語(yǔ)文《大瀑布的葬禮》說(shuō)課稿

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1、 語(yǔ)文《大瀑布的葬禮》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 1 、教材簡(jiǎn)析：這篇課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、 保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事。 作者先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮； 接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象， 大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后， 又回到課文開頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。 本課是第八組課文的最后一課的自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二

2、是理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。 2 、教學(xué)目標(biāo)。鑒于以上的教材分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)作如下安排： （ 1）、會(huì)認(rèn)讀 5 個(gè)生字，積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞； （ 2）、 了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。 （ 3）、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 3 、教學(xué)重難點(diǎn)。由于本課是一篇培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的自讀課文，所以我給它確立了兩個(gè)重點(diǎn)， 一是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)， 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。 二是本課的重點(diǎn)， 理解大瀑布消失的原因和葬禮的意 義，旨在激發(fā)學(xué)生

3、情感，樹立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 二、說(shuō)教法學(xué)法 因?yàn)樗亲宰x課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓學(xué)生去自讀自悟， 但又不是放任自流， 而是要在教師有目的的引導(dǎo)下進(jìn)行的。課前，我為學(xué)生出示了這樣的學(xué)習(xí)提綱： 1、快速地自讀課文，了解這篇課文寫了一件什么事。 2、利用工具書解決生字詞。 3、你認(rèn)為學(xué)好本文需要解決哪幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕膯?wèn)題和小組的同學(xué)在一起交流。 4 朗讀課文，要求準(zhǔn)確流利，盡量做到有感情。 5、上網(wǎng)或者在課外書上查閱即將瀕臨滅絕的動(dòng)植物，準(zhǔn)備課上交流。所以學(xué)法是以自學(xué)和小組交流討論為主。 教師主要是通過(guò)制作課件和激情引導(dǎo)，

4、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)氛圍，去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 三、說(shuō)教學(xué)程序 能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充滿生命律動(dòng)的 語(yǔ)文課堂是我追求的境界， 也是我本堂課是否成功的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 基于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)主要有以下幾方面： 一是教材選編本課的意圖：就是讓學(xué)生從對(duì)大瀑布消失的深深惋惜中，體悟到人類進(jìn)行環(huán)保的重要性， 從而激發(fā)他們樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。 二是基于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)， 語(yǔ)文是工具性人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，擔(dān)負(fù)著發(fā)展兒童心靈的任務(wù)。蘇藿母林斯基說(shuō)： “請(qǐng)你記住，教育— —首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去

5、觸及年輕的心靈” 。因?yàn)榻逃挥姓嬲▌?dòng)學(xué)生的心弦， 激發(fā)他們的真摯情感， 發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。 所以，本堂課就是通過(guò)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和必要的教學(xué)藝術(shù)， 使教學(xué)過(guò)程在學(xué)生情感、 教師情感和作者文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設(shè)、展開、呈現(xiàn)。 1 、激情導(dǎo)入，動(dòng)情 上課伊始，簡(jiǎn)單的師生對(duì)話之后， 我就播放大瀑布的實(shí)物錄象。真實(shí)的畫面和優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生情不自禁地呼出： “真美啊” “真壯觀啊”的贊嘆聲。接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受，并用自己的話去贊美它。安排此環(huán)節(jié)的目的，一方面是豐富發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，另一方面就是

6、進(jìn)一步喚醒學(xué)生喜愛大瀑布的情感。 正當(dāng)學(xué)生們陶醉在大瀑布的美中暢所欲言之時(shí)，我問(wèn)：同學(xué)們，想不想身臨其竟地感受大瀑布的壯觀景象??？學(xué)生都異口同聲地說(shuō)： 想！我卻聲色凝重地話鋒一轉(zhuǎn)：很遺憾，老師今天不是帶你們?nèi)バ蕾p大瀑布的優(yōu)美， 而是帶你們參加大瀑布的葬禮！在學(xué)生強(qiáng)烈的情感反差中，我引出了課題《大瀑布的葬禮》。學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題：葬禮是給死人舉行的的儀式，怎么會(huì)有大瀑布的葬禮呢？誰(shuí)給大瀑布舉行葬禮呢？為什么要給大瀑布舉 行葬禮呢？等等。此時(shí)，學(xué)生的情感已被激起，有了強(qiáng)烈的閱讀期待，順理成章地要進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 2 、載情入文，悟情 在這個(gè)環(huán)節(jié)里，

7、我主要是圍繞重點(diǎn)問(wèn)題，組織課堂對(duì)話，層層深入文本，并通過(guò)教師的激情范讀和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段的有感情朗讀的手段，達(dá)到學(xué)生情感、教師情感和作者文本情感產(chǎn)生碰撞、共鳴交融的目的，并使學(xué)生在讀中感悟文本和作者的思想感情。 首先是激情范讀，整體感知，切入的問(wèn)題是：你認(rèn)為這是一場(chǎng)怎樣的葬禮？并說(shuō)出自己的理由。讓學(xué)生自由地說(shuō)，學(xué)生說(shuō)出了“隆重的、特殊的、有意義的、絕無(wú)僅有的 ~~~~等獨(dú)特的感受。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，使學(xué)生對(duì)文本有了總體的把握， 同時(shí)尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，鼓勵(lì)他們敢于將自己的閱讀見解和同學(xué)老師分享的閱讀品質(zhì)。 在討論第二個(gè)問(wèn)題“菲格雷特總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行特殊而又隆重的

8、葬禮” 時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了葬禮的目的是要號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住“悲劇”一詞讓學(xué)生聯(lián)系生活中的例子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)悲劇的理解。 在這里我為什么要對(duì)“悲劇”一詞讓學(xué)生咬文嚼字呢？因?yàn)樵撛~對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是知識(shí)的盲點(diǎn)。 建構(gòu)主義認(rèn)為，新知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳遞和接受的過(guò)程， 而是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和新信息的相互作用和重組的過(guò)程。 因此，要喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)“悲劇”一詞建立感性認(rèn)識(shí)，這樣才會(huì)有相應(yīng)的情感支持。學(xué)生說(shuō)出了深愛的爺爺死了是悲劇， 寶黛的愛情是悲劇等等。這時(shí)，我拋出魯迅的對(duì)悲劇的名言：悲劇就是讓美好的有價(jià)值的東西被毀滅。那么“塞特凱達(dá)斯大瀑布的消失是悲劇嗎？”當(dāng)然

9、是，因?yàn)榇笃俨荚?jīng)是世界上最雄奇壯觀的瀑布， 吸引了世界各地的旅游觀光者，是巴西和巴拉圭兩國(guó)人民的驕傲。 在這里我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什 么是你作為一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲的？學(xué)生說(shuō)出了萬(wàn)里長(zhǎng)城。 這些都 是讓學(xué)生盡快地和文本作者建立感情聯(lián)系， 喚醒他們?cè)械那楦畜w驗(yàn) 和文本作者的情感產(chǎn)生共鳴， 要讓他們能和作者一樣發(fā)自內(nèi)心地喜歡 大瀑布的美，這樣才能為后面的“悲”作好感情鋪墊。再通過(guò)有感情 的朗讀，學(xué)生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壯觀和今日的奄奄一息， 在強(qiáng)烈的情感反差中， 更加深了對(duì)美好事物被毀滅的悲痛之情， 從感 性

10、上理解了大瀑布的消失的確是個(gè)悲劇。 3 、拓展延伸，移情 當(dāng)學(xué)生為大瀑布的消失深感悲痛的時(shí)候，最想知道的問(wèn)題就是 “大瀑布為什么會(huì)消失？” “是誰(shuí)讓大瀑布消失的？”當(dāng)學(xué)生自學(xué)了 相關(guān)段落，總結(jié)了大瀑布消失的原因是人為的因素之后， 我很嚴(yán)肅地 問(wèn)學(xué)生：“大瀑布的消失都是人類一手造成的，如果我們?nèi)祟愒俨环? 思再不收手，正在消失和即將消失的又僅僅是一條大瀑布嗎？用這個(gè) 問(wèn)題牽引學(xué)生進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 學(xué)生交流了自己在課前了解到的 由于人類不當(dāng)?shù)氖褂觅Y源、 毫無(wú)節(jié)制的亂砍濫伐和無(wú)盡的貪欲， 造成 的很多動(dòng)植物滅

11、絕和即將滅絕的例子， 我用課件為學(xué)生演示一組人類 破壞生存家園的圖片， 并列舉了今年夏天， 由于大氣氣候的平衡被破 壞，在世界各地形成的極端天氣。例如，歐洲的熱浪，使 25000 多人 死于高溫；意大利 7 月飛雪，出現(xiàn)了炎炎夏天氣溫降至零下 6 度；還 有廣州的紫堇花因不堪高溫的炙烤， 提前進(jìn)入秋天， 形成黃葉滿地的 現(xiàn)象；以及四川印尼等地的暴雨、泥石流災(zāi)難造成房屋被毀、多人死 亡的悲劇。還讓學(xué)生觀看了美國(guó)最近上演的一部災(zāi)難科幻片—— 《后 天》中的部分觸目驚心的畫面。 以上的例子和畫面都強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的

12、視覺、聽覺， 使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼。所以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受的時(shí)候，學(xué)生都真情流露，有的說(shuō)“我們?nèi)祟愓? 可惡！”“我們一定要保護(hù)自然和動(dòng)物，否則就會(huì)自取滅亡！” ~~~~ 此時(shí)，學(xué)生的情感已不在是對(duì)大瀑布的悲痛， 而是升華到關(guān)心整個(gè)人類的未來(lái)和命運(yùn)， 并產(chǎn)生了要保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感， 因?yàn)闉?zāi)難就在我們身邊了！ 4 、激情練說(shuō)，抒情 當(dāng)學(xué)生情感積聚到要一吐為快的時(shí)候，我安排這樣一個(gè)激情練說(shuō)的環(huán)節(jié)：我們就在巴拉拉河上，就站在大瀑布的腳下，雖然我們?cè)僖部床坏酱笃俨寄切燮鎵延^的景象， 再也聆聽不到大瀑布那震耳欲聾的聲音。但是巴西總統(tǒng)正領(lǐng)著一批熱愛環(huán)境的人在大聲呼吁。 如果總統(tǒng)讓我們每個(gè)人都有一次演講的機(jī)會(huì)，你想說(shuō)什么？ 總之，這堂課我就是在“喜”和“悲”這兩個(gè)字上做足文章，要讓學(xué)生“喜”得熱烈，這樣才會(huì)“悲”得深刻，只有經(jīng)過(guò)這樣的情感體驗(yàn)，才會(huì)真正懂得保護(hù)自然的重要性， 才會(huì)將情感意識(shí)外化成實(shí)際的行動(dòng)，身體力行地去做對(duì)環(huán)保有意的事。 那么這一課的情感和價(jià)值觀目標(biāo)也就得以實(shí)現(xiàn)。