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1、四年級第二冊《中國園林》第三冊第一課時教案模板
記得《自然之道》年，因為人做了一件蠢事，一群群小烏龜受傷了。自然界的一切都有自己的生存方式。大自然今天會給我們帶來什么啟示？我們來看看四年級語文花園第三冊第一課時的教案！歡迎查看！
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教學目標：
1、認識四個新詞，掌握復音詞“掃”。
2.大聲朗讀課文，抓住課文的主要內容，從中獲得靈感。
3.畫出自己感觸很深的句子。
教學重點和難點：
受文字啟發(fā)。
教學過程：
首先，閱讀問題并介紹對話
1.一起看題目，介紹對話：在這個單元里，我們一起走進了大自然，得到了很多啟示。記得《自
2、然之道》年，因為人做了一件蠢事，一群群小烏龜受傷了。自然界的一切都有自己的生存方式。大自然今天會給我們帶來什么啟示？一起學《大自然的啟示》吧。這是一篇略讀課文。我們應該借助閱讀指南中提出的問題，善于閱讀和思考，這是學習略讀課文的一個非常重要的方法。
2.學生發(fā)現(xiàn)了嗎？我們今天學的課文其實是由兩篇科普短文組成的。讓我們學習第一篇文章《“打掃”森林》。
二、課文一讀。
1.《“打掃”森林》和我們之前學過的課文有什么區(qū)別？(板書)
2.學生自由閱讀課文，注意閱讀課文流暢、正確。
3.識別和閱讀生字
遭受掃帚腐爛的土壤
多音節(jié)字符(sweep: s m: o sweep s o
3、 broom)
4.說說課文吧。
本文講述了德國的一位森林官員，一上任就命令護林員砍伐森林中的灌木、雜草和枯枝爛葉。結果這個行動破壞了自然的生態(tài)平衡，以善為惡，逐漸破壞了森林。
5.哪些段落講的是林官下令清理森林，但是森林被破壞了？哪些段落說這樣做破壞生態(tài)平衡，破壞森林？(1-3自然斷面4-6自然斷面)
第三，再讀課文，
1.默讀課文，找出課文中的過渡。
顯示句子
這到底是怎么回事？是森林官員異想天開的命令帶來了森林
災難。
(1)這是什么句子？在文中扮演什么角色？
(明白這是反問句，起銜接作用)
(2)“異想天開”是什么？林業(yè)官的異想天開的命令是什么？他為什么要這么做？
4、我想讓森林干凈漂亮。)
2.然而，事實并不像林業(yè)官員希望的那樣好。自然有自己的存在規(guī)律。再讀一遍課文，找出一句大自然啟發(fā)了我們的話。
給我看句子：原來自然界的一切都是相互關聯(lián)的。這樣才能保持自然的生態(tài)平衡。
3.是的，森林中的這些動植物是相互依存、相互關聯(lián)的。當他們在一起時，森林是如此美麗。一旦這種生態(tài)平衡被破壞，森林就會被破壞。你能用什么詞來形容這兩個不同的場景？(郁郁蔥蔥和裸露)顯示掛圖
四.總結
1.你從閱讀《“打掃”森林》中獲得了什么啟發(fā)？(暢所欲言)
這篇課文告訴我們尊重自然規(guī)律的重要性。)
2.總結：同學們，自然界有些東西是相互關聯(lián)的。森林官員好心辦壞事，破壞了自然的
5、生態(tài)平衡。讓我們記住大自然給我們的警告。
第五，布置作業(yè)
復制已識別的單詞和短語
黑板設計：
“清潔”森林
因為灌木而砍掉雜草，擺脫善良。
如果害蟲勇敢，森林就會被摧毀。
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一、教學目標：
(1)知道了這節(jié)課的生詞，就能理解語境中的“猶豫、愚蠢、抑郁”等生詞。能動情地讀課文，
(2)能抓住關鍵詞和句子，理解文本內容，體會作者如何通過語言理解人物內心感受。
(3)理解文章所表達的思想感情，懂得尊重自然之道，遵循自然規(guī)律。所有違背自然之道的人和行為都注定要失敗。激發(fā)探索大自然對人類啟示的興趣。
二、教學過程：
(一)引
6、入新課程，猜測“自然之道”
1.今天我們來學一篇課文，(展示主題)，看主題，一起讀！
2.這個題目是什么意思？請大膽猜測！(路？真相？道德？學生表達理解，老師不置可否)
(二)初讀課文，感悟“自然之道”
1.這個題目的意義很深刻，我們看完課文會有更深刻的理解！請先自己讀課文。把課文讀好，讀流暢。在特別難讀的地方可以多看幾遍
2.分段閱讀課文，攝像機會發(fā)出聲音并對其進行解釋
從學生的表情來看，老師發(fā)現(xiàn)很難讀好這篇課文。現(xiàn)在，老師讓幾個學生讀。誰會來？學習的機會是自己把握的。
加拉帕戈斯島：是外地，挺尷尬的。讓我們一起讀
筑巢和孵化：這個新單詞不好讀，請再讀一遍！筑巢和孵化，你知道
7、嗎？
猶豫：“猶豫”這個詞容易發(fā)錯音！大家一起讀吧！
嘲鳥：這是一只生活在海邊的鳥
抑郁：這個抑郁詞也要注意
響徹云霄：不要把“車”字讀成“車”
3.現(xiàn)在請談談“自然之道”的含義
學生語音預測：
也許是弱肉強食，適者生存
也許烏龜有自己的方式，所以我們不必干涉
也許每一種生活都要經(jīng)歷，這是海龜無法避免的災難
(三)自我觀察，努力揣摩“自然之道”
1.同學們，帶著你們的心和作者一起去海島看看，一路上你們的心情是怎么變化的。先自己讀3-4段自然段。
2.當你在島上看到知更鳥啄烏龜?shù)臅r候，這個時候你是什么心情？(不舒服、焦慮、緊張)
3.為什么會有這種感覺？說說你的理解吧！
8、
4.展示圖片，研究文本
突然，一只小烏龜從窩里探出頭來，但想停下來，好像.試圖把它拉到沙灘上。”
你看，這是海灘上緊張的一幕。讀這篇文章。有哪些單詞和句子讓你有這種感覺？
5.學生交流研究成果
“突然”
老師聽說你強調了這個“突然”。說說你的理解！
對，意料之外！沒想到??！誰來讀？
"派克"
“他用嘴啄小烏龜?shù)念^”，多么危險，多么殘忍！誰來讀？
帶著這種感覺，一起讀吧！
“想出去走走，停下來”
出門停車是個新詞。你知道它的意思嗎？
是為了什么？支票呢？
想出來又不敢出來，這是想出來就停下來的欲望。這篇文章中有一個詞的意思很接近它。找找看！(猶豫)
你說小綠海龜想
9、出來停下來，小綠海龜猶豫了。他有必要這么擔心嗎？(了解嘲鳥的兇猛)
這一幕真的很緊張，很心痛。帶著這樣的心情讀！
6.從情感上解讀人物的不同反應
(1)面對這樣令人擔憂的場景，我和同伴、生物向導會有什么樣的反應？導游讀出了我們的焦慮，以及導游的冷漠和不在乎。
“‘拿去吧，自然之道如是’，導游的冷淡引來了同伴的一片呼喊。”同伴們會怎么喊？他們將如何說服導游？
(3)看完這個，你對導游的話和“自然之道”的理解是什么？
7.扣除自然情況
想象一下，在沒有任何干擾的情況下，知更鳥和小海龜之間的故事會如何發(fā)展。請展開想象，根據(jù)文中相關句子描述你的想象。
(4)總結談話，感受“自然方式”
10、
是的，多么聰明勇敢的烏龜，他們本來可以成功實現(xiàn)下海的計劃，但是因為我們的出現(xiàn)和我們的干擾，這個巢里的小烏龜徹底改變了命運。我們將面對下節(jié)課無法承受的痛苦。
面對恐懼，感受“自然之道”
老師：一只可愛的小烏龜?shù)镁攘?。我和同伴以為我們做了一件好事，卻發(fā)生了意想不到的事情。因為錯誤的信息，數(shù)百只小海龜爬了出來，成為食肉鳥類的美餐。看到這一幕我們是什么感受？又是怎么做到的？
1.請閱讀帶插圖的7-8段，并寫出描述指南和我們行動的單詞。
(1)劃詞。
交流：起飛、放入、抓取、奔跑。
(3)導游和我們此時的感受是什么？你能看到什么詞？(焦慮，渴望拯救這些年輕的海龜-快，快，氣喘吁吁)
(4
11、)朗讀：(自由朗讀-點名朗讀-一起朗讀)
2.理解“歡喜”“哀嘆”等詞的含義；
出示句子：
“不一會兒，幾十只食肉鳥吃飽了，它們發(fā)出快樂的叫聲，響徹云霄?！?
“歡喜”和前面的字坐標？“失意”。從這兩個字你想到了什么？如果不是因為我們的錯誤決定，小海龜也不會白死。)
(2)導游邊走邊嘆氣：“要不是我們，這些烏龜根本不會受傷?！?
比較句子：
(1)走著走著，導游說：“如果不是我們，這些烏龜就不會受傷?！?
(2)導游邊走邊嘆氣：“要不是我們，這些烏龜根本不會受傷。”
老師：你們讀了什么區(qū)別？說說導游為什么感嘆？(體會“慨嘆”和“根”在表達自己感情中的作用)
(6)表達自己的心聲，
12、內化“自然之道”
1.情感閱讀
太蠢了，導致了痛苦的結局。這三首自然詩中的每一個字，每一句話，甚至每一個標點，都帶著復雜的感情在跳動。好好讀書，讀出我們的遺憾和痛苦
2.這一刻你深深知道了什么？你現(xiàn)在對“自然之道”有更好的理解嗎？你想給人類什么樣的建議？
(學生暢所欲言，中心意思是我們不要知道自然之道，還要尊重和遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為都注定要失敗。)
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一、教學要求：
1.認識9個新單詞，會寫7個新單詞，能正確地讀寫單詞，如“海鷗，爭先恐后，若無其事，氣喘吁吁地魚貫而出”。
2.帶著情感讀課文，理解課文內容，
13、體會文章所表達的思想感情，被教導遵循自然規(guī)律。
3.豐富知識，激發(fā)學生探索自然規(guī)律的興趣。
二、教學難點：
情感、態(tài)度、價值觀：理解文本內容，體驗文章所表達的思想感情，得到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
三.方法和流程：
通過三個層次的閱讀活動：一讀、二讀和細讀，學生可以逐漸理解課文的閱讀方法。
四、教學準備：
安排預覽任務和制作幻燈片
動詞（verb的縮寫）教學過程：
(a)檢查預覽：
1.說明題目：自然之道。請學生根據(jù)自己的理解解釋自然之道的含義。
2.查查你對課文內容了解多少：故事的主角是誰？(生物指南，我們，綠海龜，學舌鷹，海鷗)學生回答，老師在黑板上寫字。
3.檢
14、查新單詞。請一個學生寫在黑板上，注意思考，根據(jù)已經(jīng)在黑板上的單詞，在適當?shù)奈恢脤懶聠卧~。(鳥巢、偵察兵、食肉動物、盛宴，若無其事，棒球帽，氣喘吁吁)
4.檢查他們是對是錯，然后讓學生說為什么這些字寫在這個位置。
設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在檢查學生的預習情況，即考察學生對生詞的自主學習情況，了解學生第一次閱讀課文時是否理解了文章的主要內容。
(二)理清文章脈絡。
1.老師：現(xiàn)在讓我們一起學習課文。要想學好課文，首先要把課文讀好。我們不能盲目地閱讀課文。每次讀課文，一定有收獲?？醋蛱斓念A告，大家都會有收獲。昨天的課文讀起來很有意義。通過第一次閱讀課文，我們理解了主要內容。如果今天再讀一遍課文，一
15、定有更高的要求。對于一個故事來說，就是梳理起因、經(jīng)過、結果等等?，F(xiàn)在，請自由閱讀課文，在閱讀的同時，思考故事的起因、過程和結果。
學生看課文，老師巡視。
2.與全班同學交流，通過理順故事將他們分成幾個部分。說出事情的起因、過程、結果，以及正文哪些自然段分別寫這些內容。
設計意圖：滲透針對學生的閱讀方法，對敘事文章進行分層，可以根據(jù)事情的起因、過程、結果進行。
3.第二自然段理解指南。
老師：第二自然段是故事的一部分嗎？上面寫了什么？大家一起讀?？纯磳懥耸裁?。學生閱讀課文，交流文章內容。在這里寫這一段沒用嗎？
引導學生理解，并在講故事時加入適當?shù)难a充說明，可以讓讀者理解得更清楚。不僅
16、如此，這里還有一個特殊的作用。給我看最后一句話，告訴我它說了什么。和后面有什么聯(lián)系嗎？這里為后面的故事埋下了伏筆。正確使用這種方法可以增加張文的誠信和利益。
設計意圖：寫作方法的滲透。
(三)學生默讀課文，獨立體會張文的思想感情。
1.老師：這節(jié)課，讓我們仔細閱讀課文，體會張文想表達的思想和感受以及解釋的原因。完成這個任務，在你認真閱讀的時候，一定要有自己的感受(板書——有感受)。什么感情？我舉個例子，比如你在課本上發(fā)現(xiàn)了什么，字里行間隱藏了什么意思，你對課文所說的有什么體會，有什么想法等等。都是感情。(板書：發(fā)現(xiàn)、體驗、思考)讀書要想感受，就要反復閱讀、反復思考。有想法的地方就去畫。有
17、感覺的話可以簡單寫下來，就是邊讀邊寫邊畫，這是最簡單的讀書筆記。
2.學生邊讀課文，邊記錄自己的感受。老師的巡視指導。大約需要十分鐘。
設計意圖：一、指導閱讀方法，讓學生在閱讀時知道做什么，怎么做。給學生足夠的時間學習和思考，讓他們真正的好好學習，靜下心來思考，讀出自己的感受。
(四)交流感情，深刻理解課文。
學生暢所欲言，談談自己的經(jīng)歷。教師注意學生的對話，引導他們理解文章的關鍵段落和句子。
1.從三個方面引導交流：帶著感情朗讀(結合第四、第八自然段)，體會人物心情，體會文字的準確生動。
2.了解文章的真相。重點理解導游的話。
3.再感受一下文章的結構：發(fā)生、發(fā)展、
(5)總結。
我們人類自稱是萬物的領袖。其實萬物真正的領袖是自然。如果我們不遵守自然規(guī)律，我們將受到懲罰。作為人類，如何才能真正創(chuàng)造出一個人與自然和諧相處的空間，值得思考。
四年級第二冊《中國園林》第三冊第一課時教案模板
