人教版六年級上冊《大瀑布的葬禮》教學(xué)設(shè)計

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1、 人教版六年級上冊《大瀑布的葬禮》教學(xué)設(shè)計 《大瀑布的葬禮》是原人教課標版小學(xué)語文六年級上冊 第四單元第 14 課的課文（現(xiàn)已更改） ，這篇課文主要講述了 塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世 聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護環(huán)境、保護生 態(tài)的平衡已是人類生存所面臨的大事。不妨看看人教版六年 級上冊《大瀑布的葬禮》教學(xué)設(shè)計。 一、導(dǎo)入： 學(xué)完了第 13 課《只有一個地球》 ，我明白了珍惜資源， 保護地球生態(tài)的重要性。今天，我和大家一起來學(xué)習(xí)另外一 篇也是關(guān)于維護生態(tài)

2、平衡的文章。那就是課本 P62 第 14 課 《大瀑布的葬禮》 。在學(xué)習(xí)之前，我準備把這個花圈送給這一條大瀑布。老師為什么這樣做呢？等你們學(xué)完了課文，你們就明白其中的原因。 二、釋題： （一）齊讀課題： 14＊《大瀑布的葬禮》 （二）讀了課題，你最想知道什么？你明白葬禮是什么意思嗎？（對死去的人的一種哀悼活動） ，也就是說題目是什么意思？（為一條大瀑布舉行的葬禮） （設(shè)計意圖：“繞題質(zhì)疑”調(diào)動了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的 積極性，有效激發(fā)了他們強烈的求知欲， 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 ）三、讀提示，找問題 第 1 頁

3、 （一） 接 。 （二）找出 ： 1. 文 了一件什么事？ 2. 想象大瀑布以前和 在的不同景象。 3. 是什么原因造成了塞特 達斯大瀑布的悲 。 4. 系 和同學(xué)交流 了 文后的感受。 （ 意 ： 通 接 中的 全文的學(xué) ，將主 交 學(xué)生，體 了略 文教學(xué)中“敢于放手”的有效性。） 四、初 文，整體感知。 （一）根據(jù) ，用自己的方法 全文。 （ 意 ：學(xué)生用自己的方法 文，目的 學(xué)生把 從精 文中學(xué)到的 方法運用到略 文中。

4、在教學(xué)中 教 也 放手鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法學(xué) 。 ） （二） 文 了一件什么事？（出示：在 洲??一個 葬禮）出示地 ，介 位置。 （ 意 ： 學(xué)生知道塞特 達斯大瀑布的地理位置，引 學(xué)生整體感知 文，了解 文的主要內(nèi)容，理清作者的思路。） 五、今昔 比 （一） 文是怎 描寫大瀑布以前和 在的不同景象的， 大家快速默 全文，找出有關(guān) 句。 第 2 頁 1. 學(xué)生默 文，找出相關(guān)句子。 2. 句子，出示：①“ 條瀑布??清晰可 。 ”②“幾年 去??奄奄一息?！?

5、 （二） 著 著，你的眼前仿佛出 了怎 的兩幅畫？（ 意 ：通 想， 學(xué)生展開想象的翅膀，使學(xué)生由文本 生 想， 就達到培養(yǎng)學(xué)生想象能力的有效 性。） 1. 學(xué) 第一幅 畫。 （ 1）出示 件：播放大瀑布的雄 壯 景象，教 感情范 第 3、4 自然段。 （ 意 ：通 看 像，使學(xué)生看到大瀑布當(dāng)年雄 壯 的氣 ，教 感情范 目的是把學(xué)生 入情境， 他 身 其境。） （ 2） 么美的景象， 文中哪個 可以體 出來？ （板 ：雄 壯 ）面 么美的景象有人來參 ？（ 至沓 來）游客有怎 感受？（陶醉不已、流 忘返） （板

6、：流 忘返） （ 3） 么美的景象，我 用一種怎 的感情去 呢？（ 美、欣 ） （ 4）用 的感情 兩個自然段。 （ 意 ：以 代 ，通 感情朗 ，加深學(xué)生 文內(nèi)容的理解，加 學(xué)生的 言內(nèi)化，達到在 松、愉快的 第 3 頁 氛 中突破 點的教學(xué)效果。 ） （ 5）用一句 來概括 美大瀑布。 （生自由 ） （ 意 ：通 ，能把 文內(nèi)容與學(xué)生思想融 一 體， 生共 ，加深學(xué)生 大瀑布的壯美的印象，使學(xué)生的 個性得到自由 展，提高了 堂的

7、有效性。 ） 教 小 ：同學(xué) 得真好。塞特 達斯瀑布如此的雄 壯 ，怪不得吸引了世界各國如此多的游客到此游 ！ 在 看看如今的大瀑布。 2. 學(xué) 第二幅畫。 （ 1）出示 件：播放大瀑布奄奄一息的悲壯景象。教 感情范 第 6、 7 自然段， （ 2） 兩段 中你仿佛看到什么？（生自由 、 概括：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息） （板 ：形容枯槁）看到 的情形你有什么感受？（太可惜、 保 境、 大自然） （ 3）文中那句 了游客感受的？（乘 而來，失望而 ）（板 ：失望而 ） 3. 唉！ 雄 壯 的大

8、瀑布逐 枯竭，消失，真是 人痛心疾首?。∧敲丛斐杀?的原因是什么呢？你能從文中找出 句 ？ （1）學(xué)生 所畫句子，指名 。 （能用關(guān) “??而且??再加上??” 起來 出悲 的原因 ？ 第 4 頁 （ 意 ：利用關(guān) “??而且??再加上??”來 明大瀑布枯竭的原因，有效地培養(yǎng)學(xué)生的 概括能力，達到良好效果。 ） （ 2） 的悲 是 造成的？ （ 3） 本段 用怎 的感情？（可惜、悲 ） （ 4）用 的感情 兩個自然段 （ 意 ：將學(xué)生看到昔日大瀑布的雄 壯 ， 到今天奄奄一息的情景

9、，再去 找 致 一 化的原因，更激起了學(xué)生保 生 、 地球的 任感。 ） 六、激 想象，拓展延伸 （一） 在 我 穿越 光隧道回到巴西 塞特 達斯大瀑布 行葬禮的那一天看看。 1．他是如何 大瀑布 行葬禮的？（身穿黑色禮服， 含深情的 。 ） 2． 次行 的重大意 何在？（號召人 立即??不 再重演） （二）讀 1、 11 自然段。 兩個自然段 什么內(nèi)容？ （三）生答， 相機 （一、 行葬禮：巴西 。 二、 出號召：行 起來，不再重演） 七、知原因， 感受 （一）學(xué)到 里你知道老

10、送花圈的原因 ？（知道） 雄 壯 的大瀑布就 即將離開了 個世界，正如一 第 5 頁 個受我尊重的人離開人世一樣，我能不追悼嗎？（不能）所以這就是我送花圈的原因了。 （二）如果你是總統(tǒng)你會說些什么嗎？（交流討論） （三）面對周圍環(huán)境的變化，想想我們該做些什么？（設(shè)計意圖：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中有效引領(lǐng) 學(xué)生認知、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究， 將愛護地球的責(zé)任感再延伸，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生動腦筋，就周圍的環(huán)境污染作一次調(diào)查，寫一份調(diào)查報告。達到加強對學(xué)生人文性教育的課堂效果。） 同學(xué)們，如此雄偉壯觀的大瀑布的消失、枯竭，讓人痛心疾首，扼腕嘆息，就讓我們帶著這樣的感受，朗讀課文， 要通過你們的感情朗讀， 感動同伴， 感動老師。（齊讀課文）八、作業(yè) （一）把你的感受寫一寫。 （二）就周圍環(huán)境污染寫一份調(diào)查報告。 （設(shè)計意圖：將課堂辭謝延伸到課外，把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn) 實生活緊密聯(lián)系起來， 開發(fā)課程資源， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使在課堂中培養(yǎng)學(xué)生綜合、實踐的能力，這一效果有效地展示出來。） 第 6 頁