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1、“345優(yōu)質高效課堂”教學模式高密市井溝鎮(zhèn)呼家莊小學趙 治 三步 四環(huán)節(jié) 五課型三四五優(yōu)質高效課堂 課前預習三 步課 后 訓 練課內探究 課 堂 課前預習解決：什么時間預習？預習什么內容？用什么方式掌握學生的預習情況？通過什么方法、手段使學生掌握學習目標？等等 課內探究要體現“三講三不講”：“三講”即講學生提出的問題，講學生不理解自己討論解決不了的問題，講知識缺陷和易混易錯的知識；“三不講”即學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不研究之前不講。（“三不講”還有一種說法也很好，不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。） 課后訓練要體現“三布置三不布置” ：即布
2、置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置學生發(fā)現規(guī)律和方法的作業(yè)，布置拓展學生視野、引導學生探究、提升學生能力的作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置占用學生時間超過合理限度的作業(yè)。要適當控制作業(yè)的數量。 有效訓練合作探究 自主學習精講點撥 四環(huán)節(jié) 課內探 究 自主學習 課后訓練課前預 習 合作探究精講點撥 有效訓練 五課型示例教 師 學 生新知探索課習題訓練課檢測點評課閱讀寫作課綜合探究課 基礎性 集體備 課 為精講點撥作準備課前預習適度性 適量性 編制學案 自主學習找出疑難問題 課內探究流程課 前 延 伸 課 內 探 究 小組合作探究解決疑難問題 精講點撥解難答疑升華提高 精心設計隨堂檢測當堂
3、達標 課 后 拓 展 教學評價的主要內容 1.教學設計4.教學評價3.教學效果2.教學過程 教學設計教教學理念的體現 教學目標 確立 學教學手段的運用 教學方法 運用 教學內容與過程教學活動的設計 （1）教學理念的體現（2分，每項1分）教學過程總體體現：課前延伸課內探究課后延伸三個步驟課前延伸即預習，教師解決好預習時間、預習內容、預習方法等，要掌握好學生的預習情況，課內探究教師要體現“三講三不講”，應明確哪些問題學生自主學習，哪些問題學生合作探究，如何進行問題點撥等。要關注課堂教學過程中的反思總結和訓練環(huán)節(jié)的設計等；課后延伸：要體現“三布置三不布置”；要多布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應用性
4、的作業(yè)；要適當控制作業(yè)的數量。突出“自主學習、合作探究、精講點撥，有效訓練”四環(huán)節(jié)要求要弄清什么是自主，為什么要自主？什么情況下合作更有效。精講點撥的分寸應如何把握。訓練的質量和落實應如何體現等。（2）教學目標的確立（4分，每項2分）符合課程標準和素質教育要求，符合學生實際。所設計的教學目標要和課程標準以及素質教育要求一致，要更多地運用行為動詞，引導學生用行動去實現教學目標。同時要求所確立的教學目標要符合學生認識規(guī)律。有指導學生理解和把握教學目標并搞好課堂落實的措施。教師所展示的教學目標不是簡單的羅列，而是在教學設計過程中，有引導學生去理解、把握的具體措施，通過這些措施的落實，使得每一堂課的教
5、學目標都能夠深入到學生內心。教學目標的展示要杜絕大而空，要結合具體問題展示。（3）教學內容與過程（8分，每項2分）教學內容的選擇符合學生實際，體現不同層次學生的不同需求。 依據教材、學生實際水平和已有體驗，把學生分為ABC等層次，按照不同層次設計問題，在課堂上做到分層次施教。教學內容科學、合理、針對性強，與生活實際和社會熱點及科技發(fā)展密切聯系準確把握教學內容，切實做到科學、合理，做到“貼近學生、貼近生活、貼近社會”，注重所學知識的時效性和有用性。過程設計體現“自主學習、合作探究、精講點撥，有效訓練”教學過程是突破課堂的主要環(huán)節(jié)，要達到優(yōu)質高效，就必須做到改變教學結構。當前，不論何種課型都要總體
6、上遵循“四步”環(huán)節(jié)，以求最大限度地達到“先學后教，以學定教”的自主高效課堂模式。（4）教學手段的運用（4分，每項2分）根據教學內容和學科特點合理地使用多媒體等多種教學手段應結合學科特點和學校實際恰當地運用教學手段，條件允許的單位應更多地發(fā)揮多媒體的輔助作用，還應該發(fā)揮象掛圖、教具、小黑板、實物觀察等多種教學手段。增強學生的感性認識，培養(yǎng)學生的學習興趣。實踐對于培養(yǎng)學生的探究和實踐能力有著至關重要的作用，這一手段的運用對于培養(yǎng)學生的學習興趣大有幫助，應發(fā)揮實驗尤其教材實驗的育人功能。自然界中形形色色的事件是得天獨厚的教學資源，教師應充分利用這一資源為教學服務。（5）教學方法的運用（2分）教學方法
7、科學靈活，新穎實用，大膽使用自學式、探究式、問題式、討論式等多種教學方式。要杜絕一種方法一堂課的陳舊做法，用不同的方法不斷刺激學生的學習欲望。（6）教學活動的設計（2分） 應更多地體現學生在活動過程中的主體作用，發(fā)揮活動在學生能力培養(yǎng)中的作用。要體現小組互助合作在課堂教學過程中的重要作用。 1.教學設計 教 學 過 程學生表 現 教師表 現 （1）學生表現（25分）學生通過自主學習、獨立思考，將學科知識內化、重組且效果明顯課堂學習過程中學生能夠積極主動地學習，當遇到問題時學生能夠獨立思考，真正做到將相關學習內容理解內化為學生自身的知識儲備，并能在深度思考過程中對相關知識進行重組、遷移、應用。全
8、班不同層次的學生都能參與學習的全過程，通過學生之間有效的互助與交流，解決學生學習過程中遇到的問題從問題的設計到問題的處理過程都能充分考慮到不同層次學生的需要，并通過各種途徑動員所有學生全員參與到教學活動中來。在小組劃分、小組合作等各個方面作正確引導，促使學生通過有效的互助合作解決學習過程中遇到的所有問題，體現分層次教學對學生學習積極性的促進作用。學生能夠大膽質疑，勇敢提出問題，并能夠在教師的點撥指導下，通過積極合作探究解決問題學生能夠對學習過程中所遇到的難點、疑點、混淆點進行大膽質疑，并且敢于發(fā)表不同的意見和見解。對于學習過程中所遇到的困難，學生能夠通過積極的互助合作解決困難。課堂教學的達成度
9、較高，多數學生能夠掌握所學知識的90%以上絕大多數學生能夠順利通過教師所設計的課堂教學達標活動，并且學生能夠通過小組之間的互助合作合理解決達標過程中所遇到的相關問題。學生能夠主動地關注學習方法和學習技巧學生不僅關注知識的學習，還能夠結合學科特點，積極主動地去探尋學習方法和學習技巧，避免學生過程中的盲目性。 （2）教師表現（25分，每項5分）理念先進、方法科學，基本功扎實，專業(yè)素養(yǎng)高，師生關系平等。教學過程中關注學生差異，能夠盡量體現不同層次學生的需求。教師應具備與新課程相適應的先進教學理念，教學過程能夠突出學生在學習過程中的重要地位；在教學過程中能夠運用科學合理的教學方法，展示教師較高的教學素
10、質和素養(yǎng)；能夠建立平等友愛的新型師生關系。從教學過程設計到教學過程實施中的每一個教學環(huán)節(jié)，都能關注學生差異。從備課、上課和課后作業(yè)的布置等各個方面體現不同層次學生的不同需要。教師能夠掌握學生的預習情況，并對學生預習過程中出現的問題用恰當的方法解決教師要通過各種途徑了解學生的預習情況，并能夠對預習過程中出現的問題在課堂教學過程中予以重點體現。課堂內容要以學生的自主學習與合作探究為主解決；能對學生提出的疑問進行恰當點撥；課堂教學環(huán)節(jié)緊湊；學生的反思總結過程方法靈活、扎實、有效課堂學習過程要著重體現“自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練”四個重要環(huán)節(jié)。要科學理解和掌握每一個環(huán)節(jié)的內涵，從提高效益和
11、提升能力的角度去落實課堂教學的各個環(huán)節(jié)。及時進行跟蹤訓練；注重課堂反饋訓練（檢測）的作用每節(jié)課都要針對每一個問題的解決設計例題和變式訓練題，以達到對所學知識理解、鞏固的目的；每一堂課應針對所學內容設計一定量的課堂教學反饋訓練，用來檢測學生的學習狀況，進一步提升學生的能力。課后延伸訓練題量適中，題目質量好，并能搞好落實應針對課堂學習內容設計適量的課后延伸訓練，作為對課堂教學內容的鞏固、拓展和延伸。教師應對課后延伸的情況運用恰當的方 法搞好落實，真正發(fā)揮作業(yè)在學生學習過程中的幫促作用。 2.教學過程 3.教學效果 （1）學生能夠通過自主合作學習，高質量地完成教學目標所規(guī)定的學習任務，基礎知識掌握牢固通過課堂中的問題解決過程和課堂檢測過 程，學生能夠對教學目標中所涉及的知識、方法等一系列問題牢固掌握，并能夠達到舉一反三靈活運用的程度。 （2）學生在自主合作學習過程中，能夠形成一定的能力和方法，學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。 （3）所有學生的情感、態(tài)度、價值觀等方面得到較好地發(fā)展，每個學生都能愉悅中學習，在合作中進步，在歡樂中成長。
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