教學(xué)改革深入，高職田徑教學(xué)要以“以人為本”為指導(dǎo)思想，以“健康第一”為主要目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。目前高職院校

48、的田徑教學(xué)指導(dǎo)思想仍然不明確，田徑教學(xué)模式陳舊單一，學(xué)校各極領(lǐng)導(dǎo)和體育教師對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，加之田徑老師教學(xué)綜合素質(zhì)不高，使學(xué)生厭倦田徑運(yùn)動(dòng)，田徑教學(xué)很難開(kāi)展。在21世紀(jì)培養(yǎng)符合社會(huì)人才的要求下，高職院校田徑教學(xué)改革勢(shì)在必行。 高職體育 田徑教學(xué) 改革探討 G807 A 2095-3089（）05-0246-02 一、當(dāng)前高?院校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀和普遍問(wèn)題 當(dāng)前高職院校中的田徑教學(xué)依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以技術(shù)指導(dǎo)為主，忽視田徑強(qiáng)身健體的作用。現(xiàn)行的教學(xué)仍以傳授競(jìng)技技術(shù)為主，過(guò)于注重對(duì)技術(shù)的要求，而忽視了對(duì)健身的挖掘和對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)方面的培養(yǎng)，以致造成教師只教技術(shù)方

49、法，學(xué)生只是為了動(dòng)作的規(guī)范而學(xué)，為了完成考試任務(wù)而學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，在以技術(shù)為中心的教學(xué)過(guò)程中，只注重了培養(yǎng)人才的一部分，而忽視了教學(xué)的根本指導(dǎo)思想。如果不及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)社會(huì)的需求。 陳舊和多次重復(fù)的田徑教學(xué)內(nèi)容，不僅造成了體育資源的浪費(fèi)，而且降低了大學(xué)生的學(xué)_興趣，更加抑制了大學(xué)生參與。這種教學(xué)方法無(wú)法挖掘運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的趣味性和娛樂(lè)性，不能激發(fā)學(xué)生的求知欲，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中的積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方法顯得難以適應(yīng)學(xué)生的體育需求，這在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的熱情和積極性，一味地從時(shí)間上、速度上、距離上來(lái)強(qiáng)調(diào)田徑運(yùn)動(dòng)的高目標(biāo)，讓很多大學(xué)生難以從中體悟到成功的心

50、理體驗(yàn)，囹圄了學(xué)生催人奮進(jìn)的體育精神。田徑教學(xué)模式上缺少必要的創(chuàng)新。在田徑課堂教學(xué)中，教師依賴于過(guò)去的教學(xué)_慣，從課前的熱身，到運(yùn)動(dòng)技能各動(dòng)作要領(lǐng)的講解與示范，再到學(xué)生的訓(xùn)練和學(xué)_，最后以集體的測(cè)試等固有的課堂教學(xué)模式，限制了學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的好感和積極性。 二、高職院校田徑教學(xué)改革的對(duì)策與措施 1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的課程教學(xué)理念。體育教師要樹(shù)立“以人為本”的理念，本著健康第一的指導(dǎo)思想，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生自主地接受并經(jīng)常進(jìn)行田徑鍛煉。新的體育觀念卻認(rèn)為，學(xué)生的體育課程屬于健身的范疇，競(jìng)技體育內(nèi)容不能作為體育課程的主線，健身體育內(nèi)容才應(yīng)該是

51、學(xué)生體育課的可開(kāi)發(fā)內(nèi)容。因此，高職體育教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)下社會(huì)及學(xué)生的需求，思考怎樣培養(yǎng)出與新課程標(biāo)準(zhǔn)接軌的優(yōu)秀學(xué)生。 2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生田徑教學(xué)理念的認(rèn)知。在當(dāng)前的高職田徑課堂教學(xué)中，對(duì)體育理論課的教學(xué)與體育實(shí)踐課的訓(xùn)練是兩門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，理念作為改革的方向，如果不能從理念上給予體育課堂的教學(xué)作指導(dǎo)，將會(huì)直接導(dǎo)致體育的成敗。為此，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生體育實(shí)際，從田徑的意義上樹(shù)立終身體育鍛煉的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)。 3.優(yōu)化田徑教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源。進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，注重田徑教學(xué)內(nèi)容的趣味性、知識(shí)性 根據(jù)高職院校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)

52、，優(yōu)化田徑教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源。定向越野是體育者比較熟悉的項(xiàng)目之一，具有一定的趣味性、競(jìng)技性以及健身性，田徑跑步教學(xué)中，也可以利用定向越野的形式進(jìn)行，以提高學(xué)生的參與性，能夠提高學(xué)生的速度、耐力等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。由于田徑項(xiàng)目比較多，課時(shí)少，可以分項(xiàng)目設(shè)置課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好及身體情況等，選擇不同的田徑項(xiàng)目，提高學(xué)生的學(xué)_興趣，使田徑教學(xué)順利開(kāi)展。 4.改變傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。高職體育教師要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣，充分利用學(xué)校的田徑教學(xué)資源，創(chuàng)新田徑運(yùn)動(dòng)課程，讓學(xué)生根據(jù)自已的興趣和體質(zhì)自由地選擇喜歡的田徑項(xiàng)目。在教學(xué)過(guò)程中，田徑教學(xué)要突破現(xiàn)有

53、的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式，改革田徑教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化田徑教學(xué)內(nèi)容，更新田徑教學(xué)內(nèi)容，因材施教，利用田徑教學(xué)的方法和手段，創(chuàng)新適合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性。學(xué)生和教師之間有著良性的互動(dòng)，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，自愿和積極地參與到田徑教學(xué)當(dāng)中，這加深了學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解，不僅使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中掌握了田徑運(yùn)動(dòng)的基本技能和技術(shù)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。 5.強(qiáng)化田徑教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)。田徑運(yùn)動(dòng)包含的體育項(xiàng)目比較多，對(duì)于不同體質(zhì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇不同的體育項(xiàng)目更有助于自身體育素養(yǎng)的鍛煉。為此，在田徑教學(xué)中，教師要適時(shí)的根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)突出田徑教學(xué)的重點(diǎn)，切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能

54、夠從中得到技能的訓(xùn)練和思想的培養(yǎng)，從中逐步樹(shù)立大學(xué)生的終身體育意識(shí)。 6.重視學(xué)生終身體育意識(shí)思想的培養(yǎng)。高等作為人才培養(yǎng)的重要階段，要從思想上重視對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，健康的體魄是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生未來(lái)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，沒(méi)有良好的體育素養(yǎng)，就難以承擔(dān)起時(shí)代對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的基本要求，也只有從思想上高度的重視終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，才能促進(jìn)高等院校體育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。利用一切機(jī)會(huì)、一切手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與度，從體育保健知識(shí)的學(xué)_中來(lái)傳播科學(xué)的體育訓(xùn)練的好處，并引導(dǎo)學(xué)生在積極的體育鍛煉中將自己的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)自覺(jué)的從體育教材、體育教法、體育教師等方面來(lái)汲取有益的知識(shí)。 7.提

55、高田徑教師自身的能力水平。田徑運(yùn)動(dòng)作為綜合性的運(yùn)動(dòng)，并非每個(gè)教師都能夠熟練掌握各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)要求和動(dòng)作規(guī)范，這就需要教師要從自身出發(fā)，努力提升自身的運(yùn)動(dòng)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，從專業(yè)化的田徑運(yùn)動(dòng)中獲取更多的有價(jià)值的知識(shí)，以適應(yīng)未來(lái)田徑教學(xué)的需要。為此，開(kāi)展大學(xué)體育教師之間的交流，從田徑知識(shí)結(jié)構(gòu)的探討中來(lái)擴(kuò)展大學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 8.完善高職院校田徑運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。要采用過(guò)程性的考核機(jī)制，全面考察學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)的態(tài)度、參與的積極性、完成程度以及培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等。新構(gòu)建的考核評(píng)價(jià)體系一定要能全面反映學(xué)生的學(xué)_過(guò)程及學(xué)_成果，全方位、多角度地對(duì)學(xué)生付出的努力進(jìn)行人性化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的，如

56、學(xué)生努力的程度，學(xué)生進(jìn)步的幅度，各項(xiàng)身體素質(zhì)的提高幅度，自我評(píng)價(jià)能力的提高，鍛煉_慣的養(yǎng)成、學(xué)_態(tài)度、課堂表現(xiàn)等。 參考文獻(xiàn)： [1]馬占勝.高職院校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策研究[J].運(yùn)動(dòng)，（4）. [2]張文杰.高職院校體育課田徑教學(xué)改革的探討[J].體育學(xué)刊，0.8. [3]楊文敏.高職院校田徑教學(xué)面臨的困境與對(duì)策研究[J].體育科學(xué)，.02. 第6篇：高職院校教學(xué)改革的必要性探討摘 要： 文章通過(guò)對(duì)高職的正確定位、根本任務(wù)、人才培養(yǎng)模式及高職國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，指出了當(dāng)前高職在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置比例、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面都亟待改革，以實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建

57、設(shè)和社會(huì)發(fā)展的外向型、復(fù)合型、實(shí)用型的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才目標(biāo)。 關(guān)鍵詞： 高職 教學(xué)改革 近年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)取得了輝煌的成就，但同時(shí)，在快速發(fā)展的過(guò)程中也逐漸暴露出一些亟待解決的問(wèn)題，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求相比、與高速發(fā)展的高等職業(yè)規(guī)模相比，現(xiàn)有高等職業(yè)尚未形成適應(yīng)市場(chǎng)需要、獨(dú)具高等職業(yè)特色的教學(xué)體系。高等職業(yè)教學(xué)改革迫在眉睫，勢(shì)在必行。 一、從高等職業(yè)的定位和根本任務(wù)看高職教學(xué)改革的必要性 客觀地講，無(wú)論是理論界還是部門(mén)和高職院校，對(duì)高職的定位和根本任務(wù)已基本形成一定的共識(shí)，那就是：高職要以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上，實(shí)

58、踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。但目前依然存在三種值得關(guān)注的傾向：一是在辦學(xué)理念上傾向于本科院校的學(xué)科建設(shè)，在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和模式上沿襲本科院校的做法，辦成了本科的“壓縮餅干”；二是過(guò)分追求“專升本”的升學(xué)率，把教學(xué)要求和考核偏重于少數(shù)學(xué)生的“專升本”，忽視了高等職業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)要求；三是相當(dāng)一部分高職院校不安心于扎扎實(shí)實(shí)辦好高職，而把主要注意力放在想方設(shè)法提高辦學(xué)層次，及早升格為本科院校的工作上。因此糾正對(duì)高等職業(yè)定位的偏頗迫在眉睫，在對(duì)高等職業(yè)正確定位基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革也迫在眉睫，十分必要。 二、從高職院校人才培養(yǎng)模式看高職教學(xué)改革的必要性 高職高

59、專人才培養(yǎng)模式的基本特征：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；學(xué)校與社會(huì)用人部門(mén)結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。高職高專不同類型院校都要按照培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才的共同宗旨和上述特征，相互學(xué)_，共同提高，協(xié)作攻關(guān)，各創(chuàng)特色。 三

60、、教學(xué)改革實(shí)施方案的主要內(nèi)容 1.明確教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。堅(jiān)持黨的方針和社會(huì)主義的辦學(xué)方向，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以建立科學(xué)實(shí)用的專業(yè)學(xué)科教學(xué)體系和提高教師授課及實(shí)_指導(dǎo)水平為重點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和崗位競(jìng)爭(zhēng)能力為目標(biāo)，打破一切框框，使課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步貼近市場(chǎng)，真正能夠培養(yǎng)出外向型、復(fù)合型、實(shí)用型人才。 2.教學(xué)改革的目標(biāo)。培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型專業(yè)人才。所謂復(fù)合型，即英語(yǔ)+專業(yè)技能；所謂實(shí)用型即所有課程均強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，提高就業(yè)和崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。 3.教學(xué)改革的基本內(nèi)容。（1）政治理論課采用案例教學(xué)，增強(qiáng)針對(duì)性、系統(tǒng)性，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，突出時(shí)事政策、特色理論和“

61、”思想的學(xué)_，使學(xué)生在掌握基本政治理論基礎(chǔ)上，切實(shí)增強(qiáng)政治思想覺(jué)悟和政治思辨力，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（2）按照文化基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的原則，壓縮文化基礎(chǔ)課內(nèi)容，減少課時(shí)比例。（3）適應(yīng)外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是對(duì)英語(yǔ)能力水平的客觀需要，增加英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)并將其設(shè)計(jì)為通課，強(qiáng)化聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練，切實(shí)增強(qiáng)其作為交流工具的實(shí)用性。 （4）按照專業(yè)基礎(chǔ)課為主干專業(yè)課服務(wù)的原則，根據(jù)兩者之間在內(nèi)容上的對(duì)應(yīng)關(guān)系，刪、簡(jiǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容，確保其為專業(yè)主干課服務(wù)，增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)用性。（5）增加主干專業(yè)課和技能訓(xùn)練課時(shí)，突出實(shí)踐性教學(xué)，有條件的專業(yè)實(shí)施“訂單式”教學(xué)，根據(jù)“訂單”企業(yè)的需要，

62、開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，直接聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行技能訓(xùn)練。（6）學(xué)生作業(yè)突出實(shí)用性和課題性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，注重理論應(yīng)用和分析方法的掌握，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（7）按市場(chǎng)要求改革考試考核方式，直接引進(jìn)社會(huì)考試，校內(nèi)考試考核突出應(yīng)用能力。（8）按照實(shí)用性原則，加強(qiáng)教材建設(shè)，鼓勵(lì)教師深入實(shí)踐一線，收集教學(xué)素材，編寫(xiě)切合市場(chǎng)實(shí)際的實(shí)用性講義，并保持教材內(nèi)容的常用常新，待成熟后，編印成書(shū)。（9）按照培養(yǎng)外向型、實(shí)用型、復(fù)合型人才的要求，加大“雙師型”和“雙語(yǔ)型”教師隊(duì)伍建設(shè)。（10）根據(jù)部分同學(xué)繼續(xù)深造（專升本）的要求，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程培訓(xùn)班，重點(diǎn)學(xué)_專升本課程，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)較高的升學(xué)率。 4.教

63、學(xué)改革的具體實(shí)施辦法。第一，基礎(chǔ)課。 （1）“大學(xué)語(yǔ)文”課改為“應(yīng)用文寫(xiě)作”，“高等數(shù)學(xué)”課改為“應(yīng)用數(shù)學(xué)”，并根據(jù)不同專業(yè)的要求和特點(diǎn)有針對(duì)性地講解有關(guān)內(nèi)容。（2）政治理論課實(shí)行案例教學(xué)，抓住精髓，突出重點(diǎn)，分段授課。作業(yè)和考試都不再拘泥單一形式，而以應(yīng)用為主。（3）將就業(yè)創(chuàng)新課分為就業(yè)和創(chuàng)新兩門(mén)課，實(shí)行案例教學(xué)。就業(yè)指導(dǎo)課第1～5學(xué)期，每學(xué)期開(kāi)設(shè)一周課時(shí)，第1學(xué)期授課3天，實(shí)_2天，聯(lián)系1個(gè)單位；第2～5學(xué)期聯(lián)系2個(gè)單位，所聯(lián)系單位不得重復(fù)；第6學(xué)期授課一周，重點(diǎn)講解“應(yīng)聘技巧”、“文明禮儀”、“自薦書(shū)的制作”等內(nèi)容，然后進(jìn)行一周的實(shí)_。創(chuàng)新要分段上課，每學(xué)期組織實(shí)_，要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)_報(bào)告

64、，提合理化建議，不拘一格搞創(chuàng)新。 第二，英語(yǔ)教學(xué)。（1）加大課時(shí)量，不低于總課時(shí)量的2/5。（2）強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，引進(jìn)合適教材與自主開(kāi)發(fā)校本教材相結(jié)合，注意將實(shí)用內(nèi)容編入教材中。（3）組織學(xué)生統(tǒng)一參加英語(yǔ)雅思考試，達(dá)到雅思4.0的為合格，否則不予畢業(yè)。（4）所有英語(yǔ)教師均要達(dá)到雅思4.0，學(xué)院組織英語(yǔ)教師進(jìn)行雅思培訓(xùn)。（5）參加出國(guó)培訓(xùn)的教師每人選擇一門(mén)專業(yè)課，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。在第五或第六學(xué)期選取一門(mén)專業(yè)課 （課時(shí)量較少）進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，考試不及格者不予畢業(yè)。 第三，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課。專業(yè)基礎(chǔ)課要體現(xiàn)為專業(yè)主干課服務(wù)的原則，在各系充分論證基礎(chǔ)上，確定各專業(yè)的主干專業(yè)課，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容進(jìn)行分解

65、，按照與專業(yè)主干課的內(nèi)容具有的映射對(duì)應(yīng)關(guān)系，重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行合并；無(wú)關(guān)或無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容要?jiǎng)h除；專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)行分段模塊教學(xué)，結(jié)合專業(yè)主干課內(nèi)容，同步授課。主干專業(yè)課是專業(yè)實(shí)用性最強(qiáng)的中心專業(yè)課，至少開(kāi)設(shè)一年。內(nèi)容要繼續(xù)充實(shí)，強(qiáng)化動(dòng)手能力，突出實(shí)際操作，每章節(jié)需要培養(yǎng)學(xué)生哪些實(shí)際操作能力要一一列明。每節(jié)課授課時(shí)間與實(shí)際操作輔導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)間比例為1：1。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)量不低于總課時(shí)量的2/5。 第四，選修課。選修課集中在下午開(kāi)設(shè)，主要為專接本學(xué)生提供教學(xué)輔導(dǎo)。不列入正常教學(xué)計(jì)劃，但納入學(xué)院統(tǒng)一管理。 第五，考試考核。（1）根據(jù)專業(yè)學(xué)_的需要和就業(yè)崗位的要求，凡是可以進(jìn)行社會(huì)化考試的，一律組織學(xué)生參加通行、規(guī)范的社會(huì)化考試，相應(yīng)的校內(nèi)考試取消。 高職院校教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)（共8篇） 高校教學(xué)改革心得體會(huì)（共3篇） 學(xué)校增強(qiáng)教學(xué)改革心得體會(huì) 高中教學(xué)改革心得體會(huì)（共11篇） 中職教學(xué)改革心得體會(huì)