鼎湖山聽泉教學(xué)反思鼎湖山聽泉感悟

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1、鼎湖山聽泉教學(xué)反思鼎湖山聽泉感悟 鼎湖山聽泉教學(xué)反思 鼎湖山聽泉課后反思 鼎湖山聽泉教學(xué)設(shè)計 　　《鼎湖山聽泉》是山西臨猗人，中共黨員，當(dāng)代散文作家謝大光的作品。今天，為大家?guī)砹硕铰犎虒W(xué)反思，希望大家喜歡! 　　鼎湖山聽泉教學(xué)反思篇1　　1、一般來說，我們常用的理解詞語的方法是這樣問學(xué)生：規(guī)模宏大這個詞是什么意思教學(xué)中，在學(xué)生說出規(guī)模宏大這個詞時，我隨口說出了由規(guī)模宏大這個詞你想到了什么這個問題。在與學(xué)生交流的過程中，我感受到由于這個問題，學(xué)生不僅理解了詞語，而且激活了學(xué)生的生活體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，學(xué)生的學(xué)_狀態(tài)亢奮，我立即意識到這是一個更有效的理解詞語的方法，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生

2、。于是，接下來我以同樣的問法引導(dǎo)學(xué)生理解了描寫慶云寺和景物的其他詞語，在理解的過程中，學(xué)生還能聯(lián)系前后內(nèi)容相互解釋詞語，比如說到二百多年想到了明代等。這樣學(xué)生對整個一段的理解應(yīng)該是非常深刻的。 　　2、抓住關(guān)鍵詞語感受這個一段的內(nèi)容是我課前預(yù)設(shè)的，目的在于理解課文的同時能幫助學(xué)生積累一些詞語。由于這一段是課文的次要內(nèi)容，課前也并未曾準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。但由于由規(guī)模宏大這個詞你想到了什么這個問題的出現(xiàn)，學(xué)生對課文的理解超出了我的預(yù)設(shè)，這才又生成了另一個水到渠成的環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀有關(guān)的詞語和句子。 　　鼎湖山聽泉教學(xué)反思篇2　　本文是一篇典型的寫景游記，傳統(tǒng)的教學(xué)模式普遍是分析課文。

3、這種教法往往會讓學(xué)生生厭，作為教師自己教著也覺得沒趣。為此，在整堂課的教學(xué)中，我抓住了這樣幾個點： 　　一、自我感受 　　本堂課主要的教學(xué)內(nèi)容是精讀夜聽泉聲的段落，在這段精彩的文字出現(xiàn)前，我利用多媒體充分?jǐn)M造了一個靜靜聽泉的氛圍，再加上生動畫面，引導(dǎo)學(xué)生辯識、聆聽、體會，并且表達(dá)出自己的感悟，由于學(xué)生已經(jīng)如臨其境，所以他們的感受豐富而又新鮮，表達(dá)時暢所欲言，不受文本的限制。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為后一環(huán)節(jié)仿文寫意的成功作了鋪墊。 　　二、精讀文本 　　通過上一環(huán)節(jié)中學(xué)生聽泉、辯泉、說泉的活動，學(xué)生有了體驗的基礎(chǔ)及表達(dá)的欲望，這種情況下我再讓學(xué)生學(xué)_作者描寫自身聽泉感受的語句，讓學(xué)生體會作者的情

4、感，從而使學(xué)生的表達(dá)能力得到提高，情感得以升華，這樣更容易領(lǐng)會課文的主旨了。 　　鼎湖山聽泉教學(xué)反思篇3　　學(xué)生通過以上幾個環(huán)節(jié)的體驗和感悟，自然在胸中流淌著美的情感，涌動著美的語言，在此基礎(chǔ)上，我稍加點撥，引導(dǎo)，于是我精心設(shè)計了以下幾個問題輔助他們寫作：1、這些泉水泉水繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間，她們還會到哪里去2、你覺得還有什么樂器或者別的事物來比喻這些泉聲呢話音剛落，學(xué)生就紛紛拿筆寫了起來，學(xué)生的思維在優(yōu)美音樂的伴奏下在靜靜的充滿詩意的課堂上流淌著，不一會兒一段段精彩的描述就水到渠成了。在寫后的交流中，學(xué)生聆聽著其他同學(xué)的想象與表達(dá)，又一次接受了美的洗禮。 　　我個人覺得以語言訓(xùn)練為突破點，在反復(fù)品讀中體會語言的優(yōu)美和精煉。既呈現(xiàn)給學(xué)生的是生動的情景和實實在在的文本，又絲毫沒有刻意進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的痕跡。學(xué)生只有在自己感悟、體驗的基礎(chǔ)上充分閱讀之后，才能與作者產(chǎn)生共鳴，因此，課堂上才能有學(xué)生獨到的深入解讀。 看了鼎湖山聽泉教學(xué)反思的人還看了： 1.學(xué)_方法的總結(jié)與反思 2.大學(xué)學(xué)_總結(jié)與反思 3.有關(guān)總結(jié)的格言警句 4.有的人反思總結(jié) 5.關(guān)于總結(jié)反思的名言