小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《毫米、分米的認(rèn)識》教案范本三篇

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1、 小學(xué)三年 級數(shù)學(xué)《毫米、分米的 認(rèn)識》教案范本三篇 分米和毫米的 認(rèn)識是在學(xué)生已 經(jīng)認(rèn)識 了長度單位米和厘米的基 礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。分米和毫米不 僅是認(rèn)識長度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握 測量方法和技能 過程中的重要一 環(huán)。下面就是小 編給大家?guī)淼男W(xué)三年 級數(shù)學(xué)《毫米、分米的 認(rèn)識》教案范本，歡迎大家 閱讀 ! 教學(xué)目標(biāo)： ① 使學(xué)生 認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立 1 分米、 1 毫米長度觀念，知道 1 米 =10 分米， 1 分米 =10 厘米， 1 厘米 =10 毫米。 ② 引導(dǎo)學(xué)生探索米、分

2、米、厘米、毫米 間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的 觀察能力、 細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 積極性。 教學(xué)重點(diǎn)： 本節(jié)課的重點(diǎn)是知道分米、毫米 這二個長度單位和掌握 1 米=10 分米、 1 分米 =10 厘米、 1 厘米 =10 毫米。 教學(xué)教法： 1.直觀教學(xué)法。教學(xué) 時利用直尺， 觀看分米、毫米 標(biāo)準(zhǔn)的長度，觀察 1 毫米、 1 分米的長度，在腦中建立表象，并 讓學(xué)生用生活中典型的 長度幫助學(xué)生感悟用心體會。 2.練習(xí)法。學(xué)生鞏固知 識和形成各種學(xué) 習(xí)技能需要反復(fù)的 練習(xí)，也是學(xué)生學(xué) 習(xí)過程中的一種主要的 實(shí)踐活動。在教學(xué) 認(rèn)識分米、毫米 時，讓

3、學(xué)生去找生活中的典型例子做 為參照物。 教學(xué)學(xué)法： 1.發(fā)展學(xué)生空 間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。在建立 觀念的同 時，進(jìn)一步提高學(xué)生的 動手操作能力和 實(shí)際的應(yīng)用能力。 2.學(xué)會與人合作養(yǎng)成良好 習(xí)慣 。在估 計(jì)測量中，由于毫米相 對較小，容易出 錯，采用小組合作學(xué)習(xí)，分工完成，在 課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 回憶學(xué)過的二個長度單位是什么 ?比劃一下 1 米長度和 1 厘米的 長度嗎? 二、教學(xué)新知 1、認(rèn)識毫米，感受毫米的必要性。 2、建立毫米的表象。 請

4、你在尺子上找一找從哪里到哪里是 1 毫米 ?用手比劃一下。 師提問：生活哪些物體的 長或厚約為 1 毫米 ? 3、學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系追 問：通過剛才比劃和 觀察，你發(fā)現(xiàn)什么 ? 毫米是相 對較小的長度單位，通 過觀察你發(fā)現(xiàn)。 (1) 厘米與毫米有什么關(guān)系 ?得出 1 厘米 =10 毫米。 師：拿出數(shù)學(xué) 書，讓學(xué)生觀察其厚度，你 覺得數(shù)學(xué)是多厚 ? (2) 分米的 認(rèn)識 ① 分米 出示一條 10 厘米長的小棒， 讓學(xué)生估，引出 這條是 10 厘米。 師：這也是一個 長度單位，你知道它是什么呢。 預(yù)計(jì)學(xué)生能知 這是

5、 1 分米。 ( 板書 1 分米 =10 厘米 ) 師：畫一條 1 分米長的線段 ? 畫后要求在直尺上找一找 1 分米， 讓學(xué)生去找一找生活中 長約 1 分米的物體，來幫助學(xué)生建立 觀念。 ② 分米與米的關(guān)系 師： 2 分米長約是多少，用手比劃一下 ?4 分米 ?10 分米 ? 師：你發(fā)現(xiàn)什么 ?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 1 米 =10 分米。 3.長度單位的系 統(tǒng)化和展望 談話：同學(xué) 們通過剛才的學(xué) 習(xí)，我們又認(rèn)識了長度單位的二位新朋友毫米和分米， 請你把它 們與原來學(xué) 習(xí)過的米、厘米一起，排排 隊(duì)，從大到小排好 ?引導(dǎo)學(xué)

6、生發(fā)現(xiàn) ：相鄰單位的進(jìn)率都是 10。 三、鞏固 練習(xí) 鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的 環(huán)節(jié)，這節(jié)課 我安排的 練習(xí)題都與幾何 測量、幾何直 覺直接相關(guān)，符合當(dāng)前 課改精神。 四、課堂總結(jié) 師：這節(jié)課 我們一起學(xué) 習(xí)了什么 ?你知道了什么 ?鼓勵學(xué)生大膽 發(fā)言，及 時反饋。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所收獲的信息 進(jìn)行和篩選和整理，完善知 識結(jié)構(gòu)，并及 時對所學(xué)的知 識進(jìn)行鞏固。 教學(xué)目標(biāo)： (一 ) 知識點(diǎn) 1.認(rèn)識長 度單位毫米和分米，初步建立  1 毫米和  1 分米的

7、長度觀念。 2.知道  1 厘米  10 毫米  1 米  10 分米  1 分米  10 厘米 (二 ) 能力點(diǎn) 1.能正確運(yùn)用毫米、分米表示 長度。 2.能用手 勢表示 1 毫米、 1 分米。 (三 ) 德育點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生探索知 識間的內(nèi)在 聯(lián)系，激 發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣。 知道  教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生 認(rèn)識長 度單位毫米和分米，初步建立 1 厘米 10 毫米， 1 米 10 分米， 1 分米 10 厘米  1 毫米和 

8、 1 分米的長度觀念， 教學(xué)難點(diǎn)： 幫助學(xué)生建立 1 毫米、 1  分米的 長度觀念，形成表象，加深 對概念的理解， 并應(yīng)用概念正確表示物體的 長度。 教具、學(xué)具準(zhǔn) 備： 學(xué)生尺、分米尺、米尺。 教學(xué)步驟： 一、鋪墊孕伏 1.導(dǎo)入：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會用米和厘米 教學(xué)教科 書封面的 長是多少 ?寬是多少 ?  測量長度，請同學(xué)們測量一下 2.學(xué)生操作， 測量后匯報(bào) 書的封面 長 20 厘米多，不到 21 厘米。 書的封面寬 14 厘米多，不到 15 厘米

9、。 3.繼續(xù)測 量書的厚度，學(xué)生 匯報(bào)：書的厚度不到 1 厘米。 4.教師概括：同學(xué) 們測量得到 長 20 厘米多，不到 21 厘米 ;寬 14 厘米多，不到 15 厘米;厚不到 1 厘米， 20 厘米多，多多少 ?不到 15 厘米，差多少 ?不到 1 厘米，那是多少 ?20 厘米多，不到 15 厘米，不是一個準(zhǔn)確的 長度，是否能用米、厘米那 樣的長度單位表示呢 ? 有目的，分 層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識打下基 礎(chǔ)，也進(jìn)一步激 發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。 二、探究新知 (一 ) 認(rèn)識毫米，教學(xué)例 1。 1.啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的

10、 20 厘米多， 14 厘米多，不到 1 厘米，從尺子上看，你 們發(fā)現(xiàn)了什么 ?互相議論一下。 學(xué)生回答：有 許多小格 ; 長是 20 厘米還多 7 個小格 ; 寬是 14 厘米還多 5 個小格 ; 厚是 8 個小格。 2.教師講述：這每一個小格的 長度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。 請同學(xué)們數(shù)一數(shù)， 1 厘米中 間從 0 到 1 有多少小格，又叫多少毫米 ?從 2～ 3、5～ 6、9～ 10 等每一厘米 長中又發(fā)現(xiàn)了什么 ?互相交流一下。學(xué)生在初步 認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通 過認(rèn)真觀察、交流，從而知道每一厘米 長度內(nèi)都有 10 個小格，都是 10 毫米。 3 教師板書： 1 厘米 10

11、 毫米 3.請同學(xué)們想一想，  1 厘米和  10 毫米之 間有什么關(guān)系  ?可以互相 議論一下。 總結(jié)歸納 ：1 厘米 10 毫米板 書： 1 厘米 10 毫米是引 導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高 興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知 識形成的全 過程，自己學(xué)會知 識。 4.借助手 勢，幫助學(xué)生建立 長度觀念。 ① 老師表示 1 毫米的 長度用拇指和食指表示 ② 學(xué)生將 1 分硬幣用右手食指和拇指 夾住，抽去硬 幣，觀察拇指和食指之 間的縫隙，理解 1 毫米的 長度觀念。 ③ 用手勢表示 1

12、 毫米、 1 厘米 借助形象直 觀的手勢表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表 象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。 6 測量分組操作并填 書 做一做 66 頁 通過直觀 —— 操作 —— 總結(jié) —— 手勢 —— 測量，使學(xué)生的 認(rèn)識逐步加深，在直 觀 —— 表象一一抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念 —— 1 毫米。教 師在新知 識的傳授中，通 過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都 處于積極的思 維之中。 (二 ) 認(rèn)識分米。教學(xué)例 2。 1.引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出 10 厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生 認(rèn)識 1 分米。 說明有時候量物體的 長度用分米作

13、 單位。 2.數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個 1 厘米 ?板書 有了認(rèn)識毫米的思路， 認(rèn)識分米，啟 發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會 認(rèn)識分米的 長度單位。 3.借助手 勢，幫助學(xué)生建立 長度觀念。 利用分米卡，用手 勢表示， 進(jìn)一步認(rèn)識分米。 將米、分米、厘米、毫米 4 個長度單位， 用手勢表示。學(xué)生分 組互相用手 勢表示。 將長度單位用手 勢表示，不但形成表象，加深理解，同 時也區(qū)別了不同概念，建立正確的 長度觀念。 (三 ) 利用米尺，分 組討論 。 1 米有多少分米 ? 1 米、 1 分米、 1 厘米之 間有多少關(guān)系 ? 總

14、結(jié)歸納 ：1 米 10 分米 1 分米 10 厘米板書 4.測量，做一做 67 頁 分米的 認(rèn)識思路與毫米的 認(rèn)識基本相同，教學(xué) 過程可以 簡化，提高教學(xué)效率。通 過兩次認(rèn)識，掌握 4 種長度單位，為今后的學(xué) 習(xí)打下基 礎(chǔ)。 三、鞏固 發(fā)展 鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué) 習(xí)了新知，并 進(jìn)行了反 饋練習(xí) ，在加深理解的基 礎(chǔ)上的綜合鞏固 練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知 識解決新 問題。 練習(xí)主要在 課內(nèi)進(jìn)行，通 過多種形式，多 層次，有 針對 性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué) 習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知 識解決實(shí)際問題 的能力。 1.口述常用的 長度單位有哪些 ?并用手 勢表示。

15、 2.口述常用的 長度單位間有什么關(guān)系 ? 3.同桌互相量一量 鉛筆的長度。 4.練習(xí)十七第 1 題 。分 組練習(xí) 5.判斷下面敘述是否正確 ? 蠟筆長 6 毫米。 跳繩長 2 厘米。 課桌高 7 米。 粉筆 長 75 分米。 三、全課小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識了毫米、分米，知道  1 米  10  分米， 1  分米  10 厘米， 1  厘米  10 毫米。 教學(xué)內(nèi)容： 人教版《 義務(wù)教育教

16、科 書數(shù)學(xué)》三年 級上冊第 21 至 24 頁 教材分析： (一 ) 分析教材所 處的地位和作用 學(xué)生對長度單位“厘米 ”和 “米 ”已 經(jīng)有了初步的 認(rèn)識，在本 單元中， 、將要學(xué) 習(xí)長度單位“毫米 ”“分米 ”， 這部分知識在生活中無 處不在，是學(xué)生身 邊的數(shù)學(xué)， 這些長度單位的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué) 習(xí)的重要基 礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決 問題能力和 實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。 (二 ) 分析教材的 編排意圖 1、關(guān)注學(xué)生的已有 經(jīng)驗(yàn)，提供與學(xué)生 現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料。 2、借助學(xué)生的生活 經(jīng)驗(yàn)引出長度單位，幫助學(xué)生建立 長度

17、觀念。 3、重視估測意識和能力的培養(yǎng) 教學(xué)重點(diǎn)： 體驗(yàn) 1 毫米、 1 分米的 實(shí)際長 度，形成正確表象 教學(xué)難點(diǎn)： 1、學(xué)會用毫米作 單位進(jìn)行測量。 2、能夠根據(jù)分米與厘米，米之 間的關(guān)系 進(jìn)行簡單的換算和計(jì)算。 策略方法： 通過學(xué)生觀察、討論、實(shí)際操作等突破重點(diǎn)，通 過學(xué)生小 組交流、 匯報(bào)、動手操作，計(jì)算等突破 難點(diǎn)。 學(xué)情分析： 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米，已 經(jīng)了解了一些有關(guān) 測量的知 識和方法，在生活中常遇到 測量問題，學(xué)生 經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子 進(jìn)行測量的經(jīng)歷，在教學(xué)

18、 時，應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，允 許他們采用不同的方法 進(jìn)行測量，要注意自主學(xué) 習(xí)與合作交流相結(jié)合，動手操作與 認(rèn)真思考相 結(jié)合，在 測量中，學(xué)生可能 對毫米的 測量更難掌握一些，可讓學(xué)生多操作， 單位換算和計(jì)算也要加 強(qiáng)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過實(shí)際測 量，使學(xué)生明確毫米、分米 產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立 1 毫米、 1 分米的長度單位。 2、通過觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之 間的關(guān)系，會 進(jìn)行簡單的 換算。 3、在操作和交流中，使學(xué)生學(xué)會用毫米、分米作 單位進(jìn)行測量。 4、培養(yǎng)學(xué)生估 測的意識，提高學(xué)生估 測的能力。

19、教學(xué)過程： 一、學(xué)前準(zhǔn) 備 1、復(fù)習(xí)舊知。 (1) 師生一起回 憶，曾經(jīng)學(xué)過哪些長度單位 ?(米、厘米 ) 。 (2) 請同學(xué)們以厘米 為單位，分 別測量曲別針、鉛筆的長度。 (3) 集體交流： 說一說你是怎 樣測量的。 2、導(dǎo)入新課。 請同學(xué)們根據(jù)掌握的知 識，估計(jì)一下我們的數(shù)學(xué) 書的長、寬、厚各是多少 ?老師板書學(xué)生估 計(jì)的結(jié)果。 提出問題： “究竟數(shù)學(xué) 書的長、寬、厚各是多少 ?誰估計(jì)的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢 ?”請同學(xué)分成小 組對數(shù)學(xué)書的長、寬、厚進(jìn)行實(shí)際測 量。 二、探究新知 1、

20、認(rèn)識毫米。 (1) 分組測量數(shù)學(xué)書的長、寬和厚。 (2) 組織全班同學(xué)以小 組為單 位，對測量結(jié)果進(jìn)行交流。 數(shù)學(xué)書長：不到 21 厘米，差 2 個小格。 寬：不到 15 厘米，差 2 個小格。 厚：不到 1 厘米，只有 6 個小格。 提出問題：要想精確地表示出 測量結(jié)果，而 測量的長度又不足整厘米 時怎么辦呢? 引出毫米：當(dāng) 測量結(jié)果不是整厘米 時，我們可以用毫米表示。位于厘米 間的一個小格的長度，就是 1 毫米。 板書課題：毫米的 認(rèn)識 2、學(xué)習(xí) 1 厘米 10 毫米。 請同學(xué)們拿出直尺，從直尺上 選定 1 厘米的 長度，數(shù)

21、數(shù)在 1 厘米的 長度里有幾個小格。每個小格的 長度有什么特點(diǎn) ?(長度相等 ) 通過觀察和數(shù)格從中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 個小格， 長是 1 毫米。 1 厘米 10 毫米。 老師板書：1 厘米 10 毫米 3、深刻感悟 1 毫米的長度，形成直 觀現(xiàn)象。 (1) 說一說，在生活中哪些 東西的長、寬或厚約是 1 毫米 ?然后動手量一量看你 說的對不對 。 (硬幣、超市會 員卡、鑰匙等 ) (2) 說一說，生活中哪些物品通常是以毫米 為單位計(jì)算的 ? (3) 說一說，數(shù)學(xué)書的長、寬和厚各是多少厘米多少毫米 ? (4) 猜一猜，學(xué)生尺的厚度是幾毫米 ?然后同桌同學(xué)合作 驗(yàn)證猜得對不對 。三、鞏固 練習(xí) 1、第 3 頁做一做 2、第 5 頁練習(xí) 一第 1、 2 題及第 3 題的前 2 題。 四、課堂小結(jié)：今天你學(xué)到了什么 ?