新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《分一分二》公開(kāi)課教案

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1、 新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《分一分 ( 二) 》公開(kāi)課教案 設(shè)計(jì)說(shuō)明 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是多個(gè)物體或圖形作為整體的分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)， 要使學(xué)生透徹地理解幾分之幾，仍然離不開(kāi)合作學(xué)習(xí)和動(dòng)手 實(shí)踐活動(dòng)。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣構(gòu)思的： 1．關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。 學(xué)生的邏輯思維能力、合作探究能力、動(dòng)手操作能力等直接 影響著對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，而這些能力的培養(yǎng)又是在學(xué) 習(xí)新知的過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的。所以在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中， 教師針對(duì)每道例題都安排了相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如涂一涂、說(shuō)

2、 一說(shuō)、找一找、圈一圈等，既加深了對(duì)新知識(shí)的理解，又對(duì) 上述能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。 2．重視小組合作的學(xué)習(xí)方式。 本節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都是以小組合作的方式開(kāi)展的，小組的成 員不斷發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的意義，加快對(duì)新知識(shí)的理解。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)生準(zhǔn)備 正方形紙、水彩筆 教學(xué)過(guò)程 第 1 課時(shí) 分一分 ( 二 )(1) ⊙復(fù)習(xí)鋪墊 第 1 頁(yè) 1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 (1) 把一塊蛋糕平均分成 6 份，每一份是這塊蛋糕的。 (2)

3、 在中， ( ) 是分母， ( ) 是分子，它表示把一個(gè)物 體或圖形平均分成 ( ) 份，取其中的 ( ) 份。 (3) 課件展示幾張圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出各圖中的涂色部分。 ( 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程 ) 2．揭示課題。 師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些分?jǐn)?shù)的知識(shí)。今天，我們繼 續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)“分一分 ( 二)(1) ”。 ( 板書課題 ) 設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上引出新知，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知 識(shí)進(jìn)行回顧，為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。 ⊙實(shí)踐探究 1．游戲體驗(yàn)，主動(dòng)探索。 (1

4、) 涂一涂。 師：今天我們來(lái)做一個(gè)涂色游戲，首先把教材 70 頁(yè)的 9 個(gè) 小正方形分別涂上紅、黃、藍(lán) 3 種顏色。 ( 生動(dòng)手操作，體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成 ) 師：同學(xué)們的手真巧！你們有沒(méi)有信心根據(jù)涂色的正方形完 成下面的幾道小題呢？ ①組織學(xué)生根據(jù)涂色的小正方形完成下面各題： 第 2 頁(yè) 紅色部分占圖形的。 黃色部分占圖形的。 藍(lán)色部分占圖形的。 ②小組內(nèi)交流自己的想法。 ③全班交流。 師小結(jié)：小正方形共有 9 個(gè)，紅色、黃色和藍(lán)

5、色的小正方形 分別涂幾個(gè) ( 紅、黃、藍(lán) 3 種顏色的小正方形的個(gè)數(shù)不唯一 ) ， 就分別占整個(gè)圖形的九分之幾。 (2) 分一分。 ①首先把附頁(yè) 3 中的圖 3 剪成 9 個(gè)小正方形，然后把這 9 個(gè) 小正方形看成一個(gè)整體，說(shuō)一說(shuō)紅、黃、藍(lán) 3 種顏色的小正 方形各占 9 個(gè)小正方形的幾分之幾。 生獨(dú)立操作后匯報(bào)結(jié)果。 ②在上面這兩次操作中紅色的部分都是，表示的意義相同 嗎？ ( 組織學(xué)生小組內(nèi)交流體會(huì)，明確第一次操作中的紅色的部 分表示的是占整個(gè)大正方形的，而第二次操作中的紅色的部

6、 分表示的是占 9 個(gè)小正方形的，表示的意義不同 ) 2．試一試。 師：我們通過(guò)自己的思考和探索，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示事物間的 聯(lián)系，真了不起！老師這里還有一幅圖，看你們能不能也把 這幅圖中的事物用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)！ 第 3 頁(yè) 課件出示教材 70 頁(yè)的情境圖。 ①一共有幾只蝴蝶？ ②白蝴蝶的只數(shù)占蝴蝶總只數(shù)的。 ③花蝴蝶的只數(shù)占蝴蝶總只數(shù)的。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題細(xì)心觀察情境圖，然后鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思 考，完成上題。 3．找一找。 你在用分?jǐn)?shù)表示事物時(shí)是

7、怎樣想的？你還能從圖中找出一 些分?jǐn)?shù)嗎？ (1) 生獨(dú)立觀察，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)。先和同桌交流，然后個(gè)別匯報(bào)。預(yù)設(shè)： 生 1：一共有 5 盆花，其中橙色的花有 2 盆，占總數(shù)的。 生 2：一共有 5 盆花，其中紫色的花有 3 盆，占總數(shù)的。 (2) 鼓勵(lì)學(xué)生講一講是如何發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的。 ( 著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把什么看作一個(gè)整體，從而得到了哪個(gè)分?jǐn)?shù)，使學(xué)生初步感 受這些分?jǐn)?shù)是把多個(gè)物體看作一個(gè)整體的) 師小結(jié)：在用分?jǐn)?shù)表示一些事物和解決一些問(wèn)題時(shí)，首先要 確定把誰(shuí)看作一個(gè)整體，確定整體和個(gè)體的關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn) 分?jǐn)?shù)。

8、4．認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。 師：認(rèn)識(shí)了這么多分?jǐn)?shù)，你們還記得分?jǐn)?shù)的各部分名稱嗎？ 學(xué)生舉例說(shuō)明，先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流。 第 4 頁(yè) 教師借助分?jǐn)?shù)再次說(shuō)明分母、分子各表示什么。 師：把一個(gè)物體或圖形平均分成的份數(shù)就是這個(gè)分?jǐn)?shù)的分母，取這樣的 1 份或幾份的份數(shù)就是分子。 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際分?jǐn)?shù)說(shuō)一說(shuō)它們所表示的意義。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)涂一涂、分一分、找一找等活動(dòng)，體會(huì)把多個(gè)物體看成一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，不僅提高 了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，而且讓學(xué)生獲得了在實(shí)踐中獲取知識(shí)的成功體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)他們勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣。 第 5 頁(yè)