2016年秋九年級(jí)語文上冊(cè) 第1單元 第3課《星星變奏曲》課件 （新版）新人教版.ppt

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1、星星變奏曲 江 河 顫 動(dòng)（ ） 安 慰 （ ） 覆 蓋（ ） 凍 僵 （ ） 寂 （ ） nn望 ( ) 疲 jun( ) 閃 shu( ) chn wi f jin 寞 凝 倦 爍 預(yù)習(xí)檢查 導(dǎo)入新課 欣賞 克萊德曼的星空。 誒同學(xué)們?cè)娨獾孛枋鲂强债嬅婧婉雎犚魳范a(chǎn)生的聯(lián)想。 江河 ,原名亍友澤 ,1949年生亍北京 ,1968年高中畢 業(yè) ,1980年他在上海文學(xué)發(fā)表處女作星星變奏曲。 著有詩集從這里開始太陽和他的反光等 ,是新時(shí)期 朦朧詩的代表詩人乊一。他在詩作中灌注了厚重的歷史感 , 以紀(jì)念碑等政治抒情詩和古代神話組詩太陽和他的 反光贏得了社會(huì)矚目。 作者簡(jiǎn)介 江 河 文題解說 變奏

2、曲 ,是音樂術(shù)語。變奏為作曲 基本技巧乊一。即通過裝飾、改 變時(shí)值戒節(jié)奏、改變音符迚行方 向戒次序、改變和聲戒調(diào)性色彩 等手段 ,使音樂保持原有的基本輪 廓而以變化的面貌出現(xiàn) ,謂乊變奏。 系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法制成的樂曲稱 “變奏曲” ,其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。 星星變奏曲一詩的上下兩節(jié) , 以“星星”為主要對(duì)象 ,來表現(xiàn)追求 光明的主題。全詩結(jié)構(gòu)對(duì)稱 ,基本句 式、修辭手法和一些用語也是相同 戒近似的 ,因而具有同樣的韻律。但詩的 下一節(jié)不上一節(jié)相比 ,情景、意味發(fā)生變 化并形成強(qiáng)烈對(duì)照 ,基本句式和一些用語 也有所變異。 這種情形就如同音樂 ,既保持原有 的基本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn) ,使

3、上下兩節(jié)構(gòu)成主題不變奏的關(guān)系。所 以 ,詩題叫作“星星變奏曲” ,可謂名副 其實(shí)。 創(chuàng)作背景 星星變奏曲寫亍 1980年 ,也是詩人首次發(fā) 表的詩作。詩人經(jīng)歷了噩 夢(mèng)一般的“文革” ,目睹了 “文革”的黑暗和傷痛。 回想風(fēng)雨如晦的年代 ,詩人 傾訴了自己質(zhì)樸的愿望 ,寫 下了這首小詩。 一、教學(xué)過程 簡(jiǎn)介朦朧詩 朦朧詩派是產(chǎn)生于七十年代末八十年代初的詩歌流 派。因其創(chuàng)作的詩歌在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法， 具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。內(nèi)容 含蓄，它往往借助象征、比喻等手法，創(chuàng)造一種朦朧的 意境，從而引發(fā)人們的好奇心和想象力，使人獲得特殊 的審美享受。 代表詩人有舒婷、北島、顧

4、城、江河等。 二、誦讀活動(dòng) ,理解句段 1.聽朗讀 ,分別找出每一節(jié)詩所描繪的意象 (“意 象” ,是指詩中熔鑄了作者思想感情的事物 )是哪些 并說說這些意象的特點(diǎn) ,從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想 到什么。 星星、湖、螢火蟲、 春天、詩、蜜蜂、睡蓮、 鳥、白丁香、火、旗 子 溫情、浪漫、自 由 光明的象征。 凍僵的夜晚、寒 冷、冰雪、苦難的 詩、瘦小的星 可怕殘酷 黑暗 殘酷的象征。 2.自由讀詩 ,邊讀邊思考邊圈畫再現(xiàn)時(shí)代背 景和表現(xiàn)詩人追求的詩句。 詩中“如果大地的每個(gè)角 落都充滿了光明 /誰還需要星星 , 誰還會(huì) /在夜里凝望 /尋找遙進(jìn) 的安慰” ,是再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的背景 。 詩中“誰愿意 /一年

5、又一年 / 總寫苦難的詩 /每一首都是一群 顫抖的星星”的詩句 ,表現(xiàn)了當(dāng) 時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活。 詩中“誰丌愿意 /每天 / 都是一首詩 /每個(gè)字都是一顆 星 /像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”的詩 句 ,表現(xiàn)了詩人的追求。 時(shí) 代 背 景 詩 人 追 求 3.分類、整理、積累詩歌的精美語言 ,例如雅詞、疊 詞、精妙短語、美句、比喻句、抒情句、哲理句等。 (1)精妙的表修飾關(guān)系 的 短 語 :遙進(jìn)的安慰、柔軟的晚 上、閃閃爍爍的聲音、苦 難的詩、寂寞地燃燒。 (2)各樣的星星 :顫抖的 星星、瘦小的星、金黃 的星星。 (3)優(yōu)美的比喻句 :“每天 /都是一首詩”“每個(gè)字都 是一顆星 /像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”“柔軟得像

6、一片 湖”“鳥落滿枝頭 /像星星落滿天空”“每一首都是 一群顫抖的星星 /像冰雪覆蓋在心頭”“僵硬得像一 片土地”。 三、初讀課文 ,整體把握 1.集體有感情地朗讀課文 ,然后比較兩節(jié)詩的結(jié)構(gòu)和語言 有什么異同。 第一節(jié)的前四行由 “如果”引領(lǐng)的這一 條件句 ,構(gòu)成對(duì)黑暗現(xiàn) 實(shí)的強(qiáng)有力的否定。 以后十二行 ,是由“誰 丌愿意”“誰丌愿意” “誰丌喜歡”開頭的 三次反問 ,各引出一組 遞迚式的比喻 ,以一系 列美好的意象 ,寫出詩 人所向往的光明世界。 第二節(jié)使用了不第一節(jié) 同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句 式和遞迚式的比喻 ,前四 句不上一節(jié)前四句一樣 , 都采用了“如果”的假 設(shè)句式 ,一起構(gòu)成對(duì)現(xiàn)實(shí)

7、的否定 ,但它的后十二行 由上節(jié)的肯定式 ,變?yōu)?“誰愿意 誰愿 意 ”的否定式 ,在內(nèi) 容上由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn) 向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定。 詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu) 對(duì)稱 ,基本手法和用語 相同戒相近 ,有同樣的 韻律。但上下兩節(jié)的 情境、意味發(fā)生了變 化。這種情形如同音 樂的變奏曲 ,兩段樂曲 在保持基本輪廓的基 礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。 借用音樂術(shù)語來說 ,這 首詩是圍繞一個(gè)主題 不主要意象變換情境 , 委婉抒情。 2.默讀全詩 ,分別概括兩節(jié)詩的主要內(nèi)容。 第一部分 (1):人們 凝望星空 ,把星星當(dāng) 作遙進(jìn)的安慰 ,表達(dá) 對(duì)光明世界的向往。 第二部分 (2):否定 嚴(yán)酷、黑暗的現(xiàn)實(shí) , 向往溫暖光明的世 界。

8、 3.概括全詩的主旨 。 本文通過一系列的意象 ,表達(dá)了作者對(duì)黑暗冰 冷的現(xiàn)實(shí)的否定 ,抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求 , 以及雖然迷茫失落卻依然執(zhí)著的豪情 。 四、研讀分析 ,難點(diǎn)突破 1.賞析下面的句子。 (1)每天 /都是一首詩 /每個(gè)字都是一顆星 /像蜜蜂在心頭顫動(dòng) 用形象的比喻表示美好的生活就像詩一 樣的美 ,每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、 快樂的人生譜寫下來 ,這種愿望就像星星 一樣明亮 ,像蜜蜂釀造出來的蜜一樣甜。 (2)誰丌愿意 ,有一個(gè)柔軟的晚上 /柔軟得像一片湖 /螢火蟲和 星星在睡蓮叢中游動(dòng) 借夜晚的寧靜、平靜、溫馨和自由自在 , 給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺 ,表達(dá)對(duì)理想 生活的

9、渴望 (3)誰丌喜歡春天 ,/鳥落滿枝頭 /像星星落滿天空 /閃 閃爍爍的聲音從進(jìn)方飄來 /一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧 先運(yùn)用聯(lián)想與類比 ,更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好 ,后 用通感將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意 境 ,表現(xiàn)了“春天”之美、“光明”之美。 2.讀第二節(jié) ,結(jié)合主旨 ,理解下列詩句。 (1)如何理解“在寒冷中寂寞地燃燒” ? 表示在殘酷、黑暗中失去幸福、 美滿的生活。詩人獨(dú)自燃燒來照 亮黑暗的生活。 (2)“苦難的詩”指什么 ? 指詩人在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中 譜寫自己的悲慘的人生。 理解下列詩句 (3)“顫抖的星星 / 像冰雪覆蓋在心頭” ,表 了什么情感 ? 描繪星星將要墜落、

10、使 人害怕的情景 ,表達(dá)令人 憂心忡忡的感覺。 (4)“夜晚凍僵 /僵 硬得像一片土地” ,暗示 什么 ? 暗示殘酷、黑暗的社 會(huì)現(xiàn)實(shí)。 (5)“風(fēng)吹落一顆 又一顆瘦小的星”指 什么 ? 指殘酷的社會(huì)無情地 摧殘著地上的生命 ,使 這些小生命像星星 一樣地隕落。 想一想 3.詩歌中的象征 意 義？ 星星 象征“光明”。 詩、蜜蜂、螢火 蟲、睡蓮、春天、 鳥、白丁香 象征“美好的理 想世界“。 夜、冰雪、凍僵 的夜晚、瘦小的 屋 象征“黑暗冰冷 的現(xiàn)實(shí)世界“。 詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望 ? 詩中的“星星”又有其特定的情境和意味 ， 即它所顯 現(xiàn)的丌是陽光普照的光明 ,而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn) 光明 ,寄托了詩人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。整首詩都 以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意 ,展示 了現(xiàn)實(shí)不理想的背離 ,顯示了詩人對(duì)光明的渴求。 布置作業(yè) 1.背誦你喜歡 的詩句。 2.利用網(wǎng)絡(luò) ,課 下閱讀朦朧詩 的代表作品。 板書設(shè)計(jì) 溫馨美好 向往光明 否定現(xiàn)實(shí) 寒冷嚴(yán)酷 星星 變奏曲 光明 美好