《校本課程開發(fā)》PPT課件

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1、第 五 章 校 本 課 程 開 發(fā)一 、 校 本 課 程 與 校 本 課 程 開 發(fā) 的 概 念二 、 校 本 課 程 開 發(fā) 的 特 征 及 意 義三 、 校 本 課 程 開 發(fā) 的 實 施 一 、 校 本 課 程 與 校 本 課 程 開 發(fā) 的 概 念（ 一 ） 校 本 課 程 校 本 課 程 是 指 以 校 為 本 的 、 基 于 學 校 的 實 際 況 、 為 了 學校 的 發(fā) 展 、 由 學 校 自 主 開 發(fā) 的 課 程 。 在 我 國 ， 特 指 在 國 家 基 礎 教 育 課 程 計 劃 中 預 留 出 來 的 、允 許 學 校 自 主 開 發(fā) 的 、 在 整 個 課 程 計

2、劃 中 占 10%-25%的 課程 。 與 國 家 課 程 、 地 方 課 程 相 并 列 。 是 國 家 課 程 政 策 改 革 的 重 要 內 容 ， 也 是 課 程 權 力 下 放 的具 體 體 現 。 （ 二 ） 校 本 課 程 開 發(fā) “ 校 本 ” 的 課 程 開 發(fā) ； “ 校 本 課 程 ” 的 開 發(fā) 。 前 者 是 廣 義 的 校 本 課 程 開 發(fā) ， 是 指 以 校 為 本 的 、基 于 學 校 的 實 際 狀 況 、 為 了 學 校 的 整 體 發(fā) 展 ， 學 校自 主 展 開 的 課 程 開 發(fā) 活 動 ， 它 是 對 學 校 所 有 課 程 的校 本 化 改 造

3、， 包 含 了 對 于 學 校 所 有 課 程 的 整 體 開 發(fā) ，能 夠 體 現 學 校 的 價 值 追 求 和 教 育 理 想 ； 后 者 是 狹 義 的 校 本 課 程 開 發(fā) ， 特 指 對 國 家 基 礎 教育 課 程 計 劃 給 學 校 預 留 出 來 的 10%-25%的 課 程 的 開發(fā) 。 二 、 校 本 課 程 開 發(fā) 的 特 征 及 意 義o （ 一 ） 校 本 課 程 開 發(fā) 的 特 征o 從 課 程 管 理 的 角 度 看 ， 是 一 種 較 為 民 主 的 決 策 機 制 ；o 從 課 程 開 發(fā) 的 角 度 看 ， 根 本 特 征 體 現 在 “ 以 校 為 本

4、 ” 上 。o “ 以 校 為 本 ” 即 “ 基 于 學 校 ” 或 以 學 校 為 基 礎 。 可 以 理解 為 “ 基 于 學 校 、 為 了 學 校 、 屬 于 學 校 ” 。o 基 于 學 校 ： 學 校 是 課 程 開 發(fā) 的 立 足 點 、 出 發(fā) 點 ， 是 課 程開 發(fā) 的 一 個 基 地 ；o 為 了 學 校 ： 服 從 學 校 的 利 益 ， 為 學 校 整 體 辦 學 水 平 的 提高 ， 為 教 師 的 專 業(yè) 發(fā) 展 服 務 ， 必 須 滿 足 本 校 學 生 的 興 趣需 要 ， 適 應 本 校 學 生 的 個 性 特 點 ；o 屬 于 學 校 ： （ 二 ） 校

5、 本 課 程 開 發(fā) 的 意 義1、 我 國 校 本 課 程 開 發(fā) 的 現 實 意 義 ：（ 1） 賦 予 了 學 校 和 教 師 開 發(fā) 課 程 的 權 力 和 職 責 ， 使 得 課 程 政 策 民主 化 ；（ 2） 給 學 校 和 教 師 提 供 了 自 由 發(fā) 展 的 機 會 和 空 間 ， 有 助 于 提 高 學校 的 辦 學 水 平 和 教 師 的 教 育 素 養(yǎng) 。（ 3） 學 生 的 個 人 興 趣 需 要 和 個 性 特 點 在 課 程 上 得 到 了 照 顧 ， 在 學校 教 育 體 制 內 有 了 實 現 自 由 充 分 地 全 面 發(fā) 展 的 機 會 。（ 4） 打

6、破 政 府 對 課 程 開 發(fā) 的 壟 斷 ， 使 得 課 程 開 發(fā) 走 進 民 間 ， 人 人都 有 機 會 掌 握 課 程 開 發(fā) 的 技 術 ， 促 進 了 課 程 理 論 知 識 和 開 發(fā) 技術 的 普 及 。 2、 校 本 課 程 開 發(fā) 的 理 論 意 義（ 1） 發(fā) 展 了 學 校 能 夠 進 行 課 程 決 策 的 信 念 。（ 2） 從 理 論 上 確 立 了 國 家 、 地 方 、 學 校 在 課 程 開 發(fā) 方 面 的 職 責 和權 限 ， 開 拓 了 課 程 管 理 民 主 化 的 有 效 途 徑 ， 為 解 決 課 程 的 統(tǒng) 一要 求 與 多 樣 性 之 間 的

7、 矛 盾 關 系 提 供 了 一 條 思 路 。（ 3） 豐 富 了 課 程 觀 ， 發(fā) 展 了 課 程 開 發(fā) 的 模 式 。（ 4） 校 本 課 程 開 發(fā) 還 豐 富 了 教 師 教 育 理 論 ， 解 決 了 教 師 教 育 中 理論 與 實 踐 結 合 的 問 題 ， 開 拓 了 一 條 有 效 地 進 行 專 業(yè) 培 訓 的 途 徑 ，為 人 們 研 究 教 師 專 業(yè) 發(fā) 展 理 論 提 供 了 新 視 角 。（ 5） 校 本 課 程 開 發(fā) 還 使 廣 大 中 小 學 校 成 了 各 種 教 育 理 念 和 課 程 理論 的 “ 試 驗 田 ” 。 （ 一 ） 課 程 開 發(fā)

8、的 一 般 原 理泰 勒 提 出 了 四 個 課 程 開 發(fā) 的 經 典 問 題 ：（ 1） 學 校 應 該 達 到 哪 些 教 育 目 標 ？（ 2） 提 供 哪 些 教 育 經 驗 才 能 實 現 這 些 目 標 ？（ 3） 怎 樣 才 能 有 效 地 組 織 這 些 經 驗 ？（ 4） 怎 樣 才 能 確 定 這 些 目 標 正 在 得 到 實 現 ？這 四 個 問 題 對 應 著 課 程 開 發(fā) 的 四 個 領 域 ： 選 擇 和 界 說 課 程目 標 ； 選 擇 和 建 立 適 當 的 學 習 經 驗 ； 組 織 學 習 經 驗 ； 評價 課 程 。 這 些 問 題 都 是 課 程

9、開 發(fā) 必 須 明 確 解 答 的 基 本 技術 問 題 。關 于 這 些 問 題 的 回 答 ， 構 成 課 程 開 發(fā) 的 一 般 技 術 原 理 ， 即關 于 怎 么 做 的 理 論 。 1、 課 程 目 標 的 選 擇 與 界 說o “ 三 個 來 源 ” 、 “ 兩 個 篩 子 ” 。o 三 個 來 源 是 指 對 學 習 者 本 身 的 研 究 、 對 校 外當 代 生 活 的 研 究 和 學 科 專 家 對 目 標 的 建 議o “ 兩 個 篩 子 ” 是 學 校 的 教 育 哲 學 和 學 習 心 理學 。 2、 選 擇 和 建 立 適 當 的 學 習 經 驗o 選 擇 出 來

10、 的 學 習 經 驗 必 須 具 有 如 下 特 征 ：首 先 ， 能 夠 吸 引 學 生 并 讓 學 生 感 到 是 值 得 去 學 的 ；其 次 ， 盡 量 能 夠 利 用 小 組 學 習 的 方 式 ；最 后 ， 能 夠 促 進 學 生 學 習 經 驗 的 遷 移 ， 使 學 生 能 夠將 課 堂 里 學 的 東 西 遷 移 到 課 堂 外 的 生 活 中 去 。 3、 組 織 學 習 經 驗o 一 是 縱 向 組 織 關 系 ； 二 是 橫 向 組 織 關 系 。o 學 習 經 驗 的 縱 向 組 織 必 須 符 合 連 續(xù) 性 和 順 序性 原 則 。 橫 向 組 織 要 符 合 整

11、 合 性 原 則 。 4、 課 程 評 價o 課 程 評 價 是 課 程 開 發(fā) 的 重 要 環(huán) 節(jié) ， 旨 在 檢 驗課 程 的 有 效 性 ， 鑒 別 課 程 的 長 處 與 短 處 ， 發(fā)現 需 要 進 一 步 改 進 的 問 題 。 o 總 之 ， 課 程 開 發(fā) 是 一 個 連 續(xù) 不 斷 的 過 程 。 試驗 、 評 價 、 改 進 ， 再 重 新 設 計 、 重 新 編 制 、重 新 評 價 ， 如 此 往 復 ， 不 斷 促 進 課 程 開 發(fā) 和教 學 手 段 的 提 高 。 （ 二 ） 校 本 課 程 開 發(fā) 的 實 施 策 略1、 開 發(fā) 主 體o 校 長 在 校 本 課

12、 程 開 發(fā) 中 起 著 舉 足 輕 重 的 作 用 。 積 極進 行 校 本 課 程 開 發(fā) 的 校 長 的 共 同 特 征 ： 高 漲 的 改 革熱 情 、 銳 意 進 取 、 追 求 新 事 物 ， 推 崇 變 革 ， 善 于 思考 ， 雄 心 勃 勃 ， 有 明 確 的 教 育 理 想 和 事 業(yè) 追 求 ， 專業(yè) 能 力 強 ， 有 創(chuàng) 新 意 識 和 創(chuàng) 新 能 力 。 這 樣 的 校 長 在校 本 課 程 開 發(fā) 中 發(fā) 揮 核 心 作 用 ， 能 夠 激 勵 、 組 織 和指 導 教 師 們 進 行 校 本 課 程 開 發(fā) 。 承 擔 校 本 課 程 開 發(fā) 的 重 任 的 教

13、 師 必 須 具 備 如 下 素 質 ：第 一 ， 有 明 確 的 教 育 理 想 和 事 業(yè) 追 求 ， 熱 愛 教 育 事 業(yè) ， 有 改 革 創(chuàng) 新精 神 ， 具 有 良 好 的 職 業(yè) 道 德 和 責 任 心 ， 能 團 結 協 作 ；第 二 ， 能 正 確 理 解 教 育 方 針 ， 了 解 中 小 學 教 育 的 現 狀 和 教 育 改 革 發(fā)展 的 趨 勢 ， 有 較 好 的 教 育 理 論 基 礎 ， 熟 悉 現 代 教 育 理 論 、 現 代課 程 理 論 和 現 代 學 習 理 論 ， 了 解 中 小 學 學 生 身 心 發(fā) 展 的 特 點 ；第 三 ， 有 較 深 的 學

14、 科 造 詣 和 豐 富 的 教 學 實 踐 經 驗 ， 對 所 要 負 責 開 發(fā)的 課 程 領 域 有 濃 厚 興 趣 和 較 為 深 入 的 研 究 ， 熟 悉 課 程 開 發(fā) 的 原理 與 技 術 。 在 進 行 校 本 課 程 開 發(fā) 時 ， 必 須 加 強 教 師 培 訓 ， 以 便提 高 教 師 素 質 尤 其 是 教 師 的 課 程 開 發(fā) 能 力 。 o 校 長 和 教 師 是 課 程 開 發(fā) 的 主 體 ， 不 過 課 程 開發(fā) 永 遠 是 集 體 勞 動 ， 除 了 校 長 、 教 師 ， 學 生 、家 長 、 學 科 專 家 、 課 程 專 家 等 均 是 課 程 開

15、發(fā)的 參 與 者 。 2、 開 發(fā) 技 術o 校 本 課 程 開 發(fā) 有 基 本 程 序 和 專 門 方 法 ， 稱 之 為 校 本 課 程 開 發(fā) 的 技 術 。o （ 1） 組 織 程 序o 第 一 、 組 織 校 本 課 程 開 發(fā) 的 領 導 機 構 ， 確 定 負 責 人 ， 這 是 校 本 課 程開 發(fā) 落 實 到 實 處 的 重 要 基 礎 ；o 第 二 ， 建 立 校 本 課 程 開 發(fā) 的 工 作 制 度 ， 保 證 教 師 有 時 間 和 興 趣 投 入校 本 課 程 的 開 發(fā) 。o 第 三 ， 組 織 教 師 進 修 學 習 ， 或 是 把 專 家 請 進 來 ， 或 是 把 教 師 送 出 去 ，提 高 教 師 的 素 質 。o 第 四 ， 建 立 課 程 決 策 的 集 體 審 議 制 度 ， 吸 納 各 方 人 士 獻 計 獻 策 ；o 第 五 ， 定 期 組 織 研 討 ， 形 成 良 好 的 校 本 培 訓 機 制 。 （ 2） 常 用 方 法o 調 查 研 究 法 ： o 集 體 審 議 法 ：o 課 程 編 制 ：