人教版六級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（共11篇）

《人教版六級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（共11篇）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版六級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（共11篇）（31頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版六級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（共11篇） 第1篇：《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))一、教材簡(jiǎn)析： 《匆匆》是人教版十二冊(cè)第四單元的第二篇課文，這篇散文朱自清寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來而歡呼。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋

2、永，純樸簡(jiǎn)練；三是情景交融，充滿著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。教學(xué)時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語言的美，進(jìn)而感受作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。 二、教學(xué)對(duì)象分析： 六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來具有一定的難度。 三、教學(xué)目標(biāo)：

3、 （一）認(rèn)知目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。 2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。 （二）能力目標(biāo)： 1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。 2.培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。 （三）情感態(tài)度目標(biāo)： 在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。 四、教學(xué)重、難點(diǎn)： （一）感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 （二）通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 五、教學(xué)策略： 誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。 六、教學(xué)準(zhǔn)備： （一）多媒體課

4、件。 （二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。 七、課時(shí)安排：二課時(shí) 八、教學(xué)過程： 第一課時(shí) （一）語言導(dǎo)入； 同學(xué)們，我們前邊學(xué)過樂府詩《長歌行》還能想起來嗎？（學(xué)生齊背）這首詩中的百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲告訴了我們一個(gè)什么道理嗎？（珍惜時(shí)間）是啊！自古以來就有許多文人志士寫過珍惜時(shí)間的名詩佳句，我國大家孔子就有過逝者如斯夫，不舍晝夜的慨嘆，今天我們學(xué)_一篇朱自清先生的散文《匆匆》。 （二）作者介紹： 借助課件介紹作者的有關(guān)情況 （三）出示學(xué)_目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。 2.熟練地、入情入境地朗讀

5、課文，通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。 （四）初讀課文，感知時(shí)光匆匆 1．讀準(zhǔn)字音。 2．本文講了一個(gè)什么道理？ （五）、品讀感悟，體會(huì)時(shí)光匆匆 1、聽錄音，領(lǐng)悟感情，思考問題： 課文哪些地方寫了時(shí)光一去不復(fù)返？找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。 2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀時(shí)光一去不復(fù)返內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容： （1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？ a引導(dǎo)

6、學(xué)生匯報(bào)感受。 b學(xué)生個(gè)性化朗讀 (2)八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。 a品讀八千多日子的無聲無息，體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。 b教師介紹創(chuàng)作背景。 創(chuàng)作背景： 這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來而歡呼。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。 (3)于是洗手的時(shí)候，日子

7、從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。 a學(xué)_表達(dá)方法。 引導(dǎo)從伶伶俐俐、過去、跨過、飛去、溜走、閃過等詞語中體會(huì)時(shí)光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。 b理解八千多日子來去匆匆。 引導(dǎo)從洗手、吃飯、凝然、躺在床上、嘆息體會(huì)朱自清日子的流逝，來去匆匆。 c引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說.

8、的時(shí)候， 日子從； 的時(shí)候， 日子從； 的時(shí)候， 日子從。 d體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。 (4)第四自然段中我赤裸裸來到這里，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？這句話有什么深刻含義索亞歷險(xiǎn)記》、《口語交際》和《_作》積累經(jīng)驗(yàn)，以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)_方法的整合。 2．用讀“整本書”的要求進(jìn)行指導(dǎo)。本課“作品梗概+精彩片段”的呈現(xiàn)形式，在以往的小學(xué)語文教科書中還沒有出現(xiàn)過，這一形式對(duì)于學(xué)生來說是全新的。其特點(diǎn)在于，引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段，由感知整體到深入部分，讀精彩片段后更想讀整部的作品，驅(qū)動(dòng)學(xué)生讀“整本的書”。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)_梗概把握作品主要內(nèi)容，通過學(xué)_精彩片

9、段體會(huì)人物情感，并學(xué)會(huì)尋找梗概和精彩片段的連接點(diǎn)。這樣，課上讀梗概，讀片段，課后讀原著，不斷加強(qiáng)對(duì)讀“整本的書”的引領(lǐng)力度。這些學(xué)_方法將遷移到下一課的學(xué)_中。 3．圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。精彩片段中“好處”、“壞 處”對(duì)照表，是本課最具特色的表達(dá)方式。通過這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟----對(duì)照比較---對(duì)讀感悟，落實(shí)知識(shí)、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破，也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會(huì)生存”的話題交流打下基礎(chǔ)。 課堂是活生生的，有靈性的，在實(shí)際的操作中總有這樣那樣的問題。通過今

10、天的教學(xué)我覺得幾個(gè)大的框架和流程走得比較順利，學(xué)生學(xué)_狀態(tài)還是很棒的，學(xué)生的主動(dòng)性和參與積極性都很高，發(fā)言非常積極活躍，只是自己太在意教案的過程，在精彩片段的預(yù)設(shè)還不夠精細(xì)，在個(gè)別環(huán)節(jié)的連接上，語言不夠流暢簡(jiǎn)潔，繞來繞去廢話多了點(diǎn)，原因主要是對(duì)教案還不夠熟悉，預(yù)設(shè)還不夠充分，太依賴教案的流程。今后的教學(xué)中還要精心備好每一堂課，扎扎實(shí)實(shí)鍛煉自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。 第6篇：人教六年級(jí)《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：１、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。 ２、體會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。 ３、有感情的朗讀課文。 教學(xué)過程 ： 一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”，引

11、讀課文。 １、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語來讀懂２４課－－窮人。 ２、請(qǐng)同學(xué)們打開課本朗讀課文９－１１節(jié)。 ①思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？ 他會(huì)怎么說？ 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？ 為什么把他們抱過來啊？ 如今叫我怎么對(duì)他說呢？（生邊說師邊貼紙條） ②你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來概括地說一說？ ③是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列） 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？ 為什么把他們抱過來?。? 如今叫我怎么對(duì)他說呢？ 他會(huì)說什么呢？ ３、理解

12、－－忐忑不安。 ４、練讀９－１１節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。 ５、剛才我們學(xué)_的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來幫助我們讀懂課文。 二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。 ㈠１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)_“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。 ２、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。 ３、①學(xué)_課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書：沉思1） ②、學(xué)_課文第１６節(jié)，你讀懂了什么？ ㈡、學(xué)_“為什么把他們抱過來啊”？ １、請(qǐng)同學(xué)默讀課文３－

13、８節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來？ ２、完成練_紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。 ①如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來，（）。 ②如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來，（）。 ③桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。 ３、我們一起讀第８小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈－－指導(dǎo)朗讀，齊讀第８節(jié)。 ㈢、１、下面我們?cè)賮韺W(xué)_“如今叫我怎么對(duì)他說？” ２、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說的話，２１節(jié)、２３節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？ ３、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?？在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？（板書：沉默、沉默） ４、學(xué)

14、_第一次沉默內(nèi)容。（板書：沉默） 想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？ 漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里在想什么? ５、學(xué)_第二次“沉默”內(nèi)容。 想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？ 漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦飼?huì)想什么？ ６、自讀第２４節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？ 筆頭訓(xùn)練： 漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來，（）。 如果把這兩個(gè)孩子抱來，（）。 與其（），不如（）。 寧可（），也要（）。 ①你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（） 如果把他們抱來（） 這種矛盾憂慮的心理？ ②你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（） 寧可（）也要（） 的這種決斷的心理？－－（熬）什

15、么意思？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷） ——訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？ ７、齊讀漁夫說的話：２４－２７節(jié)。 ８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。 三、總結(jié)： 板書： １２窮人 （沉思１） 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了 （忐忑不安） 為什么把他們抱過來 （沉默１） （沉思２） 如今叫我怎么對(duì)他說 他會(huì)說什么呢 （沉默２） 練_紙 一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。 桑娜心里想：_____________________________ 如果不把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）； 如果把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）；

16、與其（ ），不如（ ）； 寧可（ ），也要（ ）； 二、想象： 第一次沉默時(shí) 桑娜心里想：（ ）； 漁夫心里想：（ ）； 第二次沉默時(shí) 桑娜心里想：（ ）； 漁夫心里想：（ ）； 三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。 漁夫心里想：_________________________________ 如果不把這兩個(gè)孩子抱過來；（ ）； 如果把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）； 與其（ ），不如（ ）； 寧可（ ），也要（ ）。 第7篇：人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)106頁到107頁的“扇形統(tǒng)

17、計(jì)圖”。 教學(xué)目標(biāo)：通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，知道扇形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀地反映部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分比，能從扇形統(tǒng)計(jì)圖讀出必要的信息。 教具準(zhǔn)備：多媒體電腦，投影 學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集自己一天內(nèi)的作息時(shí)間安排情況的相關(guān)數(shù)據(jù)。 教學(xué)過程： （一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣 （投影出示主題圖）談話，同學(xué)們喜歡什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？我們利用以前學(xué)過的知識(shí)能不能很好的表示出這些情況呢？ （二）聯(lián)系實(shí)際，探索新知 （1）呈現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖后，可以讓學(xué)生說說從條形統(tǒng)計(jì)圖中能得到哪些信息，了解到什么情況，想一想條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？（使學(xué)生明確：條形統(tǒng)計(jì)圖可以很清楚地呈現(xiàn)各種數(shù)量的多少。） （2）讓學(xué)生計(jì)算出最

18、喜歡的各種體育項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比（可用計(jì)算器計(jì)算，前后桌或小組合作）， （3）教師提問：“剛才我們根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖給出的信息，計(jì)算出了最喜歡的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，這樣的信息你能從條形統(tǒng)計(jì)圖直接看出嗎？”（由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到條形統(tǒng)計(jì)圖的局限性，從而引出扇形統(tǒng)計(jì)圖。） （4）在給出扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可以先出示一個(gè)圓，說明用這個(gè)圓表示全班同學(xué)的人數(shù)，然后再出示完整的扇形統(tǒng)計(jì)圖（或分步出示各扇形）。在此過程中應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)各個(gè)扇形的具體含義，可以告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個(gè)小扇形，那么其中這樣的20個(gè)小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是20

19、% ，30個(gè)小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是30% （5）反過來，還可以指名幾個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生看圖說說最喜歡這些項(xiàng)目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說從扇形統(tǒng)計(jì)圖中可以了解到什么信息，它與條形統(tǒng)計(jì)圖相比有什么不同？加深對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的認(rèn)識(shí)。 （三）鞏固練_ （1）完成“做一做”時(shí)，使學(xué)生了解到：本題的扇形統(tǒng)計(jì)圖各扇形代表的項(xiàng)目是用圖例的方式標(biāo)明，這和例題中的扇形統(tǒng)計(jì)圖相同，不同顏色的扇形表示不同的項(xiàng)目，如這里黃色表示水分，占100 g牛奶的87%，紅色表示蛋白質(zhì)，占100 g牛奶的3.3%。 完成后，還可以提供學(xué)生食用的學(xué)生奶或家用袋裝奶，讓

20、學(xué)生具體計(jì)算一下，如果每天喝1袋奶，可以從牛奶中攝入的各種營養(yǎng)成分的數(shù)量，從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活又可以更好地為生活服務(wù)。 （2）練_二十五第1題，通過對(duì)李明每天作息時(shí)間安排情況的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生自主分析圖中的數(shù)學(xué)信息，提出意見和建議。 在回答問題（3）時(shí)，可在課前布置學(xué)生注意收集自己一天的作息時(shí)間，在課上與大家進(jìn)交流。通過交流、討論，學(xué)_更合理地安排一天的時(shí)間，做到勞逸結(jié)合。 （3）練_二十五第2題，通過觀察陳東家每月生活費(fèi)支出計(jì)劃統(tǒng)計(jì)圖，放手讓學(xué)生自主分析，說出感受。 根據(jù)題中給出的總支出1000元的條件，可以讓學(xué)生提出問題并進(jìn)行計(jì)算，然后全班交流。教師還可以組織學(xué)生

21、課前收集學(xué)生家庭每月支出情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，在課上進(jìn)行交流，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母對(duì)孩子的付出，激發(fā)學(xué)生熱愛家庭、孝敬父母。 （4）練_二十五第3題，通過對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的觀察和具體數(shù)據(jù)的計(jì)算，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過扇形統(tǒng)計(jì)圖，可以直觀地感受到氧氣在空氣中所占的比例。 通過對(duì)學(xué)生居住房間或教室內(nèi)空氣體積的估算，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)_長方體體積的計(jì)算公式，并滲透估算意識(shí)。 （5）練_二十五第4題，通過對(duì)三個(gè)統(tǒng)計(jì)表的觀察，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，針對(duì)數(shù)據(jù)特點(diǎn)和要說明的問題，選用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。統(tǒng)計(jì)表（1）可選用折線統(tǒng)計(jì)圖。（2）可選用扇形統(tǒng)計(jì)圖。（3）可選用條形統(tǒng)計(jì)圖。本單元之后安排了“你知

22、道嗎”，介紹圓柱形扇形統(tǒng)計(jì)圖，說明有時(shí)為了清楚和其他原因，統(tǒng)計(jì)圖在形狀上發(fā)生了一些改變。教師可引導(dǎo)學(xué)生課前搜集一些這樣的例子，在課上交流。 （四）總結(jié)概括，拓展應(yīng)用 1、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)扇形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的原因及特點(diǎn)作用。 2、多媒體展示收集到的扇形統(tǒng)計(jì)圖，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 第8篇：人教版六年級(jí)《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。 2、抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。 3、展開想象，感受作者的心境，體悟作者所表達(dá)的感情。 激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。 感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。 通過豐

23、富的想象，讓自然與人說話，人與自然對(duì)話，最終讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然、熱愛自然的情感，達(dá)成人與自然的和諧共存。 說讀。這是一篇精讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)_本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。 學(xué)生預(yù)_，解決疑難字詞，熟讀課文。 一、導(dǎo)入(3分鐘) 聽老師講，我們班的同學(xué)勤學(xué)好問，生動(dòng)活潑。所以今天能和大家共度一段愉快的學(xué)_時(shí)光，我好高興，同學(xué)們歡迎我嗎 好，如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪的是什么朋友呢(2分鐘) 地點(diǎn)、事件、作者對(duì)朋友的感情情感 ：“訪”(喜愛

24、、贊美、敬佩)。 ⑵ 通過我們對(duì)文章標(biāo)題的理解，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣來朗讀(6分鐘) ⑷ 請(qǐng)同學(xué)們告訴我，作者在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友呢(見書，引導(dǎo)學(xué)生回答)(5分鐘) (大自然的朋友：山水、植物、動(dòng)物、風(fēng)云雷雨等。) 古橋──老朋友──德高望重──古老而堅(jiān)韌的靈魂。 樹林──知己──我變成了樹。 ……… ⑸ 同學(xué)們讀書很細(xì)心，準(zhǔn)確的回答了這個(gè)問題。這么多“朋友”聚在一起，真像是一個(gè)大家庭，“我”也是其中小小的一員。從這里可以看出，作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的，對(duì)這些大自然的朋友懷著喜愛、贊美、敬佩的感情，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛。 2、第二板塊：朗讀，說“喜歡”

25、的畫： ⑴ 下面我們?cè)賮碜x課文。讀什么呢 (學(xué)生選讀)(2分鐘) ⑵ 請(qǐng)同學(xué)們說一說，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫面你最鐘情請(qǐng)你把這些內(nèi)容大聲的讀出來，讓大家分享你的發(fā)現(xiàn)、你的快樂。好不好品課文中用得好的字詞句，說一說“理解”的話。 ⑶ 剛才同學(xué)們推薦了很多寫得很美的句子，現(xiàn)在就請(qǐng)你來說說你認(rèn)為美的理由，他們到底美在哪里大家推薦一位朗讀最棒的同學(xué)來示范朗讀第五自然段，要讀出感情，讀出表情。(上講臺(tái)演讀) ⑵ 文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐，把溪流稱著妹妹，把白云喚著大嫂，把瀑布喚著大哥，把懸崖敬稱為爺爺，把云雀當(dāng)著弟弟。在與這些朋友親切的對(duì)話中，我們仿佛也加入了這個(gè)大家庭，成為其

26、中的一員。如果我們?nèi)祟惸芘c自然和睦相處，心意相通，那該是一個(gè)多么美妙的世界呀。 ⑶ 同學(xué)們，假如你是大自然家族的一員，面對(duì)你的游客朋友們，你想說一句什么心里話讓我們齊讀第8段。 2、作者去山中訪友，早上帶著“滿懷的好心情”去訪友，晚上又帶著“滿懷的好心情”回，這兩個(gè)“好心情”有區(qū)別嗎? (有，前者是指懷著愉快喜悅的心情去，后者是指“我”的收獲，是親近大自然后的輕松與滿足。這就是作者最大的收獲。) 3、(結(jié)束語)：同學(xué)們，萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。 希望同學(xué)們多親近自然，與自然為友。國慶節(jié)快到了

27、，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，去山中訪友。 今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，想象豐富，語言生動(dòng)，與同學(xué)們相處老師很愉快。謝謝同學(xué)們!再見! 聽讀：說“了解”的話 朗讀：說“喜歡”的畫 品讀：說“理解”的話 演讀：說“創(chuàng)造”的話 第9篇：六年級(jí)人教版《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo) 1．了解什么是漫畫，能從漫畫中找出其特點(diǎn)，含義。 2．掌握漫畫的特點(diǎn)，能把漫畫的含義用語言表達(dá)出來。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 掌握漫畫的特點(diǎn)，能把漫畫的含義用語言表達(dá)出來。 三、教學(xué)過程 （一）看圖激趣 1．老師

28、出示幾幅漫畫，學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。 2．看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點(diǎn)呢？ 小結(jié)：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢？（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評(píng)、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象） （二）引導(dǎo)看圖，明白圖意 1．咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學(xué)們自己看看，仔細(xì)觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關(guān)系？交流所看到的畫面。 2．作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學(xué)生同桌討論，全班交流。 3．咱們來關(guān)注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里？這蟲到底是什么？

29、 4．由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學(xué)全班交流。 （三）審題，明確寫作要求 1．學(xué)生讀題，明確題意：本次_作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個(gè)故事；也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的其他漫畫。 2．四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。 （四）試寫初稿 表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語句通順，感情真切。 _作要求：（投影出示） （1）學(xué)生進(jìn)行_作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 （2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。 （3）組內(nèi)互讀互改。 如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng) 一、兩篇_作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)

30、的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。 同步作文 保護(hù)環(huán)境 我的家鄉(xiāng)在運(yùn)城，美麗的鹽湖湖畔。 可是，不知從什么時(shí)候起，人們變得很自私，光想著自己的生活方便，把許多垃圾都倒入了鹽湖，把環(huán)境破壞了。 有許多人還亂砍樹木。甚至有些人還把一些有毒的東西埋到土里，使花草樹木無法生長。 所以我們要保護(hù)環(huán)境。愛護(hù)環(huán)境，多植樹造林，減少工廠廢氣和污水的排放，減少機(jī)動(dòng)車尾氣的排放。 我們要愛護(hù)環(huán)境，不破壞環(huán)境！保護(hù)鹽湖，人人有責(zé)，從具體的事情做起，愛護(hù)花草樹木，就像愛護(hù)自己的眼睛一樣，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。 第10篇：人教版六年級(jí)語文依依惜別教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀）依依惜別二 學(xué)_內(nèi)容：《給校長的建

31、議》、《同學(xué)錄》、《畢業(yè)贈(zèng)言》 學(xué)_目標(biāo)： 1、有感情的朗讀三篇短文，體會(huì)對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情。 2、能總結(jié)出建議書的基本特點(diǎn)，會(huì)寫一般的建議書。 學(xué)_重難點(diǎn)： 總結(jié)建議書的基本特點(diǎn)，會(huì)寫一般的建議書。 學(xué)_過程： 一、導(dǎo)入板題 二、出示導(dǎo)學(xué)案一： 自學(xué)：自學(xué)。先自己朗讀三篇閱讀材料，思考三篇課文的主要內(nèi)容是什么？分別表達(dá)了怎樣的思想感情？ （5分鐘后組內(nèi)展示） 組學(xué)：先對(duì)學(xué)，如有不能解決的問題可請(qǐng)教其他組員，討論解決，統(tǒng)一答案。 （6分鐘后比一比哪一組展示最精彩） 三、學(xué)生自學(xué)，組學(xué) 四、統(tǒng)計(jì)學(xué)情，班內(nèi)展示 師根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)板書： 關(guān)心、熱愛

32、難忘的友誼 感謝老師，珍重友情 五、出示導(dǎo)學(xué)案二，學(xué)生自學(xué)。 默讀建議書，總結(jié)建議書的特點(diǎn)。 （4分鐘后完成檢測(cè)） 六、課堂檢測(cè) 《給校長的一封信》是一篇（），建議書（）、（）、（）、（）和（）五部分，這篇建議書在真誠的建議中流露著作者（）。 七、談收獲。 第11篇：人教版六年級(jí)下冊(cè)《燈光 》教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)下冊(cè)第三單元《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì) 課文通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易。 課文的主題部分是對(duì)往事的回憶。先寫在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時(shí)候，郝副營長接著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個(gè)孩子在電燈下讀書

33、。這幅插圖使郝副營長陷入對(duì)未來的憧憬之中；戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮灰的襲擊，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。郝副營長點(diǎn)燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。 1.根據(jù)“閱讀提示”讀懂課文，了解課文的主要內(nèi)容并體會(huì)革命者對(duì)未來的美好憧憬和執(zhí)著的革命理想； 2.了解課文的敘述順序，體會(huì)通過關(guān)鍵語句串聯(lián)課文內(nèi)容這樣表達(dá)的好處； 3.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。 4.通過小組合作探究，理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。 理清課

34、文敘述順序，品位表達(dá)效果，體會(huì)革命先烈為了革命理想而勇于獻(xiàn)身的崇高精神； 理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。 1.學(xué)生準(zhǔn)備：創(chuàng)作一幅以“燈光”為主題的畫（回憶、憧憬、環(huán)境三個(gè)題材任選一）；查閱資料了解解放戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)歷史及電燈發(fā)展史（特別是中國使用電燈的發(fā)展史）； 2.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、課文相關(guān)背景資料 一課時(shí) 一、交流圖畫導(dǎo)入 1.按所選素材分組交流，再推選一名代表在全班交流。 2.小組代表面向全班交流所作的畫《燈光》。 3.設(shè)問導(dǎo)入：看了剛才的畫，聽了同學(xué)們的介紹，你由“燈光”想到了哪些詞？（溫暖、希望、孤獨(dú).....）完成填空：（ ）的燈光 1 4.揭

35、題：這節(jié)課，我們將學(xué)_一篇和“燈光”有關(guān)的課文，請(qǐng)讀課題。 二、初讀課文，理清順序 1.出示“閱讀提示”，自讀并劃出學(xué)_目標(biāo)。 2.默讀課文，想想課文講了一件什么事。 學(xué)生匯報(bào) 3.思考：課文是按什么順序來寫的，在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？ 事情發(fā)展：找郝副營長——看圖憧憬——英勇戰(zhàn)斗——光榮獻(xiàn)身 表達(dá)特點(diǎn)：倒敘，首尾呼應(yīng) 三、圍繞“多好啊”，自主探究課文內(nèi)容 1.讀完課文后，腦海里留下的最深刻的一句話是什么？（多好?。　n件出示） 2.“多好啊”在文中究竟指什么好？快速瀏覽課文，找出相關(guān)內(nèi)容說一說。 3.根據(jù)學(xué)生反饋，出示四幅圖，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文中相應(yīng)內(nèi)容，同桌合作給四幅圖配上簡(jiǎn)

36、要的說明，要出現(xiàn)“多好啊”這句話。 （1）華燈齊放圖：我漫步在**廣場(chǎng)看燈，心頭感到光明、溫暖。多好啊！ （2）燈下讀書圖：郝副營長注視著破書上的“孩子電燈下的讀書”，自言自語：“多好??！” （3）憧憬光明圖：郝副營長點(diǎn)燃了煙，憧憬著：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)_，該多好??！” （4）彩燈輝映圖：在**前璀璨的華燈下，我默默贊嘆“多好啊”，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。 4.在這四幅圖中，最打動(dòng)你的是哪一幅？你從中感受到什么？ 預(yù)設(shè)： 燈下讀書圖：感受到郝副營長的勤奮，對(duì)學(xué)_的渴望，分秒必爭(zhēng) 憧憬光明圖：感受到郝副營長對(duì)未來的美好憧憬和崇高的革命理

37、想（不是為自己，而是為全中國所有的孩子） 彩燈輝映圖：感受到今日的繁華來之不易，它凝聚了多少像郝副營長一樣的革命烈士的憧憬、希望和鮮血 5.回到課文，找到與感受相鏈接的語句有感情地讀一讀（同伴讀，集體交流讀） 四、鏈接資料，感悟英雄形象 1.教師設(shè)疑：課文以“燈光”為題，可郝副營長卻點(diǎn)著火柴看書，但看的書上卻有燈光，這不是相矛盾嗎？請(qǐng)結(jié)合你搜集的關(guān)于電燈在中國發(fā)展進(jìn)程的資料給大家作出合理的解釋。 2 學(xué)生結(jié)合資料解釋 教師備用資料：1882 年7月26日下午7時(shí)，上海的一臺(tái)發(fā)電機(jī)開始轉(zhuǎn)動(dòng)起來，點(diǎn)亮了15盞電燈。這是上海文明史上的重要時(shí)刻，也是中國電燈歷史的新紀(jì)元。從此以后，中國的大

38、地上亮起了電燈。 民國時(shí)期以及解放后，電燈在中國并沒有普及，也就只有在城市才普及。農(nóng)村以及廣大偏遠(yuǎn)地區(qū)真正普及了電燈是在十一屆三中全會(huì)以后，改革開放，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，電燈自然普及。 2.教師“推波助瀾”： （1）是啊，1882年咱們中國便有了第一臺(tái)電燈，可到了1947年解放前夕，咱們的郝副營長仍然只能接著微弱的火柴光看書，你由此想到了什么？ 發(fā)展緩慢、革命戰(zhàn)士條件艱苦、郝副營長有一顆積極向上（熱愛學(xué)_）的心......（2）你想到的這些內(nèi)容和文中哪一部分內(nèi)容有直接聯(lián)系？（郝副營長對(duì)燈光的憧憬） 3.小組討論：郝副營長對(duì)燈光的憧憬和他獻(xiàn)身的壯舉有什么聯(lián)系？（先用自己的話說一說，然后用下面的句式

39、填空說） 憧憬是因，獻(xiàn)身是果； 憧憬是動(dòng)力，獻(xiàn)身是行動(dòng)； 憧憬是希望，獻(xiàn)身是連接希望與現(xiàn)實(shí)的橋梁； ......4.小結(jié)提升：讀到這里，我們腦海中出現(xiàn)了一位怎樣的革命英雄形象？ 富有革命理想、不怕犧牲、英勇無畏、為后代著想...... 五、交流《紅巖》，深化主題 1.除了郝副營長，你還從哪些書籍或電影中了解到這樣的英雄故事？ 結(jié)合本期閱讀書目《紅巖》簡(jiǎn)單交流 2.再次欣賞自己所作的畫“燈光”，你想為這幅畫加點(diǎn)什么樣的旁白？請(qǐng)寫下來。（教師在學(xué)生寫的過程中巡視，并作指導(dǎo)或評(píng)價(jià)） 3.交流“旁白” 4.回扣主題：燈光（出示課文中關(guān)于燈光描寫的句子，全班有感情地朗讀）。 華燈初放

40、 燈光 燈下讀書 （憧憬、理想） 憧憬光明 多好啊 彩燈輝映 3 一、聽寫詞語。 宏偉 戰(zhàn)地 圍殲戰(zhàn) 突擊 憧憬 阻擊 聚精會(huì)神 后續(xù)部隊(duì) 千鈞一發(fā) 二、給帶點(diǎn)字注上正確的讀音。 雙膝（ ） 殲滅（ ） 黑魆魆（ ） 璀璨（ ）（ ） ．．．．．劃著一根火柴（ ）（ ） ．． 三、在（）填上一組反義詞。 1.沙土集終于沖破了黎明前的（ ），迎來了（ ）。 2.正是隆冬時(shí)節(jié)，室外非常（ ），室內(nèi)卻（ ）如春。 3.張群走出（ ）的地窖，來到（ ）地面。 四、體會(huì)下面句子的表達(dá)效果。 1.他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜

41、空，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。 2.事情已經(jīng)過去很長時(shí)間了。在**前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。 五、課文開頭和結(jié)尾都寫到了**前璀璨的華燈，這樣的表達(dá)方式叫什么？它在文中起到什么作用？ 六、結(jié)合自己學(xué)完課文的感受，給自己所作的畫“燈光”配上簡(jiǎn)要的說明。（課上完成） 六、課外探究（任選一題） 1.結(jié)合課文內(nèi)容和課外資料，推算作者寫這篇文章大概在什么時(shí)候？（說明依據(jù)） 2.小調(diào)查：我國的孩子在燈光下學(xué)_開始于什么時(shí)候？目前中國還有沒有未通電的地方？如果有，那里的孩子是怎樣學(xué)_的？（如果沒有，則最有一個(gè)問題不用作答） 人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版小學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（共10篇） 北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 六年級(jí)人教版語文教學(xué)計(jì)劃 人教版六年級(jí)教學(xué)計(jì)劃（共3篇）