（公開課教案）部編版四年級上冊語文第四單元 習(xí)作《我和____過一天》

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1、 可修改 歡迎下載 《我和____過一天》教學(xué)設(shè)計 　　一、文本分析 　　《習(xí)作：我和___過一天》是統(tǒng)編小學(xué)語文四年級上冊第四單元的習(xí)作。本單元屬于讀寫結(jié)合單元，單元中的神話故事為學(xué)生展現(xiàn)了神奇的想象和鮮明的人物形象，為本次習(xí)作提供了想象的支架和人物素材。學(xué)生需要在此基礎(chǔ)上，選擇一個童話或神話中的人物，想象與自己共度一天的故事。 　　二、學(xué)情分析 　　學(xué)生在進(jìn)入本次習(xí)作前，已經(jīng)接觸過多次想象習(xí)作的訓(xùn)練，達(dá)成了一定的想象能力。相較而言，前幾次展開的想象，受到的限制較小，本次習(xí)作的想象則增加了一定限制，表現(xiàn)在故事內(nèi)容必須是神話或童話中的一個人物，和現(xiàn)實生活中的“我”過一天的故事。故

2、事要把所選人物的特點和“我”的愿望，放在一天之內(nèi)，組合起來進(jìn)行想象，這體現(xiàn)了較為明顯的坡度。因此，本次學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，既有基礎(chǔ)，也有難度。 　　三、教學(xué)目標(biāo) 　　1.能展開想象，把故事寫清楚。 　　2.能把“他的特點”和“我”組合起來想象，讓故事中既有他的特點，又和我有一定聯(lián)系。 　　3.能通過“借用”“改造”“自由想象”等方式，增補人物的招牌動作、語言等，讓故事更吸引人。 　　四、教學(xué)重難點 　　1.能把“他的特點”和“我的特點”組合起來想象，讓故事中既有他的特點，又有我的特點。 　　2.能通過“借用”“改造”“自由想象”等方式，增補人物的招牌動作、語言等，讓故事更吸引人。

3、 　　五、教學(xué)過程 　　第一課時 　?。ㄒ唬┱n時目標(biāo) 　　1.能展開想象，把故事寫清楚。 　　2.能把“他的特點”和“我”組合起來想象，讓故事中既有他的特點，又和我有一定聯(lián)系。 　　3.能通過“借用”“改造”“自由想象”等方式，增補人物的招牌動作、語言等，讓故事更吸引人。 　?。ǘ┨顚懤碛? 　　1.引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖上填寫自己想要共度一天的人物名稱，并寫下及三條喜歡他的理由。 　　2.抽選學(xué)生展示。 　?。ㄈ┨骄壳榫皥D 　　1.播放情景圖中小伙伴圍繞與孫悟空共度一天的不同想法。 　　2.引導(dǎo)學(xué)生思考：沒有說話的小男孩會想和孫悟空去哪里做什么？ 　　3..在學(xué)生交流中

4、，建構(gòu)故事發(fā)生的地方既可以是“他的世界”也可以是“我的世界”還可以是“我們都沒去過的世界”。 　　4.探究小伙伴想出故事的思維路徑。 　　5.在學(xué)生交流中，建構(gòu)把“他的特點”和“我”組合起來想象故事的方法。 　　（四）初寫習(xí)作 　　1.出示寫作提示： 　?。?）能展開想象，把故事寫清楚。 　　（2）能把“他的特點”和“我”組合起來想象，讓故事中既有他的特點，又和我有一定聯(lián)系。 　　2.抽選學(xué)生展示習(xí)作，并結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點評。 　?。ㄎ澹┙?gòu)支架 　　1.出示教師下水文 　　2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不夠吸引人的問題。 　　3.出示微課：三位小伙伴借助人物剪輯卡，通過“借用”“改造”“

5、自由想象”等方式，增補（的招牌動作、語言等，讓故事更吸引人。 　?。┬薷牧?xí)作 　　學(xué)生運用不同的方法，修改習(xí)作，增加人物的招牌動作、語言，讓故事更吸引人。 　?。ㄆ撸┗ピu習(xí)作 　　1.教師出示同桌互評標(biāo)準(zhǔn) 　　（1）能展開想象，把故事寫清楚。 　　（2）能把“他的特點”和“我”組合起來想象，讓故事中既有他的特點，又和我有一定聯(lián)系。 　?。?）能通過“借用”“改造”“自由想象”等方式，增補人物的招牌動作、語言等，讓故事更吸引人。 　　2.抽選同桌代表示范評價 　　3.全班同桌互評 　　4.展現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作。 　?。ò耍┛偨Y(jié) 　　1.布置修改并謄寫習(xí)作的任務(wù)。2.總結(jié)今日收獲 　　六、板書設(shè)計 4