《過秦論》導學案(教師版)

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1、 高中語文必修③ 第 10 課《過秦論》導學案 編寫人:陳學富 審核:高一語文組 時間: 2012-3-26 班級 組別 組名: 姓名 【學習目標】 1.了解作者反對暴政、提倡仁政的政治主張在當時條件下的進步意義及其歷史局限。 2.學習課文從史實對比中引出結(jié)論的寫作方法;理解課文中對偶、排比等修辭手法在表情達意方面的作用,并結(jié)合單元知識短文掌握如何在翻譯中恰當處理修辭格的知識?!緦W習重點】 背誦課文,理解并積累文言實詞、虛詞和句式。 【學習難點】 結(jié)合課文詞句的特點,歸納文言詞法句法知識,逐步掌握文言字詞句運用規(guī)律。

2、 【學法指導】 講授法、合作探究法 【時間安排】 三課時 【學習過程】 第一課時 【學習要點】 1.預習全文,疏通文句,了解大意。 2.學習課文第一段。 【學習步驟】 一、 知人論世 1.關(guān)于作者: 賈誼(前 200—前 168),西漢洛陽人。西漢著名政論家、文學家,最早的漢賦作家之一。 年少即以文才超眾著稱。 20 多歲時漢文帝召為博士,不久提升為太中大夫。后因在政治方面 多次提出改革建議,觸犯權(quán)貴,被謫為長沙王太傅。四年后被召回,為文帝寵子梁懷王太傅。 死時僅 33 歲。他的政論散文《過

3、秦論》 《陳政事疏》(也稱《治安策》 )《論積貯疏》等,體現(xiàn) 了新興地主階級政治家的遠見卓識、積極進取的精神和改革現(xiàn)實的堅決態(tài)度。他的文章峻拔 鋒利,針砭時弊,淋漓酣暢,對后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章,明人輯有《賈長沙集》 ,另 傳有《新書》十卷。他的為人,很為司馬遷推崇,司馬遷把他和不同時代的屈原相提并論,撰寫了《屈原賈生列傳》 。 2.時代背景: 春秋以來, 亂 仍,加之秦 一后的暴政、秦末 民起 和楚 之爭,社會 遭受了五百年來的特大破壞。 民大量流亡異 ,不得耕作; 有些 生 所迫, 妻鬻子或自 奴。 亂使人口 減,商 條。奸商囤 居奇,物價

4、昂 ,米一石 萬 , 一匹達 百金。新建立的西 政 ,府 空虛, 政困 。史 當 : “自天子不能具 ,而將相或乘牛 , 民無藏蓋。 ”人民很需要休養(yǎng)生息。 種 , 鞏固西 政 , 借“ 秦”以“ ” ,主 施行仁政, “與民休息” 。當然, 所 的“仁政” ,完全是站在 治 立 上的,不可能包括消 剝削、消 迫等內(nèi)容, 是 史的局限、 的局限, 我 不能苛求。 二、自主學 1. 下面加點字注音 ①合從( ) 交 糧而景( )從( ) 因利乘( )便 萬乘( )之 ②寧( )越 王侯將相寧

5、( )有種乎 寧( )靜 ( )毅 安 ( ) ③翟( )景 墨翟( ) 召( )滑 累召( )不 蒙恬( ) ④逡( )巡 鉏耰棘矜( ) 矜( )持 度( ) 絮( )大 度( )德量力 內(nèi)立法度( ) 2. 解 下列加點字 ① 耕 ( ) 守 之具( ) ②會盟( ) 重寶( ) ③明智忠信( ) 尊 而重土( ) ④兼 、魏??之眾( ) 杜赫之屬( ) ⑤于是六國之士( ) 于是從散 ( ) ⑥開關(guān)延

6、 () 天下 侯已困矣( ) ⑦因利乘便( ) 延及孝文王( ) ⑧享國之日淺( ) 利兵而 何( ) ⑨ 以 金人十二( ) 自以 關(guān)中之固( ) ⑩ 木 兵( ) 同年而 11 天下非小弱也( ) 天下笑者( ) 3. 明下列加點 的用法: ①天下云集響 , 糧而景從 ②外 衡而斗 侯 ③然 涉甕矚 樞之子 ④序八州而朝同列 4. 下面句中加點的 各采用了什么修辭手法? ①于是秦人拱手而取西河之外()②秦無亡矢 之 () ③伏尸百萬,流血漂 ( ) ④乃

7、使蒙恬北筑 城而守藩 ( ⑤一夫作 而七 隳( )  ) 【附】 答案: ( 1)① znɡ ③ Zhi  ynɡ d  cnɡ sho  chnɡ zh o  shnɡ tin  ② Nnɡ nnɡ xi ān ④ qūn  nnɡ q n  yu j īn  l du du d ( 2)①致力,從事;防御和 攻② 侯 聚會而 盟; 重③懂事理,有 ;尊重④同 并有; ⑤介 短 ,在那 ;介 短 ,從此⑥迎接;困窘,困厄⑦憑借有利

8、的形 ;延 ⑧享有; 短 ; 列; 利;兵器⑨以, ; ,做; ⑩ 木;兵器; ○11國 家; 小, 小;削弱, 弱;介 ,被;天下的人 ( 3)①名 作狀 ②使 用法 ③名 作狀 ④使 用法 ( 4)①夸 ②夸 ③夸 ④比 ⑤借代 三、合作探究 學 文第 1 自然段: 1.朗 本段,體會句中的 停 ,從而明白 的主 和 之 要有停 , 和 的 之 要有停 , 的附加成分和中心 之 、 的 合成分之 也要有停 , 是一般的 律。本段的 ——“據(jù)” “ ”“有”之后要有停 ; “內(nèi)”“

9、外”之后 有停 。 2.參看注 ,想想“有席卷??之心,??之意’伺如何翻 , 你從 句翻 中受到什么啟 。重點 文言翻 中一些修辭方式的 理。本段突出 兩點:其一,如上 所 ,同 疊用的“凝 ”原 ;其二,夸 修辭格的 理,即意 或添加 而保留,如“拱手而取??”可 成“毫不 力地 取了??”或“拱手之 就 取了??” 3.提 :從注 中我 知道, “席卷”“包 ”“囊括”都有“吞并”的意思, “宇內(nèi)”“四海” “八荒”都有“天下”的意思。那么,我 把 文中“有??之意,??之心”句 成“有 吞并天下之心”似乎也通,但作者 什么要舍 就繁呢? 明

10、確 :意在突出秦孝公吞并六國、獨占天下的勃勃雄心以及秦 侯各國虎 耽耽的情 、咄咄逼人的氣 。同 也 后文寫孝公之后的 代秦君的赫赫功 本, 后文寫秦一 天下之后的 刻覆亡形成 比并作了 。 之,根據(jù)表達的需要, 里的繁筆增加了氣 ;同 短 的疊用,又使敘述生 形象。 4.文章從秦孝公寫起, 什么不從孝公以前的一國君(如秦穆公)寫起?從本段哪些 可以看出 點? 明確:材料是 中心服 的。本文的中心 點是“仁 不施而攻守之 異也” 。而秦的攻 天下正是從秦孝公開始的。關(guān)于 點,本段 文已 明白 述。首句“君臣固守而 周室” 告 我 , 孝公在 政

11、之初仍是 “固守” 秦地, “周室” 亦只是暗中 “ 伺”。后來由于 “商君佐之”,才開始有了 “席卷天下” 的行 , 然在此之前, 他已有了 “地利” 和“人和”(“君臣固守”)的條件。 5.秦孝公在“攻”天下 ,是否施行了“仁 ”? 明確: 所 “仁 ” ,仍然是孔孟所 的“先王之道” ,而不是法家的“內(nèi)立法度”及 橫家 的“斗 侯” 。 后者, 在《 秦 》 (中)中稱 “酷刑法” “高 力”,可 在 看來, 并不是“仁 ” 。 “夫兼并者,高 力;安定者, ,此言取 與守不同之 也。 ” 也告 我 ,孝公的“攻” ,不是建立在 的“仁 ”

12、的基 上。 第二 【學 要點】 1.研 文第 2、 3 自然段。 3. 重點 授文言文翻 方面的知 。 3.從分析段內(nèi) 次入手,學 運用材料 中心服 的技巧。 【學 步 】 一、自主學 指出下列翻 正 , 明理由。 ( 1)振 策而御宇內(nèi)。 A . 起 鞭來 趕天下 侯。 ( 2) 敲撲而鞭笞天下。  B . 起 鞭來奴役天下百姓。 A .用殘酷的刑 來奴役天下百姓。 ( 3)乃使蒙恬到北筑 城而守藩 。  B .拿著敲和撲 些刑具來鞭打天下百姓。

13、 A .于是派蒙恬到北方去修筑 城并且守 防。 B.于是派蒙恬去筑守像 笆一 重要的 城。 ( 4)收天下之兵,聚之咸陽, , 以 金人十二?? A .收集天下的 。把他 集中到咸陽, 他 兵刃和箭 , 成十二個金屬人。 B 收集天下的兵器,集中到咸陽, (然后) 些兵器, 成十二個金屬人。 ( 5)踐 城,因河 池,據(jù) 丈之城, 不 之淵以 固。 A (秦始皇)踏著 山作 城 ,憑借黃河作 城河,占據(jù) 丈高的城堡,下 不可 度的深淵,自以 十分 固。 A .(秦始皇) 憑借 山和黃河, 把他 看成城 和 城河,

14、 占據(jù)著 丈高的 山城堡,其下又 靠著深不可 的黃河,自以 就十分牢固。 提示:其一,文言文中的每個 、虛 的意 是什么, 文中有沒有 的 或 漏的 ;其二, 文是否合乎情理,是否和上下文矛盾,人 是否能看明白,是否合乎今 人的 法 ;其三,是否保持了原文的基本 格,各種修辭格的 理是否得當。 [附」參考答案 ( 1) A 、 B 均有 。 A 中“御” “奴役” 好; B 中“宇內(nèi)”理解有 , 系下面 ( 2)句可知。( 2)A 意 ,正確; B 有 ,“敲撲”是借代用法,代指刑具,引申 刑 ,修辭 未 理好。 ( 3)A 句正確; B

15、 有 ,藩 比 境、 防,今人無“像 笆一 重 要”的比 法。 ( 4) A 有 ,“兵”不指“ ”而指兵器, “之”亦 代指兵器, “ ”是借代,代指兵器; B 正確。 ( 5)A 有 ,原文“踐”不是 文注中的“踐履” ( 文注 有 ) ,而 是《康熙字典》引《 文》的“踐,借也”當憑借 ; “城”作城 、城堡 好, “固”的理解亦不妥。 B 正確。 二、合作交流 1.下面是第 2 自然段第一句的 文,其中有些地方 得不正確, 指出來,并 理由。 文: 秦孝公死后,他的兒子惠文王, 子秦武王和昭襄王承接了已有的基 ,沿 前代的政

16、策,在南 取了 中,在西 攻取了巴、蜀,在 割占了肥沃的土地,在北 收復了在政治、 、 事上都非常重要的城邑。 明確:好的 文 準是“信” “達”“雅”,即準確、通 、 美生 。上面 文在 三方 面都有欠缺。其一,個 不準確: “蒙故 ”的“故” , “原有(的) ” 好;“因 策”的“策” ,指的是策略; “南”“西”“ ”“北” 成“在南 ”之 不能準確表 秦的 行徑, 成“向南” “向西”等 好; “收”不是“收復” ,和“取”同 。其二,不“達” 、 不“雅”: 于 名,直接“搬” 即可,不必把注 當 文抄在 文中。 文 “惠文、武

17、、 昭襄”及“要害之郡”的 理就有 方面的不足, 果使句子疙疙瘩瘩,甚至造成歧 。 2.第 2 自然段的 次劃分有下面幾種意 , 你的看法和理由: ( 1)分 4 :“孝公既沒??要害之郡”是第 1 ,“ 侯恐懼??已困矣”是第 2 , “于是從散??弱國入朝”是第 3 ,其余是第 4 。 ( 2)分 2 :“孝公既沒??弱國入朝”是第 1 ,其余是第 2 。 ( 3)“弱國入朝”前是一段,可分三 ,分法如第一種意 前 3 的劃分;“延及??國 家無事” 列一段。 提示:把孝公之后五位國君放在同一段中是有道理的, 只要 系上

18、下文就可明白:第 1 自然段寫秦孝公, 是秦攻 天下的開端。 第 2 自然段中的五位國君有共同的特點—— “蒙 故 ,因 策” , 行孝公攻 天下的既定國策, 然孝文、莊襄因“享國之日淺” ,無 所建 ,但不等于放棄攻天下的“ 策” 。 的 來,五位國君是在 展吞并天下的 。第 3 自然段寫秦始皇,是秦攻 天下雄心的 ,即 志“攻”的 段的 束,下面 入“守”天下的 段。所以第三種意 似不可取。第二種意 基本合理。作者按 先后和建 狀況把五位國君分 兩 來寫:前者 寫,后者略寫,但不管 略,二者的關(guān)系是并列的。 了 學 方便,我 可以 第一 再分 3

19、個小 (分法如第一種意 前3 的劃分) 。第一種分法 上是把第一 的 3 個小 與第二大 并列, 在 上是有毛病的。 3. 提 :在第 2 自然段第 1 國,第 2 小 寫各國攻秦,第  大 中, 3 個小 是否都是寫秦的?有人 ,第 1 小 寫秦攻各 3 小 寫雙方 爭 果。 種 法 不 ? 合 文加以 明。 明確: 可以有一種理解,  3 個小 都是寫秦的。 第  1 小 ,寫秦 侯各個 破的 “攻”。 “南取”“西 ”“ 割”“北收”,既 明了 點,又 明 種 “攻”所向披靡,任何一個 侯都 于 獨與之

20、抗衡,從而也 明了 侯之所以“會盟而 弱秦”的原因。第  2 小 , 是寫秦攻 侯, “攻”取合起來的九國 侯。九國之 的“叩關(guān)攻秦”不 是以攻 守,其 實質(zhì)還是守。面對九國聯(lián)軍的“攻” ,秦不再是孝公時的“君臣固守” ,而是“開關(guān)延敵” ,以“攻”對“攻” 。第 3 小層寫秦擊潰九國之師后的影響,說明其席卷天下之勢已完全形成。若 非孝文、莊襄“享國之日淺” ,那么一統(tǒng)天下的宏圖就可能在始皇之前得以實現(xiàn)。 三、突破疑難 1.提問:第 3 自然段講了秦始皇“攻”天下的業(yè)績和“守”天下的措施。試指出文中哪些文字是寫其“攻”的,哪些是

21、寫其“守”的。 明確:“士不敢彎弓以報怨”句之后為“守” ,“報怨” 句和其前為 “攻”?!澳先“僭健北薄皡s匈奴”仍屬其“井吞八荒”之舉。 2.提問:第 3 自然段在寫秦由“攻”轉(zhuǎn)為“守”時從哪些方面寫了其“守”的措施,為什么要寫這些? 提示:從政治、軍事、文化、刑法、地理等方面寫其以暴政來作為“守”的措施。寫這些是為突出中心論點眼務的。 第三課時 【學習要點】 1.研習第 4、 5 自然段,了解作者對秦亡原因的見解,評說其進步性及局限性。 2.學習本文從對比中引出結(jié)論的論證方法,進一步加強對文言詞句的理解和翻譯練習。

22、 【學習步驟】 一、自主學習 1.閱讀第 4 自然段 (1)填寫下表 地位 出身 軍隊數(shù)量 軍隊素質(zhì) 武器狀況 地理條件 陳涉 秦始皇 ( 2 )我們之所以將陳涉與始皇作比較,是因為陳涉起義時雖然“始皇既沒” “ ”,說明秦當時國勢未衰。從比較中可以看到,秦滅亡的原因不是因為陳 涉 ,也不是因為秦國的 不強大和 條件發(fā)生了變化。  ,但 ( 3)從本段的“非有仲尼、墨翟之 ”可以看出 涉起 的原因,不是上段中的秦 “ ”;從本段

23、涉的地位、出身等敘述看, 涉反秦的原因也不是上段所 的因 秦“  ”和“  ”,而是因 秦“  ”。 ( 4)從第  2 自然段中, 知山 侯 “會盟而 弱秦” ,招致人才的 法是 “  ”; 從本段“天下云集響 , 穆而景從”來看,  “山 豪俊并起而亡秦族”的原因,并非是 涉 有“  ”之 、“  ”之富,其原因是三段中的“  ”“  ” “  ”等, 之一句 ,如下段所 的,是因 秦“  ”。

24、 2 第 5 自然段,完成下列 。 ( 1)“且夫天下非小弱也,雍州之地、崤函之固,自若也。 ” 是作者 行比 的前提, 也是排除秦亡是由于國家 小 弱的原因。 句 是 前文敘述事 的高度概括和所作的判 斷。 些事 通 文中 些 句可看出來: 第1段的 “ ”及“ ”;第2段的: “ ”、“ ”及“ ”;第3段的: “ ”及“ ”;第4 段的“ ”。 ( 2) 涉與“九國”的比 , 上仍是以秦之今與秦之昔的比 。從第2段中我 知 道,昔日作 一國 侯的秦,與 有“ , ”的九國 量

25、的 果 是 而不是 ;而今與 涉 位不能與九國“ ”的甿隸之人 量,竟然失 ! 就告 人 :一個國家疆域廣大, 力雄厚,未必就是 手的永 的和最起作用 的因素。什么是決定的 因素呢? 者在 比之 后,不能不深思而 出 “ ”的 。 [附] 答案 1.( 1)(板 ) 數(shù) 地理 地位 出身 素 武器狀況 條件 量 “甕牖樞 “行伍 “疲

26、弊之 “阡 涉 之子人,遷 “數(shù)百” “ 木 兵” 陌之 徙之徒” 之 ” 卒” 中” “良將” “ 弩”“利 王侯之 兵”“據(jù) 萬丈 秦始皇 “至尊” 萬乘“信臣精 家 之城”“全千 卒” 里” ( 2)余威震于殊俗;力量 大;力量;地理。 ( 3) 先王之道,焚百家之言;振

27、 策而御宇內(nèi);隳名城, 豪杰; 敲撲而鞭笞天下。 ( 4)不 珍器重寶肥 之地,以致天下之土;仲尼、墨翟;陶朱、猗 ;振 策而御宇內(nèi); 先王之道,焚百家之言;隳名城、 豪杰; 仁 不施。 2.(1)據(jù)崤函之固, 雍州之地;拱手而取西河之外;南取??要害之郡;爭割地而路秦;宰割天下,分裂??入朝;吞二周??而 怨;踐 城?? 何;余威震于殊俗。 ( 2)十倍之地,百萬之師;勝;同年而語;何也。 二、合作交流 1. 本文是一篇議論文,為什么卻以大部分篇幅來敘事呢? 明確:本文以大部分篇幅鋪張宣揚秦的興盛史,再以秦的速亡史與之比較照應,運用了先揚

28、后抑、揚中有抑的手法,處處予以襯托、對比,得出“仁義不施,而攻守之勢異也”的結(jié)論,說明秦朝滅亡的重要原因是不施仁政施暴政,勸戒后來的統(tǒng)治者只有施仁義,行仁政,才能長治久安;同時,這也體現(xiàn)了賈誼辭賦家的政論特色,用夸張的手法敘事狀物,達到文勢滔滔,波瀾層迭的藝術(shù)效果。 2. 分析文中多次運用對比的手法請找出文中有哪些對比之處 ①九國聯(lián)盟與秦國實力的對比; ②九國會盟之時與慘敗之后兩種情況的對比 ③陳涉與九國的對比; ④陳涉與秦國的對比; ⑤秦國前后興亡的對比。 三、突破疑難 思考:秦的過失帶給我們怎樣的啟示? 明確:人心向背對治國的重要性 【歸納小結(jié)】 【課后反思】 【課后鞏固提高】 (另附)

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