二年級語文下冊《要是你在野外迷了路》教案

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1、 二年級語文下冊《要是你在野外迷了路》教案 撰寫人：___________ 日 期：___________ 二年級語文下冊《要是你在野外迷了路》教案 二年級語文下冊《要是你在野外迷了路》教案 學習目標 1.會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。 3.掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。 課前準備 1.指南針。 2.課件：天然的指南針。(樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪) 3.生字詞卡片。 4.了解辨別方向的其他方法。 第一課時 故事導入，揭示課題 1.故

2、事導入。(故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不小心與同學們走散，迷了路) 2.設疑：這時該怎么辦?(請學生想各種可能) 3.揭示課題，老師板書。 初讀課文，隨機識字 1.自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。 2.檢查自學，隨機識字。 先讓學生了解詩歌特殊的分節(jié)方式，再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。 3.再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。 4.出示指南針，簡單介紹它的作用。 5.討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪) 細讀課文，自主學習 1.在2～5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進行研究。

3、(四人小組學習) 讀一讀，想一想，說一說，問一問。 2.小組派代表在全班交流。結合學生的回答，理解“忠實”“向?qū)А薄俺怼薄跋　薄胺直妗钡茸衷~。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解為什么能辨別方向的原因。 3.指導朗讀。 總結課文，指導書寫 1.齊讀課文。 2.鞏固生字。(做從生字卡片中找字的游戲) a.我有一顆中國心。(忠) b.左右結構的字。(稠、針) c.找找上下結構的字。(忠、盞) d.口頭填空：一( )燈。 3.指導書寫。 a.引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(如第一行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬;第二、三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬) b.讓

4、學生說說寫這些字應該注意什么。 c.重點指導“盞”“稀”“碰”“懂”。 第二課時 復習回顧，指導背誦 1.組與組之間進行朗讀比賽，老師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。 2.指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環(huán)境。(有些白天適用，有些黑夜適用……) 3.老師用引讀法，引導學生背誦課文。 表演課文，深化主題 1.師生配合表演。 迷路的小孩(哭)：怎么都是樹呀?怎么沒有路了?我回不了家了。 太陽：孩子，別哭別哭，我來幫助你?，F(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。 北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里

5、了。 大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。 積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。 迷路的小孩(擦干眼淚)：哦!明白了，謝謝你們，再見! 2.小組合作表演。 3.選擇小組匯報表演。 用多種方式讀、背課文 總結全文，拓展練習 1.學生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。 2.說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流。 3.仿照2～5節(jié)的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。 4.總結：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧秘等

6、著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。 完成作業(yè) 1.完成課后練習“讀讀寫寫”。先口頭擴詞，再寫一個詞語。 2.課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。 二年級語文下冊《要是你在野外迷了路》教學設計 教學目標： 1、會認4個生字，會寫9個字。 2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。 3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。 重點難點： 重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。 難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。 教學方法：自主探究、運用實驗、游戲、節(jié)目表演

7、、自我介紹等形式朗讀感悟。 教學時間：2課時 教學準備：課件 教學流程： 第一課時 一、激趣 1、如果你迷路了，會怎樣想?(板書：慌張，理解詞語的意思。) 2、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕? 出示課題《要是你在野外迷了路》。 二、自學 1、學生按自學四步驟自學課文。 2、檢查自學情況， 學習生字：針、忠、盞、稠 強調(diào)“盞”字的讀音。 用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。 給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。 3、展示朗讀。 小組內(nèi)讀課文，想讀哪段就讀哪段。 推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。 全班交流。(正音) 三、再讀

8、課文 1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針?用橫線劃出。 2、學生匯報，老師板書 太陽北極星大樹溝渠里的積雪 3、說話練習。(用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習復述課文主要內(nèi)容。) 四、書寫生字 重點指導：導、盞、慌。 第二課時 一、談話激趣： 1、學習名言，自信地夸夸自己。 2、師：這自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學們在課堂上一定會有出色的表現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學習第20課《要是你在野外迷了路》。 3、師：上堂課我們學習了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針，幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什么? 隨學生回答，課件演示。 二

9、、自讀自悟 1、師：它們是怎樣準確地指明方向的?請同學們翻開書本，輕聲讀課文2-5自然段，你在文中發(fā)現(xiàn)了什么?用“”劃一劃。 2、學生自讀自悟。 三、感悟體會 1、師：我們一起來交流交流自己的發(fā)現(xiàn)。 隨學生的回答教師點撥相關段落。 如： 2、學習第二自然段 指名讀第二自然段。 說說自己的發(fā)現(xiàn)。 課件演示： 做實驗： 手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向 互動游戲： 謝老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。 師邊走邊說：這是什么地方啊?我迷路了，太陽公公(姐姐)，太陽，請你給我指方向! 學生回答， 學生之間互動。 質(zhì)疑：這段話里有疑問嗎? 比如：太陽中午的時候為

10、什么在南邊?(課件演示) 拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎?(學習詞語：旭日東升)傍晚的太陽呢?(夕陽西下) 比如：太陽為什么是忠實的向?qū)? 理解“向?qū)А薄爸覍崱?，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉(zhuǎn)，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向?qū)А? 拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的() 新中國的衛(wèi)士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛(wèi)著祖國，可以稱作忠實的() 你也能舉幾個例子嗎? 朗讀指導。 3、學習第三自然段 指名讀第三節(jié)。 你有什么疑問? 比如：怎樣找到北極星?(

11、課件演示：) 為什么是指路燈?(理解“永遠”) 游戲互動： 師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北” 兒歌; 老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出后半部分。 齊讀兒歌， 朗讀展示 用你的聲音來展示北極星的樂于助人。 4、教學第四自然段 指名讀 “大樹”自述指點方向的方法： 戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。 你有什么問題要問問“大樹”嗎? 比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方?“教學詞語：南稠北稀” 5、教學第五自然段。 齊讀課文。 課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問? “理解：溝渠”課件演示。 把“北

12、”“南”代進課文讀一讀。 6、小結：剛才我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。 (課件出示填空題)學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。 7、朗讀比賽 今天喜歡怎樣比賽? 自由準備 朗讀挑戰(zhàn)賽 四、拓展升華 1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些? 2、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。 五、實踐活動 編寫詩句。 教學反思 這是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，是那

13、么神秘、那么有趣……于是在自己對課改新大綱感悟和認識上，具體體現(xiàn)以下幾點： 1、情感。新課標指出，應該重視語文的熏陶感染作用。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在課前先讓學生學習“自信”的名言，教師充滿激情，飽滿真摯的情感去喚起學生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對學習的興趣和自信。同時在教學過程中，重視對學生的評價，重視發(fā)

14、揮自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學生人文素養(yǎng)和品味。如：教師的語言富有激情，善于調(diào)動學生學習的情緒，特別是重視學生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“機會屬于自信的小朋友”、“真是一個愛學習愛積累的小朋友”、“團結的力量就是比個人的力量大啊”、“請沒有發(fā)過言的同學一起來讀一讀”等等。使學生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。 2、交際。口語交際是新課標下新增設的板塊，交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領，語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”?？梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學生語

15、言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設各種情境進行交際，如：教學第二段時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向;又如：教學第三段，讓學生當北極星考一考學生怎樣辨別方向;再如教學第四自然段，讓學生演大樹，自我介紹大樹指點方向的方法。把枯燥的科學性知識，以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學習的重點。 3、感悟。新大綱提出：語文學習要注意語言的感悟?！拔颉睆淖筮吙词撬伎嫉奈遥瑥挠疫吙词俏业乃伎?。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而

16、是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，讓學生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據(jù)低年級的學生特點，采用演示、表演節(jié)目、口語交際、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。 4、拓展。“語文的外延與生活相等?！痹诒菊n中我非常重視資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。如：教學“太陽”指點方向時，通過當太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”;再如對“忠實”這一詞語的理解，在讓學生理解“太陽為什么是個忠實的向

17、導”的基礎上，讓學生結合生活實際說說值得自己信任、可靠的人和事，使語文從課內(nèi)延伸到課外;又如：第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓學生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中;如教學“第五自然段”，通過實驗學生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學生改寫這節(jié)詩句，實現(xiàn)了讀寫遷移;如在教學完四種天然指南針后，把它們是怎樣準確指點方向歸納為“我會填”，讓學生自由說、開火車說、沒有發(fā)過言的站起來說，全面參與，大面積練習。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針?”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養(yǎng)學生學會

18、課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。 5、質(zhì)疑。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進?！边@就要求教師在教學中教會學生思考，會提問題，于無疑處見有疑，這就是培養(yǎng)學生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的教學時，當學生回答自己的發(fā)現(xiàn)時，一位學生說自己通過讀知道了太陽中午的時候在南邊，樹的影子正指向北方。此時，我聯(lián)系以前的課文《動手做做看》，引導學生向書本挑戰(zhàn)，讓學生懷著“太陽在南邊的時候，樹的影子真的指向北方嗎?”這樣的疑問，再通過實驗讓學生明白確實如此，培養(yǎng)學生的探究精神，在每段的教學中都能讓學生提提問題，然后圍繞問題展開思考討論，使學生主動去獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了課堂教學的效益，而且為學生今后終身學習奠定了基礎。 改進： 1、有些緊張，放得不開，作為老教師參加比賽反倒沒有“初生牛犢不怕虎”的勇氣，感覺壓力很大，或許是太注重結果的緣故，我想自己在以后更多的關口中，都應該淡然處之，坦然面對，這樣才更能發(fā)揮展示課堂的機智。 2、在努力想構建開放的語文課堂中自己的語言還是有些急躁。 第 17 頁 共 17 頁 范文僅供參考 感謝瀏覽