六年級上冊語文課文北京的色彩解析

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1、六年級上冊語文課文北京的色彩解析 篇一:六年級語文上冊 北京的色彩 1教案 西師大版 第一課 《北京的色彩》 教學目標 1. 自主學習本課生字,并能正確書寫,靈活運用。 2. 理解課文內容,從秋色和建筑兩方面,感受北京的美麗,激發(fā)對北京的熱愛之情。 3. 領悟作者的細致觀察,體會詞語在表情達意方面的作用。 4. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4、7段,積累描寫色彩的詞句。教學準備 師生一起搜集北京的風景名勝圖片。 教材簡析 北京,在每一位炎黃子孫心目中都占有重要的地位,歌頌北京的文章數不勝數。本文獨辟蹊徑,從“北京的色彩”這個獨特的視角描繪了北京的

2、美好,激起我們內心深處的感動。 課文先用“壯麗而輝煌”五個字寫總體感受,然后從層林盡染的秋林和風格各異的建筑兩方面,以細膩的刻畫,展現了北京的自然風光與人文景觀的和諧統一。作者觀察細致,描寫生動,語言優(yōu)美。在教學時,教師可以引導學生在反復朗讀中品味詞句,體會情感,積累語言。 本課的重點在“色彩”,要引導學生從自然和人文兩方面體會北京的特點,受到情感的熏陶。建議1~2課時完成。 解讀與提示 * “四季常青”是本課出現的第一個描寫色彩的詞語。一個“飄”字,表現出作者輕松愉悅的心情。 “紅色的海洋”“紅彤彤”寫出了北京城在作者心目中色彩單調的印象,反襯了后來北京色彩的豐富。

3、“壯麗而輝煌”,是對北京色彩的總體感覺,在課文第4~8段中,作者用詳盡的筆墨,從北京的秋林和建筑兩方面具體描寫了北京的色彩?!捌姟保浩娴囊娊猓还降囊娊?,成見。* 第4段用細膩優(yōu)美的語言描寫了秋天的樹葉,學習這一段時要和課后第2題聯系起來。第一句是總寫句,概括了秋天的樹葉帶給作者的感受,作者用了“征服”一詞。征服:本義指用強力使別的國家、民族或自然屈服,在這里指北京的樹葉令作者感到心曠神怡。第2、3、4句具體地描寫了在從機場進入市區(qū)的路上,作者欣賞到“綠色”時“又驚又喜”的感覺。教學時要緊扣作者的感受,作者“驚”的是居然在綠色中又呈現出“千百種奇妙的色彩”,一連串“AABB”式的詞語(“

4、深深淺淺”“閃閃爍爍”“團團簇簇”)點綴在句子中,語言顯得靚麗;作者“喜”的是北京的色彩雖紛繁但又十分“和諧”。和諧:配合得適當和協調。第5、6句則用了兩個比喻表現了銀杏樹葉的曼妙。裱制:用紙、布等襯托、裝飾字畫、書籍等。“紛紛揚揚”突出了樹葉的輕盈,“黃絹裱制的小扇面”突出了樹葉表面的細膩、光滑。盡量多朗讀,以讀代講,邊讀邊想象畫面,體會北京之美和作者被“征服”的驚喜。背誦這一段時讓學生理清層次,逐層背誦。 * 第5段,作者濃墨重彩地描繪了香山紅葉的色彩,金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石??引導學生在讀句子的基礎上,抓住兩處省略號展開想象,還有哪些顏色。在想象中讓香山紅葉的色彩在學生的腦海中

5、更加豐富起來,讓學生進一步體會到作者所說的被“征服”的原因。這段中提到的“黃櫨”是落葉灌木,花黃綠色,葉子秋天變成紅色,木材黃色,可制器具,也可做染料。 * 第6段是對第4、5段的一個小結。三個“并非”,是對第4段中“征服”一詞的再度照應。* 通過對第4、5、6段的學習,教師要引導學生從自然風光方面,體會北京色彩紛繁而又和諧的美。而在學習第7、8段的過程中,教師要引導學生從人文景觀方面,體會北京色彩凝重、深沉而又熱烈明快的意蘊。 * 第7段展示了北京城中“古跡”與“現代建筑”兩種不同風格對立而又和諧的美。第1、2 句突出了“黑灰色”的長城“凝重而又冷峻”,“朱砂色”的故宮“深沉而又威

6、嚴”。第3、4、5句突出了新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美?!鞍蔚囟稹钡谋玖x指山從地面突然高起,在這里指樓宇高高矗立?!翱v橫飛揚”形容立交橋縱橫交錯,造型美觀的樣子。教學這段應在反復朗讀中,讓學生熟讀成誦,并和課后第3題結合起來,引導學生抓住“緊貼”“不斷”“尋找”等關鍵詞語,體會作者內心的喜悅、激動。 * 第8段是對第7段內容的小結,和第6段所起的作用是一樣的。 * 第9、10、11段是對全文內容的總結,和課文第1、2、3段相照應。要注意抓住這種寫作方法,體會層次清楚、線索明晰的結構美。“毫不猶豫”:非常堅決,不遲疑,不動搖。從文中體會到作者對北京的熱愛之情。 * 在教學生

7、字“裱”“褪”時,注意提醒學生認準“衣”字旁;書寫“櫨”字時,右邊要注意和“戶”字區(qū)別。 “砂”與“沙”在字義上有細小的區(qū)別:“沙”指的是細小的石粒,如“風沙”“沙土”,而“砂”指的是顆粒比沙稍大的石粒,如“砂巖”“砂礦”?!爸焐啊敝傅氖且环N紅色的礦物,可做顏料和藥。 * 課后第1題:旨在引導學生有感情地品讀課文,邊讀邊想象北京的色彩,在想象中進一步加深對課文的理解,讓學生受到情感的熏陶。同時,在熟讀的基礎上,背誦第4、7段,有意識地積累語言。 * 課后第2題:注意培養(yǎng)學生在閱讀時把握線索,理清層次,同時,也提示在背誦第4段時可按寫作順序逐層記憶。由此啟發(fā)學生在背誦第7段時也可以先

8、擬出層次。 * 課后第3題:注意對學生讀書習慣和理解能力的培養(yǎng),引導學生品詞賞句,體會情感??勺寣W生通過換詞或去詞等手段進行對比,感悟、理解詞語在表情達意方面的作用。 “緊貼”“不斷”“尋找”表達了“我”想看到北京色彩的急迫心情?!昂敛华q豫”表達了“我”的自豪(為首都北京感到自豪)。 * 選做題:目的是豐富學生色彩描繪的詞語,積累語言。 教學目標 1. 自主學習本課生字,并能正確書寫,靈活運用。 2. 理解課文內容,從秋色和建筑兩方面,感受北京的美麗,激發(fā)對北京的熱愛之情。 3. 領悟作者的細致觀察,體會詞語在表情達意方面的作用。 4. 正確、流利、有感情地朗

9、讀課文,背誦第4、7段,積累描寫色彩的詞句。 教學準備 師生一起搜集北京的風景名勝圖片。 教材簡析 北京,在每一位炎黃子孫心目中都占有重要的地位,歌頌北京的文章數不勝數。本文獨辟蹊徑,從“北京的色彩”這個獨特的視角描繪了北京的美好,激起我們內心深處的感動。 課文先用“壯麗而輝煌”五個字寫總體感受,然后從層林盡染的秋林和風格各異的建筑兩方面,以細膩的刻畫,展現了北京的自然風光與人文景觀的和諧統一。作者觀察細致,描寫生動,語言優(yōu)美。在教學時,教師可以引導學生在反復朗讀中品味詞句,體會情感,積累語言。 本課的重點在“色彩”,要引導學生從自然和人文兩方面體會北京的特點,受到情感

10、的熏陶。建議1~2課時完成。 解讀與提示 * “四季常青”是本課出現的第一個描寫色彩的詞語。一個“飄”字,表現出作者輕松愉悅的心情。 “紅色的海洋”“紅彤彤”寫出了北京城在作者心目中色彩單調的印象,反襯了后來北京色彩的豐富。 “壯麗而輝煌”,是對北京色彩的總體感覺,在課文第4~8段中,作者用詳盡的筆墨,從北京的秋林和建筑兩方面具體描寫了北京的色彩?!捌姟保浩娴囊娊?,不公平的見解,成見。* 第4段用細膩優(yōu)美的語言描寫了秋天的樹葉,學習這一段時要和課后第2題聯系起來。第一句是總寫句,概括了秋天的樹葉帶給作者的感受,作者用了“征服”一詞。征服:本義指用強力使別的國家、民族或自然屈服

11、,在這里指北京的樹葉令作者感到心曠神怡。第2、3、4句具體地描寫了在從機場進入市區(qū)的路上,作者欣賞到“綠色”時“又驚又喜”的感覺。教學時要緊扣作者的感受,作者“驚”的是居然在綠色中又呈現出“千百種奇妙的色彩”,一連串“AABB”式的詞語(“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團團簇簇”)點綴在句子中,語言顯得靚麗;作者“喜”的是北京的色彩雖紛繁但又十分“和諧”。和諧:配合得適當和協調。第5、6句則用了兩個比喻表現了銀杏樹葉的曼妙。裱制:用紙、布等襯托、裝飾字畫、書籍等?!凹娂姄P揚”突出了樹葉的輕盈,“黃絹裱制的小扇面”突出了樹葉表面的細膩、光滑。盡量多朗讀,以讀代講,邊讀邊想象畫面,體會北京之美和作者被“

12、征服”的驚喜。背誦這一段時讓學生理清層次,逐層背誦。 * 第5段,作者濃墨重彩地描繪了香山紅葉的色彩,金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石??引導學生在讀句子的基礎上,抓住兩處省略號展開想象,還有哪些顏色。在想象中讓香山紅葉的色彩在學生的腦海中更加豐富起來,讓學生進一步體會到作者所說的被“征服”的原因。這段中提到的“黃櫨”是落葉灌木,花黃綠色,葉子秋天變成紅色,木材黃色,可制器具,也可做染料。 * 第6段是對第4、5段的一個小結。三個“并非”,是對第4段中“征服”一詞的再度照應。* 通過對第4、5、6段的學習,教師要引導學生從自然風光方面,體會北京色彩紛繁而又和諧的美。而在學習第7、8段的過程

13、中,教師要引導學生從人文景觀方面,體會北京色彩凝重、深沉而又熱烈明快的意蘊。 * 第7段展示了北京城中“古跡”與“現代建筑”兩種不同風格對立而又和諧的美。第1、2句突出了“黑灰色”的長城“凝重而又冷峻”,“朱砂色”的故宮“深沉而又威嚴”。第3、4、5句突出了新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美?!鞍蔚囟稹钡谋玖x指山從地面突然高起,在這里指樓宇高高矗立。“縱橫飛揚”形容立交橋縱橫交錯,造型美觀的樣子。教學這段應在反復朗讀中,讓學生熟讀成誦,并和課后第3題結合起來,引導學生抓住“緊貼”“不斷”“尋找”等關鍵詞語,體會作者內心的喜悅、激動。 * 第8段是對第7段內容的小結,和第6段所起的作

14、用是一樣的。 * 第9、10、11段是對全文內容的總結,和課文第1、2、3段相照應。要注意抓住這種寫作方法,體會層次清楚、線索明晰的結構美?!昂敛华q豫”:非常堅決,不遲疑,不動搖。從文中體會到作者對北京的熱愛之情。 * 在教學生字“裱”“褪”時,注意提醒學生認準“衣”字旁;書寫“櫨”字時,右邊要注意和“戶”字區(qū)別。 “砂”與“沙”在字義上有細小的區(qū)別:“沙”指的是細小的石粒,如“風沙”“沙土”,而“砂”指的是顆粒比沙稍大的石粒,如“砂巖”“砂礦”?!爸焐啊敝傅氖且环N紅色的礦物,可做顏料和藥。 * 課后第1題:旨在引導學生有感情地品讀課文,邊讀邊想象北京的色彩,在想象中進一步加深

15、對課文的理解,讓學生受到情感的熏陶。同時,在熟讀的基礎上,背誦第4、7段,有意識地積累語言。 * 課后第2題:注意培養(yǎng)學生在閱讀時把握線索,理清層次,同時,也提示在背誦第4段時可按寫作順序逐層記憶。由此啟發(fā)學生在背誦第7段時也可以先擬出層次。 * 課后第3題:注意對學生讀書習慣和理解能力的培養(yǎng),引導學生品詞賞句,體會情感??勺寣W生通過換詞或去詞等手段進行對比,感悟、理解詞語在表情達意方面的作用。 “緊貼”“不斷”“尋找”表達了“我”想看到北京色彩的急迫心情?!昂敛华q豫”表達了“我”的自豪(為首都北京感到自豪)。 * 選做題:目的是豐富學生色彩描繪的詞語,積累語言。 篇二:六年級

16、語文上冊《北京的色彩》教案 西師大版 北京的色彩 教學目標 1. 自主學習本課生字,并能正確書寫,靈活運用。 2. 理解課文內容,從秋色和建筑兩方面,感受北京的美麗,激發(fā)對北京的熱愛之情。 3. 領悟作者的細致觀察,體會詞語在表情達意方面的作用。 4. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4、7段,積累描寫色彩的詞句。 教學準備 師生一起搜集北京的風景名勝圖片。 教材簡析 北京,在每一位炎黃子孫心目中都占有重要的地位,歌頌北京的文章數不勝數。本文獨辟蹊徑,從“北京的色彩”這個獨特的視角描繪了北京的美好,激起我們內心深處的感動。 課文先用“壯麗而輝煌”五個

17、字寫總體感受,然后從層林盡染的秋林和風格各異的建筑兩方面,以細膩的刻畫,展現了北京的自然風光與人文景觀的和諧統一。作者觀察細致,描寫生動,語言優(yōu)美。在教學時,教師可以引導學生在反復朗讀中品味詞句,體會情感,積累語言。 本課的重點在“色彩”,要引導學生從自然和人文兩方面體會北京的特點,受到情感的熏陶。 建議1~2課時完成。 解讀與提示 * “四季常青”是本課出現的第一個描寫色彩的詞語。一個“飄”字,表現出作者輕松愉悅的心情。 “紅色的海洋”“紅彤彤”寫出了北京城在作者心目中色彩單調的印象,反襯了后來北京色彩的豐富。 “壯麗而輝煌”,是對北京色彩的總體感覺,在課文第4~8段中,作

18、者用詳盡的筆墨,從北京的秋林和建筑兩方面具體描寫了北京的色彩?!捌姟保浩娴囊娊?,不公平的見解,成見。* 第4段用細膩優(yōu)美的語言描寫了秋天的樹葉,學習這一段時要和課后第2題聯系起來。第一句是總寫句,概括了秋天的樹葉帶給作者的感受,作者用了“征服”一詞。征服:本義指用強力使別的國家、民族或自然屈服,在這里指北京的樹葉令作者感到心曠神怡。第2、3、4句具體地描寫了在從機場進入市區(qū)的路上,作者欣賞到“綠色”時“又驚又喜”的感覺。教學時要緊扣作者的感受,作者“驚”的是居然在綠色中又呈現出“千百種奇妙的色彩”,一連串“AABB”式的詞語(“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團團簇簇”)點綴在句子中,語言顯得靚麗

19、;作者“喜”的是北京的色彩雖紛繁但又十分“和諧”。和諧:配合得適當和協調。第5、6句則用了兩個比喻表現了銀杏樹葉的曼妙。裱制:用紙、布等襯托、裝飾字畫、書籍等?!凹娂姄P揚”突出了樹葉的輕盈,“黃絹裱制的小扇面”突出了樹葉表面的細膩、光滑。盡量多朗讀,以讀代講,邊讀邊想象畫面,體會北京之美和作者被“征服”的驚喜。背誦這一段時讓學生理清層次,逐層背誦。* 第5段,作者濃墨重彩地描繪了香山紅葉的色彩,金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石?? 引導學生在讀句子的基礎上,抓住兩處省略號展開想象,還有哪些顏色。在想象中讓香山紅葉的色彩在學生的腦海中更加豐富起來,讓學生進一步體會到作者所說的被“征服”的原因。這段

20、中提到的“黃櫨”是落葉灌木,花黃綠色,葉子秋天變成紅色,木材黃色,可制器具,也可做染料。 * 第6段是對第4、5段的一個小結。三個“并非”,是對第4段中“征服”一詞的再度照應。 * 通過對第4、5、6段的學習,教師要引導學生從自然風光方面,體會北京色彩紛繁而又和諧的美。而在學習第7、8段的過程中,教師要引導學生從人文景觀方面,體會北京色彩凝重、深沉而又熱烈明快的意蘊。 * 第7段展示了北京城中“古跡”與“現代建筑”兩種不同風格對立而又和諧的美。第1、2句突出了“黑灰色”的長城“凝重而又冷峻”,“朱砂色”的故宮“深沉而又威嚴”。第3、4、5句突出了新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美

21、?!鞍蔚囟稹钡谋玖x指山從地面突然高起,在這里指樓宇高高矗立?!翱v橫飛揚”形容立交橋縱橫交錯,造型美觀的樣子。教學這段應在反復朗讀中,讓學生熟讀成誦,并和課后第3題結合起來,引導學生抓住”緊貼”“不斷”“尋找”等關鍵詞語,體會作者內心的喜悅、激動。 * 第8段是對第7段內容的小結,和第6段所起的作用是一樣的。 * 第9、10、11段是對全文內容的總結,和課文第1、2、3段相照應。要注意抓住這種寫作方法,體會層次清楚、線索明晰的結構美?!昂敛华q豫”:非常堅決,不遲疑,不動搖。從文中體會到作者對北京的熱愛之情。 * 在教學生字“裱”“褪”時,注意提醒學生認準“衣”字旁;書寫“櫨”字時,

22、右邊要注意和“戶”字區(qū)別。 “砂”與“沙”在字義上有細小的區(qū)別:“沙”指的是細小的石粒,如“風沙”“沙土”,而“砂”指的是顆粒比沙稍大的石粒,如“砂巖”“砂礦”?!爸焐啊敝傅氖且环N紅色的礦物,可做顏料和藥。 * 課后第1題:旨在引導學生有感情地品讀課文,邊讀邊想象北京的色彩,在想象中進一步加深對課文的理解,讓學生受到情感的熏陶。同時,在熟讀的基礎上,背誦第4、7段,有意識地積累語言。 * 課后第2題:注意培養(yǎng)學生在閱讀時把握線索,理清層次,同時,也提示在背誦第4段時可按寫作順序逐層記憶。由此啟發(fā)學生在背誦第7段時也可以先擬出層次。 * 課后第3題:注意對學生讀書習慣和理解能力的

23、培養(yǎng),引導學生品詞賞句,體會情感??勺寣W生通過換詞或去詞等手段進行對比,感悟、理解詞語在表情達意方面的作用。 “緊貼”“不斷”“尋找”表達了“我”想看到北京色彩的急迫心情?!昂敛华q豫”表達了“我”的自豪(為首都北京感到自豪)。 * 選做題:目的是豐富學生色彩描繪的詞語,積累語言。 教學設計參考 一、緊扣題眼,初步感知 1. 讀課題,找準題眼“色彩”。 2. 默讀課文,找到課文中能概括北京的“色彩”的句子。 啟發(fā)學生在首尾段落中,找總起句和總結句。 總起句:深秋時節(jié)的北京城,很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅除了我的偏見??偨Y句:大自然有的,北京都有。 3. 根據總

24、分結構,理清課文層次。 二、緊扣題眼,體會理解 1. 課文主要是從哪些方面突出北京“壯麗而輝煌”的色彩的? (第4、5、6段從“自然風光”,第7、8段從“人文景觀”) 2. 自讀描寫“自然風光”的部分,勾畫出自己感興趣的句子,感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。 3. 自讀描寫“人文景觀”的部分,對比古跡與現代建筑的不同色彩與風格,進一步感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。 三、緊扣題眼,深化主題 1. 再讀勾畫出的概括全文的句子,想一想:這樣的開頭、結尾有什么作用? 2. 理解“大自然有的,北京都有”這句話的含義。 篇三:六年級語文上冊《北京的色彩》教案 《北京的色

25、彩》 教學目標 1. 自主學習本課生字,并能正確書寫,靈活運用。 2. 理解課文內容,從秋色和建筑兩方面,感受北京的美麗,激發(fā)對北京的熱愛之情。 3. 領悟作者的細致觀察,體會詞語在表情達意方面的作用。 4. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4、7段,積累描寫色彩的詞句。 教學準備 師生一起搜集北京的風景名勝圖片。 教材簡析 北京,在每一位炎黃子孫心目中都占有重要的地位,歌頌北京的文章數不勝數。本文獨辟蹊徑,從“北京的色彩”這個獨特的視角描繪了北京的美好,激起我們內心深處的感動。課文先用“壯麗而輝煌”五個字寫總體感受,然后從層林盡染的秋林和風格各異的

26、建筑兩方面,以細膩的刻畫,展現了北京的自然風光與人文景觀的和諧統一。作者觀察細致,描寫生動,語言優(yōu)美。在教學時,教師可以引導學生在反復朗讀中品味詞句,體會情感,積累語言。 本課的重點在“色彩”,要引導學生從自然和人文兩方面體會北京的特點,受到情感的熏陶。 建議1~2課時完成。 解讀與提示 * “四季常青”是本課出現的第一個描寫色彩的詞語。一個“飄”字,表現出作者輕松愉悅的心情。 “紅色的海洋”“紅彤彤”寫出了北京城在作者心目中色彩單調的印象,反襯了后來北京色彩的豐富。 “壯麗而輝煌”,是對北京色彩的總體感覺,在課文第4~8段中,作者用詳盡的筆墨,從北京的秋林和建筑兩

27、方面具體描寫了北京的色彩?!捌姟保浩娴囊娊?,不公平的見解,成見。 * 第4段用細膩優(yōu)美的語言描寫了秋天的樹葉,學習這一段時要和課后第2題聯系起來。第一句是總寫句,概括了秋天的樹葉帶給作者的感受,作者用了“征服”一詞。征服:本義指用強力使別的國家、民族或自然屈服,在這里指北京的樹葉令作者感到心曠神怡。第2、3、4句具體地描寫了在從機場進入市區(qū)的路上,作者欣賞到“綠色”時“又驚又喜”的感覺。教學時要緊扣作者的感受,作者“驚”的是居然在綠色中又呈現出“千百種奇妙的色彩”,一連串“AABB”式的詞語(“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團團簇簇”)點綴在句子中,語言顯得靚麗;作者“喜”的是北京的色彩雖

28、紛繁但又十分“和諧”。和諧:配合得適當和協調。第5、6句則用了兩個比喻表現了銀杏樹葉的曼妙。裱制:用紙、布等襯托、裝飾字畫、書籍等?!凹娂姄P揚”突出了樹葉的輕盈,“黃絹裱制的小扇面”突出了樹葉表面的細膩、光滑。盡量多朗讀,以讀代講,邊讀邊想象畫面,體會北京之美和作者被“征服”的 驚喜。背誦這一段時讓學生理清層次,逐層背誦。 * 第5段,作者濃墨重彩地描繪了香山紅葉的色彩,金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石??引導學生在讀句子的基礎上,抓住兩處省略號展開想象,還有哪些顏色。在想象中讓香山紅葉的色彩在學生的腦海中更加豐富起來,讓學生進一步體會到作者所說的被“征服”的原因。這段中提到的“黃櫨”是落葉

29、灌木,花黃綠色,葉子秋天變成紅色,木材黃色,可制器具,也可做染料。 * 第6段是對第4、5段的一個小結。三個“并非”,是對第4段中“征服”一詞的再度照應。 * 通過對第4、5、6段的學習,教師要引導學生從自然風光方面,體會北京色彩紛繁而又和諧的美。而在學習第7、8段的過程中,教師要引導學生從人文景觀方面,體會北京色彩凝重、深沉而又熱烈明快的意蘊。 * 第7段展示了北京城中“古跡”與“現代建筑”兩種不同風格對立而又和諧的美。第1、2句突出了“黑灰色”的長城“凝重而又冷峻”,“朱砂色”的故宮“深沉而又威嚴”。第3、4、5句突出了新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美。“拔地而起”的

30、本義指山從地面突然高起,在這里指樓宇高高矗立?!翱v橫飛揚”形容立交橋縱橫交錯,造型美觀的樣子。教學這段應在反復朗讀中,讓學生熟讀成誦,并和課后第3題結合起來,引導學生抓住“緊貼”“不斷”“尋找”等關鍵詞語,體會作者內心的喜悅、激動。 * 第8段是對第7段內容的小結,和第6段所起的作用是一樣的。 * 第9、10、11段是對全文內容的總結,和課文第1、2、3段相照應。要注意抓住這種寫作方法,體會層次清楚、線索明晰的結構美。“毫不猶豫”:非常堅決,不遲疑,不動搖。從文中體會到作者對北京的熱愛之情。 * 在教學生字“裱”“褪”時,注意提醒學生認準“衣”字旁;書寫“櫨”字時,右邊要注意

31、和“戶”字區(qū)別。 “砂”與“沙”在字義上有細小的區(qū)別:“沙”指的是細小的石粒,如“風沙”“沙土”,而“砂”指的是顆粒比沙稍大的石粒,如“砂巖”“砂礦”?!爸焐啊敝傅氖且环N紅色的礦物,可做顏料和藥。 * 課后第1題:旨在引導學生有感情地品讀課文,邊讀邊想象北京的色彩,在想象中進一步加深對課文的理解,讓學生受到情感的熏陶。同時,在熟讀的基礎上,背誦第4、7段,有意識地積累語言。 * 課后第2題:注意培養(yǎng)學生在閱讀時把握線索,理清層次,同時,也提示在背誦第4段時可按寫作順序逐層記憶。由此啟發(fā)學生在背誦第7段時也可以先擬出層次。 * 課后第3題:注意對學生讀書習慣和理解能力的培養(yǎng)

32、,引導學生品詞賞句,體會情感??勺寣W生通過換詞或去詞等手段進行對比,感悟、理解詞語在表情達意方面的作用。 “緊貼”“不斷”“尋找”表達了“我”想看到北京色彩的急迫心情。“毫不猶豫”表達了“我”的自豪(為首都北京感到自豪)。 * 選做題:目的是豐富學生色彩描繪的詞語,積累語言。 教學設計之 一、緊扣題眼,初步感知 1. 讀課題,找準題眼“色彩”。 2. 默讀課文,找到課文中能概括北京的“色彩”的句子。 啟發(fā)學生在首尾段落中,找總起句和總結句。 總起句:深秋時節(jié)的北京城,很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅除了我的偏見。總結句:大自然有的,北京都有。 3. 根據總

33、分結構,理清課文層次。 二、緊扣題眼,體會理解 1. 課文主要是從哪些方面突出北京“壯麗而輝煌”的色彩的? (第4、5、6段從“自然風光”,第7、8段從“人文景觀”) 2. 自讀描寫“自然風光”的部分,勾畫出自己感興趣的句子,感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。 3. 自讀描寫“人文景觀”的部分,對比古跡與現代建筑的不同色彩與風格,進一步感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。 三、緊扣題眼,深化主題 1. 再讀勾畫出的概括全文的句子,想一想:這樣的開頭、結尾有什么作用? 2. 理解“大自然有的,北京都有”這句話的含義。 《六年級上冊語文課文北京的色彩解析》

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