《大瀑布的葬禮》第二課時教案

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1、 《大瀑布的葬禮》第二課時教案 （人教版六年級） 【教學(xué)目標】 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。 3．認識到環(huán)境保護的重要性，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然 , 保護大自然 , 愛護人類 共同的家園 —— 地球 . 。 【教學(xué)設(shè)計】 一、復(fù)習(xí) , 感知主要內(nèi)容 1．同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大瀑布的葬禮》 。 2．復(fù)習(xí)詞語 , 利用其中至少三個詞語概括課文主要內(nèi)容。 塞特凱達斯瀑布 滔滔不絕 一瀉千里 不辭而別 毫無節(jié)制 慕名而來 飽含深情 二

2、、品讀，感悟瀑布變化 （一）欣賞昔日瀑布的雄偉壯觀 1． ( 看錄像 ) 談?wù)劯惺埽豪蠋煱l(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被這壯美的景象吸引住了， 贊美一下吧。 2．作者也被塞特凱達斯瀑布那氣勢磅礴的景觀所震撼，寫下了這么一段精 彩的文字。出示課文第三自然段。 3．讀讀找找，哪個詞對瀑布的氣勢作了總體的概括？（雄偉壯觀） 4．塞特凱達斯瀑布如此雄偉壯觀，哪些地方讓我們感受到了？請同學(xué)們默讀第三自然段，圈畫出關(guān)鍵詞句，并寫寫批注。 【預(yù)設(shè)一】 出示第一句 （ 1）抓住關(guān)鍵詞語“流量最大、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”交流。 （ 2）教師小結(jié)：這聲音之大，如虎嘯獅

3、吼， 咆哮而下；水勢之大，滔滔不絕；流速之快，如萬馬飛奔，一瀉千里，多么雄偉壯觀的瀑布。 （ 3）指導(dǎo)朗讀第一句。 【預(yù)設(shè)二】出示第三句 （ 1）抓住關(guān)鍵詞“從天而降、 巨大水簾、流連忘返”交流，了解襯托寫法。 （ 2）指導(dǎo)朗讀。（這里通過對游人的描寫更能襯托出瀑布的雄偉壯觀。 ） （ 3）想象練說 , 如果你就是其中一個游客，看見這樣雄偉壯觀的瀑布，你會做什么呢？ 如果我是一位攝影師，我會 如果我是一位畫家，我會 如果我是一位詩人，我會 如果我是（ ），我會（ ） （ 4）齊讀這小節(jié)。 （二）目睹現(xiàn)在瀑

4、布的奄奄一息 1. 出示現(xiàn)在瀑布畫面。 現(xiàn)在呈現(xiàn)在你眼前的是怎樣一番景象？ 2．默讀課文第五自然段，圈出有關(guān)的詞語，試著完成表格。 （出示表格） 瀑布的形態(tài) 游客的表現(xiàn) 咆哮而下 昔日 滔滔不絕 流連忘返 一瀉千里 如今 預(yù)設(shè)：（出示第二句話，重點指導(dǎo)） （1）圖文結(jié)合 , 理解奄奄一息，體會比喻的恰當。 （2）指導(dǎo)朗讀這句話。 3．面對這樣的瀑布，游客的表現(xiàn)又有什么不同？（出示：失望離去） 4．點明對比的寫法 5．指導(dǎo)朗讀 四、探究，

5、明白蘊含道理 1. 面對此情此景，你不禁要問什么？（這一切是什么原因造成的？） 2. 出示第四自然段，請一生讀。 用“因為 ，又因為 ，所以 ?！钡木涫秸f話。 3. 追問：歸根到底，這浪費水資源的是誰？亂砍亂伐森林的是誰？造成水土大量流失的是誰？ 4. 塞特凱達斯瀑布知道這一切都是人類造成的， 一定有很多的話對我們訴說 吧。展開想象的翅膀，你似乎聽到大瀑布在說？ 5. 引讀第六自然段：消息傳開，許多人感到（  ），同時也（  ）。他們痛 苦地接受了現(xiàn)實，紛紛加入到（ ）。 6. 小結(jié)：（

6、板書：保護環(huán)境 愛護地球） 五、演說，哀悼特殊葬禮 1．探究葬禮的特殊性 （1）自由讀讀 1、 7、 8 自然段，想想葬禮特殊在什么地方？ （2）交流： 葬禮的地點特殊，葬禮的對象特殊， 參加葬禮的人特殊， 葬禮的主持人特殊，葬禮的意義特殊等。 2．當總統(tǒng)，練說演說辭。 快速瀏覽課文第八自然段，找一找演說詞中該寫些什么？ 3．老師提供一種完整的演講格式，大家可以按照這個格式來說，也可以按 自己的想法說。小組合作學(xué)習(xí)。 4．推薦兩名總統(tǒng)上來演講。 （適當點評） 5．老師也深有感觸，寫了這樣一副對聯(lián)：舉國同悲千丈瀑布成涓涓細流，

7、 四海共鑒千里河山須時時珍惜。 如果請你給它一個橫批的話， 那一定是： 保護環(huán)境，愛護地球。 六、總結(jié)，點明特殊意義 聯(lián)合國前秘書長安南說過： 人類應(yīng)尊重自然、 珍愛生命，要重新審視自己的行為方式，擺正人與自然的關(guān)系。 我想，這就是菲格雷特總統(tǒng)舉辦這次特殊葬禮的特殊意義。 【點評】 一、巧用對比，尊重學(xué)生獨特的體驗。 閱讀是學(xué)生的個性化的行為， 不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。 在本課教學(xué)中，有默讀，寫寫批注；讀讀圈圈，填填表格；通過引領(lǐng)，師生合作讀 等多種形式的讀，在學(xué)生看一看，找一找，圈一圈，填一填，讀一讀中，始終抓住“瀑布的形態(tài)”和“游客的

8、表現(xiàn)”兩個方面，讓學(xué)生真正感悟到了塞特凱達斯瀑布昔日的雄偉壯觀和現(xiàn)在的日漸枯竭。 表格的出現(xiàn)，給學(xué)生一種直觀的視覺沖擊；這樣的對比，激發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望。通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，與文本對話等多種渠道，最終情理自明。 二、巧用文本，注重學(xué)習(xí)方法的習(xí)得。 學(xué)習(xí)是快樂的， 因為有學(xué)習(xí)就有長進。 所以我們的教學(xué)， 就要關(guān)注學(xué)生知識 的生長點，讓每一個學(xué)生每一課都在快樂地生長、拔節(jié)。上課伊始，先檢查學(xué)生上堂課學(xué)習(xí)情況——復(fù)習(xí)詞語， 接著請學(xué)生利用其中至少三個詞語概括課文主要 內(nèi)容。這就是在教學(xué)生用課文中的關(guān)鍵詞來概括課文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。 對高 年級

9、學(xué)生來講， 這樣的教學(xué)就是在培養(yǎng)他們高度概括課文主要內(nèi)容的能力， 體現(xiàn) 了新課標的要求。 除了教會學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法以外， 教師還注重了寫作方法的滲透。 文 中最明顯的是對比的運用，而最容易被人忽略的是襯托手法的運用。 “瀑布雄偉 壯觀——游客流連忘返，瀑布奄奄一息——游客失望離去。 ”游客的表現(xiàn)不就是 對瀑布形態(tài)的襯托嗎？所以， 每節(jié)課都要讓學(xué)生在輕輕松松中習(xí)得必要的學(xué)習(xí)方法，向著教學(xué)的最高境界：教是為了不教而努力。 三、巧用補白，進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。 如果僅僅是在文中找?guī)讉€可以讀寫訓(xùn)練的點我想每個老師都能做到， 難就難在這幾個訓(xùn)練的點是一環(huán)

10、扣著一環(huán)，層層推進。在欣賞完昔日瀑布的雄偉壯觀， 教師不失時機地請學(xué)生想象練說： “如果你就是其中一個游客，看見這樣雄偉壯觀的瀑布，你會做什么呢？” 在學(xué)生感悟到現(xiàn)在瀑布的奄奄一息后， 教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“如果塞特凱達斯瀑布知道這一切都是人類造成的，一定有很多的話對我們訴說吧。展開想象的翅膀，你似乎聽到大瀑布在說 ,, ”最后，教師讓學(xué)生當一回巴西總統(tǒng)， 為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮作一回演講， 要求學(xué)生寫演 講詞。學(xué)生的情感經(jīng)歷著這樣的漸進： “激動興奮——傷感失落——慷慨陳詞” 。這樣的設(shè)計喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)了學(xué)生的思維，激起了學(xué)生表達的欲望， 真正做到了情動而辭發(fā)。 （設(shè)計者：江蘇啟東實驗小學(xué) 王海泓）