小數(shù)點移動小學(xué)四年級教學(xué)教案

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1、 小數(shù)點移動小學(xué)四年級教學(xué)教案 教材內(nèi)容：人教版四年級下冊第 61 頁 教學(xué)目標(biāo)： 1 、知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律； 能依據(jù)這一 變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化， 引起這個小數(shù)的 大小有什么變化。 2 、經(jīng)歷小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程， 體會觀 察比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。 3 、感受數(shù)學(xué)知識中的邏輯之美，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。 教學(xué)重、難點： 掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律教法：情境激趣，引導(dǎo)探究。 學(xué)

2、法：小組合作，自主探究。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程： 一、生成問題 激興導(dǎo)入 1 、學(xué)生根據(jù)課題提出問題。 師：知道這節(jié)課我們要研究哪部分內(nèi)容嗎？ 師：你看了這個題目，大家有什么問題要問嗎？（根據(jù)學(xué)生回答板書：向哪移？變化？） 師：帶著問題學(xué)習(xí)會讓我們的學(xué)習(xí)過程更清晰，學(xué)習(xí)目的更明 確。相信同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能解決心中疑惑。 （設(shè)計意圖：“學(xué)貴有疑，利用小學(xué)生對于新知識的 “好奇心”， 引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問。這些“問題”于學(xué)生本身的思考，也就是他們急 于探究新知的動力，有利于調(diào)動學(xué)生

3、積極參與到學(xué)習(xí)和探索中去。） 2 、出示孫悟空打小妖的情境動畫，將情境中的數(shù)據(jù)列出，感知小數(shù)點位置的變化及小數(shù)大小變化。 師：課前老師通過和同學(xué)們交流知道同學(xué)們都愛看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上， 突然殺出一個妖怪， 想不想看當(dāng)時是什么情況？ ( 放動畫片 ) （設(shè)計意圖：孩子好動，喜歡動畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計能有效地把學(xué)生的精神集中起來， 并通過動畫， 讓學(xué)生初步感知小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的變化， 為探索有什么變化規(guī)律作好準(zhǔn)備， 在心理上產(chǎn)生強烈的“我要探索”的沖動。） 二、探索交流 解決問題 從情境中提取數(shù)據(jù)讓學(xué)生填空：

4、 0.009 米＝（ 9）毫米 ① 0.09 米＝（ 90）毫米 ② 0.9 米＝（ 900）毫米 ③ 9 米＝（ 9000）毫米 ④ 1 、推導(dǎo)右移規(guī)律。 引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分，從上往下觀察： (1) 小數(shù)點的位置有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？ ( 小組討論交流 ) 總結(jié)出：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的 10 倍。 分別把 3 式與 1 式、 4 式與 1 式作比較再研究提出的問題。 生討論。 并總結(jié)出右移規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原

5、數(shù) 的 10 倍；小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的 100 倍；小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的 1000 倍。 (2) 搶答填空題。 小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就 ( 擴大 ) 到原數(shù)的 (10) 倍；小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就 ( 擴大 ) 到原數(shù)的 (100) 倍；小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就 ( 擴大 ) 到原數(shù)的 (1000) 倍。 (3) 拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向右移動四位， 小數(shù)就擴大到原數(shù)的 10000 倍。 2 、推導(dǎo)左移規(guī)律。 (1) 猜測： 小數(shù)點向右移動，小數(shù)會變大，猜一猜小數(shù)點向左移動

6、小數(shù)有 什么變化？ 共同驗證 : 整體觀察：小數(shù)點向左移動。小數(shù)越變越小。 (2) 引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分，從下往上觀察： 小組討論交流：小數(shù)點的位置有什么變化？小數(shù)大小有什么變 化？ ( (  全班交流 ) 小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的 數(shù)學(xué)語言講究精確，師強調(diào)縮小到原數(shù)的 )  。 分別把 2 式與 4 式、 1 式與 4 式作比較研究提出的問題。 同桌討論交流。

7、 全班交流。 并總結(jié)出左移規(guī)律：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù) 的 ； 小數(shù)點向左移動兩位， 小數(shù)就縮小到原數(shù)的 ；小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的 。 (3) 搶答填空題。 小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就 ( 縮小 ) 到原數(shù)的 () ；小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就 ( 縮小 ) 到原數(shù)的 ( ) ；小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就 ( 縮小 ) 到原數(shù)的 ( ) ； (4) 拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向左移動四位， 小數(shù)就縮小到原數(shù)的。 （設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一是一節(jié)

8、課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 教師有目的地進行引導(dǎo)、提問，把“小數(shù)點位置的移動” 與“小數(shù)大小的變化” 聯(lián)系起來， 學(xué)生 到了探索成功的喜悅。 在 愉快的教學(xué)中， 突破了 的 點。） 3 、 律。 (1) 用最短的 律 (2) 和同學(xué) 分享 小 。 （ 3）、一起 小數(shù)點歌 ： 小數(shù)點，真 皮，右移一 ( 位) 二（位）三（位）?? 大十（ 10 倍）、百（100 倍）、千（1000 倍）；左移一（位）二（位）三（位） 小十（）、百（）、千（）?? （4） 性地提 律。 4

9、 、解答 始提出的疑 。我 始的疑 有答案了 ？擦掉 號改成感 號。 疑 : 小數(shù)點無 是向左移 是向右移 ，位數(shù)不 的情況下 怎么 ？ 用數(shù)字“ 0” 。 三、鞏固 用 內(nèi)化新知 1 、幫助 徒四人 數(shù)學(xué)王國的關(guān)卡。 2 、幫助小豬快餐店解決困 。 快餐店價格中的小數(shù)點向左移 一位， 價位 低。 （ 意 ：多 次 ，是加 新 律的鞏固和運用，達 到活學(xué)活用，并有意 地 學(xué)生有形象方法 住小數(shù)點向右移， 原數(shù) 變大，小數(shù)點向左移，原數(shù)變小，加強記憶效果，并利用所學(xué)新知解 決實際問題。） 四、回顧，反思提升。 說一說這節(jié)課你有什么收獲？ （設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣） 內(nèi)容僅供參考