一年級數(shù)學教學反思學會利用教材資源《有幾瓶牛奶》片段賞析

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1、 一年級數(shù)學教學反思 - 學會利用教材資源—— 《有幾瓶牛奶》片段賞析 案例背景 計算能力是一種能夠正確、靈活、有創(chuàng)造性地運用數(shù)學知識 和數(shù)學方法進行自覺運算的綜合性能力。讓計算課“活”起 來，不在單一、枯燥，那么在課堂上就需要充分聯(lián)系生活實 際挖掘教材的有用資源，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活 化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想， 使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體 驗到數(shù)學的魅力。 案例賞析 這個案例是北師大版《義務教育課程標準實驗教科

2、書數(shù) 學》一年級上冊第 72~73 頁的教學片段。它是在學生已學習 了 10 以內的加減法的基礎上進行的。通過解決生活中的問題，讓學生學會“ 9＋？”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中實際問題。 片段一 （出示書上主題圖）你是怎么算的？ 師：今天校門口賣早餐的阿姨想請大家?guī)兔?。幫她算算現(xiàn)在她的攤位上有幾瓶牛奶？ （板書課題） 第 1 頁 ： 來列式？ 生 1： 9+5。 生 2：也可以是 5+9。 ： ，可以列兩個算式。那 9+5=？你會

3、算 ？（生獨立思考） ：想好的小朋友和同桌 一 。 ： 一共有多少瓶牛奶？ 生： 14 瓶。 ：你是怎么算的？ 生 1：我是 1 瓶 1 瓶數(shù)的： 5、6、?、 14。一共有 14 瓶。 ：他是點著數(shù)出來的。 的方法和他一 ？ （部分生 手） ： 有不同的算法 ？ 生 2：我 一個盒子能裝 10 瓶牛奶。 在右 的盒子 有 1 個空位，我從左 的盒子里面拿 1 瓶放到右 ， 在右 盒子里面就有 10 瓶，左 剩下 4 瓶，合在一起就是 14 瓶 了。 生 3：

4、既然可以把左 的牛奶放到右 ，我也可以把右 的牛奶放到左 。 ：放多少瓶？ 生：我從右 拿 5 瓶放到左 ， 在左 有 10 瓶，右 剩 下 4 瓶，我可以一眼看出有 14 瓶。 【 析：此片段是采用了 上所提供的生活情境引入教學 第 2 頁 的。通過生活中常見的用盒子裝牛奶的情境，把數(shù)學和生活聯(lián)系在一起。生活中存在數(shù)學知識，這激發(fā)了學生的學習興趣。主題圖巧妙地利用 2 個盒子裝牛奶，這讓學生很容易地發(fā)現(xiàn)每個盒子里的空位，大部分學生都能想象著通過移動某一邊的牛奶數(shù)量來解決 9+5，有的學生拆大數(shù)來湊十，有

5、的學生拆小數(shù)湊十。主題圖不光提供的是一個生活情境，還給學生提供了一個思維想象的空間，讓他們看到了算理，發(fā)展了學生的的形象思維能力。 】片段二 在學生們獨立完成書上“試一試”的練習后，全班進行反饋。 師： 9+3，你是怎樣算的？ 生 1：我一個一個數(shù)， 9 完了是 10、11、12。9 加 3 等于 12。 生 2：我就想左邊有 9 瓶牛奶，右邊有 3 瓶牛奶，我把 3 瓶 牛奶拿 1 瓶放到左邊，現(xiàn)在就變成 10 加 2 了，等于 12。 生 3： 3 加 7 等于 10，我把 9 分 7 個給 3，還剩下 2

6、 個，就是 12 了。 【評析：一年級的學生的年齡、心理特點，他們的思維主要以形象思維為主。因此，前一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設的生活情境就為學生們提供了一個計算思維的模型。因此，練習中有的學生在 計算時就能利用情境進行思考，思維“動起來”。 】片段三 第 3 頁 師：有 1 只小貓今天可高興了。因為家里添了新成員。 （出 示圖）它不停地圍著魚缸轉呢！你知道它在想什么嗎？ 生 1：小貓想吃魚。 師：小貓最喜歡吃魚了！ 生 2：小貓想知道一共有幾條魚？ 師：是呀，這 2 個魚缸一共有幾條魚？誰能幫小貓

7、解決這個問題？動手試試看！ 生： 9+8=17，一共有 17 條魚。 【評析：以生活中有趣的情境，調動了學生的興趣。讓學生體會到計算真正成為解決問題的需要。 】教學反思 這節(jié)課通過把數(shù)學課堂生活化，創(chuàng)設了一個有利于學生探索、發(fā)現(xiàn)的生活情境，讓學生體會數(shù)學知識來源于生活，又運用于生活。通過教材創(chuàng)設的問題情境，解決“一共有幾瓶牛奶？”這個問題，在學生們動手、動腦的過程中去建構數(shù)學知識，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，感受到“算法多樣化”，讓不同的學生思維有了不同的發(fā)展。學生們在生活實際的情境中體驗數(shù)學問題，讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情

8、境中，把培養(yǎng)學生的應用意識有意識地貫穿于教學的始終，讓學生感受到了做數(shù)學就是在解決生活中存在的問題，數(shù)學有用，也有趣。 第 4 頁 第 5 頁