教育語文教學(xué)的開題報(bào)告

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1、教育語文教學(xué)的開題報(bào)告 教育語文教學(xué)的開題報(bào)告 　　一、課題背景 　　1、素質(zhì)教育對語文學(xué)科的要求的需要。 　　教育必須以人的發(fā)展為本，處進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的成長，這是素質(zhì)教育的核心理念，也是新課程的價(jià)值取向和目標(biāo)追求。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 　　2、學(xué)生特點(diǎn)的需求。 　　現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于"填鴨式";的教學(xué)方式，一味的吃等食，缺

2、少積極性與主動(dòng)性，尤其在語文學(xué)習(xí)中，老師講學(xué)生記，有的甚至于像背常識(shí)科一樣的死記硬背，分析、想象、創(chuàng)造能力得不到有力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中仍然是被動(dòng)的"讓我學(xué)";，學(xué)生學(xué)習(xí)很累有收獲少，對語文的興趣慢慢減少，有的甚至厭學(xué)。 　　3、教師教育觀念、教學(xué)方式單一的、教學(xué)效果明顯的現(xiàn)狀的需要。 　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"教學(xué)建議";中首先強(qiáng)調(diào)"充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性";，又明確指出："語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行";,"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人";，"教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者";?？墒怯械慕處熑跃蜎]有改變理念，在教學(xué)中仍然是以講授為主，備課、授課很累卻事半功倍。 　　

3、二、研究的目的和意義 　　課題的研究重在提高教師的科研意識(shí)，在語文教學(xué)中充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人和諧相處，共同生活，并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，引起思考，從而培養(yǎng)不迷信權(quán)威、不盲從成見的探索精神。讓語文課堂形成一種積極、主動(dòng)、熱烈的氣氛。 　　三、理論假設(shè) 　　教師講得清楚，學(xué)生不一定學(xué)的明白，教師的講解只能起到"外塑";的作用，不是堅(jiān)定性的，教師不能代替學(xué)生發(fā)展，所以要改變"灌輸式";，合作精神是現(xiàn)代教育的四根支柱之一，是從小培養(yǎng)起來的，是時(shí)代的需要，語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，具有豐富的人類文化沉淀的和廣闊的社

4、會(huì)視野，"語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，";，探究是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必經(jīng)的歷史過程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的`"長效";，一種難以言說的回報(bào)。 　　四、課題實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 　　(一)、組織準(zhǔn)備 　　1、圍繞課題內(nèi)容，按照科研要求，將課題組成員分工，具體實(shí)施，系統(tǒng)研究; 　　2、明確實(shí)驗(yàn)班，對照班; 　　3、按照整體實(shí)驗(yàn)的要求，納入學(xué)校教學(xué)的整體系統(tǒng)，是本課題成為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分; 　　(二)、思想準(zhǔn)備 　　1、在觀念上，拋棄舊的以教師為主體的教學(xué)觀念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

5、，提高語文素質(zhì)。 　　2、在資料上，盡可能地搜集、學(xué)習(xí)和掌握國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)論，教育學(xué)、心理學(xué)和方法論的最新研究成果，是課題研究具有前瞻性和實(shí)踐性。 　　3、在目標(biāo)上，著力學(xué)習(xí)教學(xué)法、教育學(xué)、牢固樹立素質(zhì)教育的思想，以便為課題實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的思想基礎(chǔ)。 　　(三)、課題論證的條件 　　1、從過去的實(shí)踐看，我們以為本課題的實(shí)驗(yàn)做了大量的有成效的工作，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。 　　2、從學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略看，"科研興校";是我們不懈的追求，"項(xiàng)科研要質(zhì)量";已經(jīng)深入人心。 　　3、從師資狀況看，參加課題組的成員有較扎實(shí)的專業(yè)理論，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能熟練從事初中語文教學(xué)，對本課題的研究有深厚的興趣

6、，工作有敬業(yè)精神。課題組成員中有校長、中層干部，有專職的教研員、學(xué)科帶頭人\教學(xué)骨干等,他們教學(xué)水平高,教科研能力強(qiáng),教學(xué)效果顯著,石灣乘客體的重要保障. 　　五、主要研究內(nèi)容 　　1、自主學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用 　　新課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，包括作者及簡介、文章背景(利用網(wǎng)絡(luò))、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握(自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生層次掌握語言特點(diǎn))。課上根據(jù)預(yù)習(xí)情況提問并歸納總結(jié)，課后培養(yǎng)學(xué)生學(xué)完新課后要所感悟，并寫在日記上形成習(xí)慣。 　　2、合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用 　　將所教班級學(xué)生分成若干組，每組一般8—10人，選一名有組織能力、有責(zé)任心、語文成績較好的學(xué)生擔(dān)任組長，

7、在教學(xué)中組長帶領(lǐng)組員討論問題尋找答案或共同配合完成故事接龍、故事續(xù)編、文章拓展、分角色朗讀課文、根據(jù)情節(jié)表演短劇等。 　　3、探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用 　　對文章內(nèi)容理解時(shí)，教師提出較有難度的問題探討，課外延伸提出問題探究。 　　六、課題研究的構(gòu)想與設(shè)計(jì)： 　　(一)、開題后的主要工作： 　　1、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，強(qiáng)化科研意識(shí)。 　　我們認(rèn)為，深入而充分的理論準(zhǔn)備并貫穿始終，對于順利完成課題研究任務(wù)具有十分重要的意義。開題后仍要認(rèn)真地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論專著和相關(guān)的理論以及新的科研成果經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，掌握原理，積極研討，進(jìn)一步改變教育理念，強(qiáng)化科研意識(shí)。 　　2、以課程改革為契機(jī)，推進(jìn)

8、研究性學(xué)習(xí)。 　　因地制宜，因班制宜，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對待問題要有探究的精神。 　　3、加強(qiáng)課題管理。 　　(1)、加強(qiáng)科研方法的學(xué)習(xí)、交流和研討，定期召開科研研討會(huì)。 　　(2)、重視課題資料的積累和使用，建立課題檔案和數(shù)據(jù)庫。 　　(3)、定期做好課題總結(jié)、匯報(bào)工作。每學(xué)期進(jìn)行一次書面總結(jié)匯報(bào)，每階段進(jìn)行一次課題論證和科研總結(jié)。 　　(二)、基本步驟 　　1、準(zhǔn)備階段(XX年3月------XX年8月) 　　這一階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)教育科研方面的理論，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對課題組的成員以及相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高對課題研究的理論素養(yǎng);調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，掌握第一手材料,和各年級語文教師進(jìn)行交流,確定具體實(shí)施方案. 　　2、實(shí)施階段(XX年9月—2010年8月) 　　全面實(shí)施研究，分平時(shí)培養(yǎng)和課堂實(shí)踐運(yùn)用兩步走，每學(xué)期一次全校性的觀摩課，指出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分三個(gè)階段進(jìn)行檢測和評估，注重積累課題研究的資料。