小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《種子發(fā)芽了》教學(xué)設(shè)計(jì)
《小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《種子發(fā)芽了》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《種子發(fā)芽了》教學(xué)設(shè)計(jì)(14頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 10. 種子發(fā)芽了 【 教學(xué)內(nèi)容 】五年級(jí)下冊(cè)第三單元第十課 【 教學(xué)目標(biāo) 】 1. 能進(jìn)行種子發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn);能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。 2. 能參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究活動(dòng); 學(xué)會(huì)合作與交流; 意識(shí)到人與自然要和諧 相處。 3. 知道種子的基本構(gòu)造包括種皮和胚兩部分;知道胚是有生命的,它可以發(fā)育成一株植物。 4. 知道種子發(fā)芽需要水分、 空氣、營(yíng)養(yǎng)等條件; 了解影響種子發(fā)芽的主要因素如陽光、水分、空氣、溫度等。 【 教學(xué)重難點(diǎn) 】 教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想, 并認(rèn)識(shí)影響種子發(fā)芽
2、的條件。 教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)控制對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的變量和恒量。 【教具、學(xué)具 】 學(xué)生準(zhǔn)備:各種各樣的種子(浸泡的和沒有浸泡的兩類) 、紙杯、小刀、紗布、實(shí)驗(yàn)記錄表 教師準(zhǔn)備:播種視頻、照片、圖片、有關(guān)課件、鑷子、放大鏡、瓷盤、用水 浸泡一天后的蠶豆、玉米種子等 【教學(xué)時(shí)間 】 兩課時(shí) 【教學(xué)過程 】 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題 1. 教師播放視頻: 教師:今天老師給你們帶來了一段視頻。這是一位同學(xué)跟爸爸、媽媽在春暖 花開的季節(jié),到郊外踏青所拍到的農(nóng)民伯伯播 種的情景及過了一段時(shí)間又去這
3、片田野看到 的景象。(播放視頻并出示照片) 仔細(xì)觀察,農(nóng)民種下了什么?長(zhǎng)出了什 么?這說明了什么? 學(xué)生自由回答。(農(nóng)民在土壤里播下了種子,種子發(fā)芽了,長(zhǎng)出了莊稼) 師生小結(jié):種子種在土壤里,有了合適的環(huán)境它就會(huì)發(fā)芽生長(zhǎng)。 2. 揭示課題:這節(jié)課我們就一起研究新課。課件出示《 10. 種子發(fā)芽了》 【設(shè)計(jì)意圖: 播種、種莊稼是學(xué)生非常熟 悉的場(chǎng)景,以此引入新課的學(xué)習(xí),貼近學(xué)生已 有的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生感受到:科學(xué)來源于生活, 處處留心皆學(xué)問,只要留心觀察,生活中蘊(yùn)含 著很多的科學(xué)知識(shí)。】 3. 學(xué)生提出問題:種子為什么會(huì)發(fā)芽?它
4、有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)? 種子發(fā)芽與哪些環(huán)境條件有關(guān)系? 【設(shè)計(jì)意圖: 引導(dǎo)學(xué)生提出問題進(jìn)行研究,能激起學(xué)生探究的欲望。 】二、小組學(xué)習(xí),自主探究 1. 認(rèn)識(shí)種子的構(gòu)造 教師:為了探究種子為什么會(huì)發(fā)芽, 我們先來了解有關(guān)種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等知 識(shí)。 (1)學(xué)生初步觀察 學(xué)生拿出自己課前收集的各種各樣的種子,小組觀察交流。 【設(shè)計(jì)意圖: 請(qǐng)同學(xué)們拿出自帶的種子, 在小組內(nèi)相互交流。 給學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái),讓學(xué)生在交流“種子”有關(guān)信息的過程中能夠感受到多樣的種子世界蘊(yùn)藏的無盡樂趣,在大腦中“自然”的生成關(guān)于種子的很多疑問。】 小結(jié):大自然中種子有
5、很多,它們顏色各異,形態(tài)大小不同。教師課件展示 多種多樣的種子。 (2)學(xué)生猜想 種子里面可能有什么?教師試著讓 學(xué)生畫出示意圖。 教師: 你們想的對(duì)不對(duì)?怎么才能知道? 【設(shè)計(jì)意圖: 在探究性學(xué)習(xí)中,沒有大膽的“想”就沒有大膽的“做”,因 此,我這樣設(shè)計(jì)了“猜想”環(huán)節(jié)活動(dòng): “根據(jù)你的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)猜猜看,種子里面可 能有什么呢?”給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),他會(huì)對(duì)“種子里面有什么 ?”這個(gè) 問題更感興趣,探究的熱情會(huì)更高漲。 從而激發(fā)學(xué)生探究種子內(nèi)部構(gòu)造的欲望。 】 (3) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)
6、 學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備的用水泡過一天的種子, 教師再給每個(gè)小組的同學(xué)分發(fā)教師準(zhǔn)備的事先泡好的蠶豆和玉米的種子讓學(xué)生觀察。 教師提出觀察要求: ①用鑷子將種子剖開,先用肉眼觀察一下,看種子內(nèi)部是什么樣子的?②再用放大鏡仔細(xì)觀察,看有什么發(fā)現(xiàn)。③做好記錄,把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來或者畫下來。實(shí)驗(yàn)記錄表: 可以寫下來,也可以畫下來 肉眼觀察 放大鏡觀察 學(xué)生分成 4 人一組進(jìn)行觀察,教師觀察、指導(dǎo)。 (4)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)、交流。 (5)教師出示課件:種子的構(gòu)造,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)種子的內(nèi)部構(gòu)造。
7、 ( 6)師生小結(jié):通過觀察和解剖種子,我們發(fā)現(xiàn):雖然這些種子顏色不同、形態(tài)各異,但它們都有共同的特征,像菜豆、花生、蠶豆這樣的植物,它們的種子由種皮和胚構(gòu)成(子葉、胚芽、胚軸、胚根合起來叫胚) (板書)。另外,有的種子是由種皮、胚和胚乳三部分組成的,例如玉米的種子。 【設(shè)計(jì)意圖: 讓學(xué)生解剖、觀察種子,這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了借助工具進(jìn)
8、行科學(xué)研究, 同時(shí),也培養(yǎng)了他們對(duì)細(xì)微部分觀察的能力, 并使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了以圖文的形式記錄自己的研究結(jié)果。 同時(shí)本環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶來許多種子, 這時(shí)教師又把自己準(zhǔn)備較為典型的種子如蠶豆和玉米種子等發(fā)給學(xué)生, 讓學(xué)生進(jìn)行觀察,這樣會(huì)使探究更深入、更全面。 】 (7)把學(xué)生通過解剖觀察種子內(nèi)容構(gòu)造后畫出的圖與猜想時(shí)畫的圖進(jìn)行比 較。 【設(shè)計(jì)意圖: 學(xué)生起初對(duì)種子構(gòu)造的認(rèn)識(shí)是模糊的, 甚至是錯(cuò)誤的, 通過觀 察、探究能夠改變錯(cuò)誤觀念,從而提高教學(xué)實(shí)效。同時(shí),讓學(xué)生知道,科學(xué)探究 要尊重事實(shí)。】 2. 猜測(cè):種子的各部分有什么作用?哪一部分能發(fā)出芽
9、?學(xué)生猜測(cè)。 教師講解:種子是有生命的,種皮有保護(hù)種子的作用。它的胚能發(fā)芽,并長(zhǎng) 成一個(gè)大的植物。 (子葉儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),胚芽發(fā)育成莖和葉,胚軸發(fā)育成連接莖 和根的部位,胚根發(fā)育成根)。胚乳是種子儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。 【設(shè)計(jì)意圖: 由于沒有這方面的經(jīng)驗(yàn), 學(xué)生的猜測(cè)不一定完全正確, 但本環(huán) 節(jié)通過讓學(xué)生猜測(cè),培養(yǎng)了學(xué)生善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)教師進(jìn)行講解, 讓學(xué)生知道是種子的胚能發(fā)芽并長(zhǎng)成大的植物及各部分的作用, 凸顯了教師的主 導(dǎo)作用?!? 3. 認(rèn)識(shí)種子發(fā)芽的條件 提出問題:種子發(fā)芽與哪些因素有關(guān)系?學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)。
10、 (教學(xué)中教師會(huì)發(fā)現(xiàn):有的同學(xué)認(rèn)為種子發(fā)芽需要水分、溫度、陽光、有的 同學(xué)認(rèn)為需要土壤、空氣,還有的認(rèn)為需要施肥、殺蟲、除草、護(hù)理等) 三、匯報(bào)交流,評(píng)價(jià)質(zhì)疑 1.根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生進(jìn)行猜想,在學(xué)生匯報(bào)交流中教師選擇有 共性的猜想讓學(xué)生進(jìn)行探究。如水分、溫度、空氣、陽光、土壤等并有選擇性地 板書。 預(yù)設(shè) 1:種子發(fā)芽可能與水分有關(guān)系 家在農(nóng)村的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)農(nóng)民在下雨后會(huì)搶著播種, 遇到干旱播種前往往要燒 水后再播種,有時(shí)還要先挖坑,往坑里先倒入水,然后再播種。 教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)判斷。 討論:這說明,種子發(fā)芽與水分有什么關(guān)系?
11、 預(yù)設(shè) 2:種子發(fā)芽可能與溫度有關(guān)系 學(xué)生發(fā)現(xiàn):春天各種植物要發(fā)芽,小草長(zhǎng)出來了,農(nóng)民忙著播種,而寒冷的 冬天卻不會(huì)這樣。所以認(rèn)為種子發(fā)芽可能與溫度有關(guān)。 教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)判斷。 討論:種子發(fā)芽與溫度有什么關(guān)系? 預(yù)設(shè) 3:種子發(fā)芽可能與空氣有關(guān)系 對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說, 他們已經(jīng)知道人離不開空氣, 于是認(rèn)為種子發(fā)芽可能與空氣也有關(guān)系。 教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)判斷。 討論:種子發(fā)芽與空氣有什么關(guān)系? 預(yù)設(shè) 4:種子發(fā)芽可能與陽光有關(guān)系 學(xué)生發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的植物都生長(zhǎng)在陽光下, 所以認(rèn)為種子發(fā)芽可能與陽光與有關(guān)系。
12、教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)判斷。 討論:種子發(fā)芽與陽光的關(guān)系 預(yù)設(shè) 5:種子發(fā)芽可能與土壤有關(guān)系 學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多植物是長(zhǎng)在土壤里的,所以,認(rèn)為種子發(fā)芽需要土壤。 教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)判斷。 討論:種子發(fā)芽與土壤的關(guān)系 【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)了五個(gè)方面的預(yù)設(shè), 但實(shí)際教學(xué)中學(xué)生不一定按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行, 臨時(shí)生成的內(nèi)容很多, 教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際有選擇地選取學(xué)生的預(yù)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 但要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽的幾個(gè)必要條件進(jìn)行研究。】 2. 設(shè)計(jì)方案 教師談話:種子發(fā)芽與溫度、 水分、空氣等有什么關(guān)系?需要我們親自通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 學(xué)生以小組為單位討論實(shí)
13、驗(yàn)方案,并進(jìn)行交流。 教師聽取小組匯報(bào), 引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案, 特別對(duì)有爭(zhēng)議的方案進(jìn)行完善。 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件。 【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn), 要讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案, 尤其是要找出實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件, 才能讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確、才能讓事實(shí)說話。 而且本次觀察、 實(shí)驗(yàn)活動(dòng),需要學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案, 在課后對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察、 記錄。因此,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分開展小組合 作,在小組合作中找出種子發(fā)芽的條件,在小組合作中制定實(shí)驗(yàn)方案,這樣,既 培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí), 又有利于實(shí)驗(yàn)的
14、順利進(jìn)行, 同時(shí)體現(xiàn)了科學(xué)課堂的開放 性?!? 3.小結(jié):我們?cè)O(shè)計(jì)的方案都很好,這只是我們的猜想,這個(gè)猜想是否正確 還需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。 課下,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真做好對(duì)比實(shí)驗(yàn),認(rèn)真觀察記錄。下一節(jié)課進(jìn)行交流。 四、總結(jié)概括,抽象提升 1.談話:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)種子發(fā)芽有了哪些方面的理解?學(xué)生自 由回答。 2.師生總結(jié)概括:通過本節(jié)課,我們了解了有關(guān)種子的知識(shí),發(fā)現(xiàn)種子形狀不同、顏色各異。同時(shí)通過觀察和實(shí)驗(yàn)我們知道了有的種子是由種皮和胚組成,有的種子由種皮、 胚和胚乳三部分組成。 并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜想到: 種子發(fā)芽可能與溫度、水分、空氣等有一定的關(guān)系
15、。 3. 學(xué)生自我或小組對(duì)本節(jié)課進(jìn)行多層面的評(píng)價(jià)。五、拓展延伸: 課下請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案, 探究一下,種子發(fā)芽與哪些因素有 關(guān)系,做好觀察記錄,下節(jié)課進(jìn)行交流。 【設(shè)計(jì)意圖: 課堂教學(xué)不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn), 而是一個(gè)又一個(gè)起點(diǎn)。 植物的生長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)連續(xù)的過程, 種子的發(fā)芽也需要一個(gè)過程, 因此,本節(jié)課結(jié)束后要提醒學(xué)生下一步要觀察和記錄的內(nèi)容, 下一節(jié)課再組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 這樣,能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行中長(zhǎng)期觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 】 第二課時(shí) 一、匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)質(zhì)疑 1.教師談話: 上節(jié)課我們了解了種子發(fā)芽的有關(guān)知識(shí)
16、,課下同學(xué)們根據(jù)設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn), 探究了種子發(fā)芽與環(huán)境的關(guān)系。 現(xiàn)在我們以小組為單位, 交流一下你們的觀察結(jié) 果。 2.學(xué)生匯報(bào)交流 學(xué)生把觀察記錄單放在展臺(tái)上進(jìn)行展示,并分析自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)有疑問的地方加以指導(dǎo)。 附:(學(xué)生也可以選擇自己喜歡的其他的方式記錄) 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)觀察記錄表 1: 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模悍N子發(fā)芽與水分的關(guān)系 觀察對(duì)象:大豆種子(或其他種子) 溫馨提示:要控制好相同條件和不同條件 觀察記錄: 有水 無水 我們的發(fā)現(xiàn)
17、 第一天 第二天 第三天 第四天 附:學(xué)生實(shí)驗(yàn)的照片 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)觀察記錄表 2: 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模悍N子發(fā)芽與溫度的關(guān)系 觀察對(duì)象:大豆種子(或其他種子) 溫馨提示:要控制好相同條件和不同條件 觀察記錄: 常溫 低溫 我們的發(fā)現(xiàn) 第一天 第二天 第三天 第四天 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)觀察記錄
18、表 3: 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模悍N子發(fā)芽與陽光的關(guān)系 觀察對(duì)象:大豆種子(或其他種子) 溫馨提示:要控制好相同條件和不同條件 觀察記錄: 有陽光 無陽光 我們的發(fā)現(xiàn) 第一天 第二天 第三天 第四天 附:學(xué)生的實(shí)驗(yàn)照片 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)觀察記錄表 4: 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模悍N子發(fā)芽與土壤的關(guān)系 觀察對(duì)象:大豆種子(或其他種子) 溫馨提示:要控制好相同條件和不同條件 觀察記錄: 有土壤 無土壤 我們的發(fā)現(xiàn) 第一天 第二天 第三天 第四天
19、 附學(xué):學(xué)生的實(shí)驗(yàn)照片: 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)觀察記錄表 5: 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模悍N子發(fā)芽與空氣的關(guān)系 觀察對(duì)象:大豆種子(或其他種子) 溫馨提示:要控制好相同條件和不同條件 觀察記錄: 有空氣 無空氣 我們的發(fā)現(xiàn) 第一天 第二天 第三天 第四天 【備注:由于學(xué)生不好制造沒有空氣的環(huán)境,所以在第一節(jié)課時(shí),教師可以提 示學(xué)生,一可以把種子完全浸泡在水中, 因?yàn)樗?/p>
20、的空氣較少, 二用塑料薄膜擠 出空氣后盛放種子做實(shí)驗(yàn), 這樣與有充足空氣的種子做對(duì)比實(shí)驗(yàn), 會(huì)有一定的效 果,事實(shí)上學(xué)生做出的實(shí)驗(yàn)效果并不理想。 學(xué)生交流時(shí)教師可以直接給學(xué)生講解 或者教師講述科學(xué)家在真空中做的種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn): 種子在真空中, 即使其他條件 具備,種子也不會(huì)發(fā)芽。 】 3. 學(xué)生討論: 通過你們的實(shí)驗(yàn)和大家的交流,誰來說一說,種子發(fā)芽需要哪些條件?學(xué)生小結(jié):種子發(fā)芽要有充足的水分、空氣、適宜的溫度等環(huán)境條件。 【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生交流自己的探究結(jié)果, 由于學(xué)生預(yù)設(shè)的情況 不同,會(huì)選擇不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察, 所以,交流時(shí)可以讓
21、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi) 容用自己喜歡的方式進(jìn)行交流, 教師可以根據(jù)學(xué)生的交流情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、 修 改,盡量讓結(jié)果更科學(xué)、更尊重事實(shí)。 】 4. 認(rèn)識(shí)種子發(fā)芽與種子本身的結(jié)構(gòu)有關(guān) 教師:農(nóng)民在播種時(shí),除了注意要有充足的水分、空氣、適宜的溫度等條件 外,他們是怎樣選擇種子呢? 學(xué)生討論后進(jìn)行交流。 師生小結(jié):種子發(fā)芽與水分、溫度、空氣等有關(guān),但在選擇種子時(shí),要注意選擇粒大飽滿、胚完整、有生命力的種子、儲(chǔ)存的時(shí)間不要太長(zhǎng),這樣的種子才能發(fā)芽。 【設(shè)計(jì)意圖: 雖然學(xué)生通過觀察和解剖種子, 認(rèn)識(shí)了種子的內(nèi)部構(gòu)造, 知道胚是有生命的, 它會(huì)發(fā)芽, 但在實(shí)際教
22、學(xué)中, 幾乎沒有學(xué)生說到種子發(fā)芽還與種子本身有關(guān)系,所以,設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽的條件掌握得更全面、獲得的知識(shí)更科學(xué)?!? 5.師生小結(jié):通過實(shí)驗(yàn)觀察和探究,我們知道:種子發(fā)芽與溫度、水分、 空氣等因素有關(guān)系。 種子發(fā)芽需要充足的水份、 充足的空氣及適宜的溫度, 有沒 有土壤和陽光,種子都能夠發(fā)芽。但很多植物生長(zhǎng)都離不開陽光和土壤,所以, 我們要保護(hù)土壤,要與自然和諧相處,讓大自然為我們?nèi)祟惙?wù)。 【設(shè)計(jì)意圖 :通過小結(jié),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)種子發(fā)芽的必須條件,同時(shí),認(rèn)識(shí)到人 與自然要和諧相處,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。 】 二、總結(jié)概括,抽
23、象提升 1. 談話:通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)“種子發(fā)芽了” ,有了哪些理解?學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達(dá)自己的收獲。 2.教師總結(jié)概括: 經(jīng)過同學(xué)們的認(rèn)真觀察和實(shí)驗(yàn),我們知道了種子在有充足水分、充足空氣、 溫度適宜的環(huán)境中容易發(fā)芽。 三、鞏固應(yīng)用,拓展延伸 1.認(rèn)識(shí)種子發(fā)芽不利的一面 教師:種子在適宜的環(huán)境中發(fā)芽了, 在營(yíng)養(yǎng)充足的情況下會(huì)長(zhǎng)成茂盛的植物, 所以,我們就有了食物,有了糧食。但種子發(fā)芽也有不利的一面,你知道嗎? 學(xué)生討論,交流。 師生小結(jié):家庭或糧庫(kù)里儲(chǔ)存的糧食如果發(fā)芽了,會(huì)造成糧食的浪費(fèi)。 2. 說一說,有什么好辦法能
24、防止種子發(fā)芽?學(xué)生小組討論,交流。 師生小結(jié):家庭或糧庫(kù)里儲(chǔ)存的糧食,要想不讓它發(fā)芽等,要把糧食曬干, 讓它干燥、并儲(chǔ)存在通風(fēng)、低溫的地方。 3. 課下把你發(fā)芽的種子種在花盆里, 繼續(xù)觀察它的生長(zhǎng),你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。 4. 學(xué)生自我或小組對(duì)本節(jié)課進(jìn)行多層面的評(píng)價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論防止種子發(fā)芽的方法, 首先是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的兩面性, 更重要的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)種子發(fā)芽的條件, 起到鞏固復(fù)習(xí)的作用。同時(shí),讓學(xué)生把發(fā)芽的種子種在花盆里,繼續(xù)觀察,既能使學(xué)生的探究活動(dòng)得到延續(xù),同樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行中長(zhǎng)期觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 】 【板書設(shè)計(jì) 】:
25、 10. 種子發(fā)芽了一、種子的構(gòu)造:種皮、胚(有的還有胚乳) 二、種子發(fā)芽的條件 水 溫度 空氣 營(yíng)養(yǎng) 陽光 土壤 【使用說明 】 1. 教學(xué)反思。 《種子發(fā)芽了》這節(jié)課,我合理地設(shè)置教學(xué)情境,以探究學(xué)習(xí)為核心,適時(shí) 地引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題, 大膽猜測(cè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 一是讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí), 激發(fā)他們的探究興趣。 怎樣才能讓學(xué)生感到有問題呢?教師必須啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)想象, 使學(xué)生意識(shí)到問題的存在。 我在本節(jié)課先從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生了解到農(nóng)民伯伯春天把種子種下, 它就會(huì)
26、發(fā)芽生長(zhǎng)。接著揭示課題,讓學(xué)生提出自己想了解的問題,從而進(jìn)行研究。 二是利用小組合作形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。 種子的內(nèi)部構(gòu)造是怎樣的?學(xué)生要進(jìn)行觀察、 解剖。種子發(fā)芽需要什么條件呢?學(xué)生要設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案后, 在老師的引領(lǐng)下分組選擇不同的研究?jī)?nèi)容,對(duì)種子發(fā)芽需要的幾個(gè)可能的條件要分組驗(yàn)證。 這些我都是讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探究, 充分發(fā)揮了小組中每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng), 調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性,效果較好。 三是引導(dǎo)學(xué)生課外觀察、記錄,體現(xiàn)教學(xué)的開放性。 種子發(fā)芽與水、空氣、適宜的溫度等條件有關(guān),而且這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在課堂 40 分鐘內(nèi)是不可能完成的, 需要 3 到
27、 5 天的時(shí)間。因此,在學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案后,我鼓勵(lì)學(xué)生課下進(jìn)行詳細(xì)觀察, 并提醒學(xué)生做好觀察記錄, 讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程,用科學(xué)事實(shí)、數(shù)據(jù)說話,培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)、尊重證據(jù)的態(tài)度,逐步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行中長(zhǎng)期觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 體現(xiàn)了課堂教學(xué)的開放性。 2. 使用建議。教具、學(xué)具的選擇可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行準(zhǔn)備, 但盡量選擇有典型性的材料,如大豆、蠶豆和玉米種子。預(yù)設(shè)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)比較多,也可以選取種子發(fā)芽必須的幾個(gè)條件讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 3. 需破解的問題。 對(duì)于種子的構(gòu)造方面的知識(shí), 有的資料講解比較詳細(xì), 而我們科學(xué)的教參上僅是稍微一提, 對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn), 我把握不準(zhǔn)處理的 “深度”。 同時(shí)在讓學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證種子發(fā)芽與空氣關(guān)系的實(shí)驗(yàn)時(shí), 效果不佳。再者 如何使“實(shí)驗(yàn)記錄”變成學(xué)生的一種自覺活動(dòng),這也是我感到困惑的地方。
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