2029國家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）》期末試題及答案（試卷號：2507）

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1、2029國家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）》期末試題及答案（試卷號：2507） 盜傳必究 一、 填空題（每空1分，共10分） 1. 感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反 應(yīng)。 2. 音樂的非句法因素是音色、力度、曲式結(jié)構(gòu)、速度、織體。 3. 用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展。 4. 歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差是使音樂活動變成語言活動和在新學(xué)歌曲活動中就進(jìn)入歌詞創(chuàng) 編。 5. 學(xué)前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟首先是曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題，其次是動 作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。

2、6. 歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞、白發(fā)詠唱。 7. 學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)兩類體系的名稱是以學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系、以音樂教 育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系。 8. 幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊、以綜合為視角進(jìn)行鋪墊。 9. 學(xué)前兒童音樂課程評價的目的是進(jìn)行課程研究。 10. 柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個要點分別是按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱、克服幼兒的不良音調(diào)、掌握 幼兒歌唱能力的發(fā)展步驟。 二、 簡答題（每小題6分，共30分） 11. 簡述多聲部歌唱經(jīng)驗的獲得機(jī)制。 答：（D在模仿教師歌唱的過程中學(xué)習(xí)多聲部合作歌唱； （2）在歌唱自己聲部時能夠聽到

3、其它聲部的聲音。（各3分） 12. 簡述集體舞教學(xué)的三個不同階段。 答：（1）基本舞步與手的動作的學(xué)習(xí)階段； （2） 幼兒邊做動作邊合音樂的嘗試階段； （3） 完整舞蹈階段。（各2分） 13. 簡述學(xué)前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。 答：（1）曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題； （2）動作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。（各3分） 14. 簡述在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個條件。 答：（1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。 （2）選擇在合適的音高上歌唱。（3）教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的 范唱。（各2分） 1

4、5. 簡述用身體動作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別。 答：幼兒用身體動作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制；然而在用嗓音表達(dá)輕重時，無論是唱重還是 唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。(6分) 三、 論述題(共15分) 16. 闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。 答：(D節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。 (2) 旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級進(jìn)。 (3) 音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。 (4) 速度：快與慢；漸快與漸慢。 (5) 織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。 (6) 力度：輕與重；漸

5、強(qiáng)與漸弱。 (7) 結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。 (8) 風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。(何點2分，全部答對15分) 四、 活動方案設(shè)計題(共45分) 17. 根據(jù)以下音樂材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計一個系列活動方案(至少兩個活動，并注明適合 的年齡段)。 W 勤快人和懶人 I-C 2/4 羌園金訖 汪火耕次詞 旦W 1 5 S 1 2 1 5 5 1 4 4 | 3 3 5 ) 1 有些勤抉人 ?t 正在用房勞 動. 有的炒菜.有的tu. 有個人 呀 正在曲底# 他不炒菜.他不飯. 12 1 M 5

6、 I 4 4 6 4|33 5J 1 2 2 4 2 11 1 II 有的在洛慢 有的丹茉，有的 g 布的在藉 *. 他也不葛tft 他不妙他不 他也不廉ft危 參考答案 幼兒園小班教案“勤快人和懶人” 教學(xué)內(nèi)容： 1. 學(xué)唱歌曲《勤快人和懶人》 2. 學(xué)會吹奏歌曲《勤快人和懶人》的伴奏譜 教學(xué)目標(biāo)： 1. 會用不同的速度和情緒來演唱歌曲《勤快人和懶人》，并體會歌曲中所描繪的兩個不同的音樂形象。 2. 用二分音符、四分音符、八分音符的節(jié)奏來為歌曲《勤快人和懶人》的旋律吹伴奏。 3. 在聽、唱、奏、創(chuàng)編、表演等多種音樂實踐活動中，感受和體驗“

7、勞動”帶來的快樂。 教學(xué)重難點： 重點:指導(dǎo)學(xué)生用不同的速度和情緒來演唱歌曲《勤快人和懶人》。 難點:用二分音符、四分音符、八分音符的節(jié)奏來為歌曲《勤快人和懶人》的旋律吹伴奏。 教具準(zhǔn)備:多媒體課件、豎笛、打擊樂器、譜架 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1 .吹奏歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》進(jìn)入教室。 2. 師導(dǎo)入:看，老師今天像一 （廚師） 3. 節(jié)奏訓(xùn)練:模擬廚房間的音響效果 4. 復(fù)習(xí)三種常用音符： 5. 分小組學(xué)習(xí)，用豎笛吹奏歌曲的伴奏譜 三、 學(xué)習(xí)歌曲，層層深入 1. 老師有感情的范唱。 問題:歌曲中描寫到了誰？ 2. 出示課題 3. 學(xué)唱歌譜 4

8、. 再次聆聽歌曲范唱。. 問題:歌曲中勤快人和懶人在干什么？ 5. 朗讀歌詞 6. 師生對唱 7. 學(xué)生完整的演唱歌曲 8. 歌曲處理 （用不同的速度和聲音來演唱歌曲《勤快人和懶人》） 9. 綜合表演 四、 創(chuàng)編歌詞，主題拓展 1. 出示媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生回憶在校園里一起勞動的場而。 2. 學(xué)生邊創(chuàng)編歌詞，邊加上簡單的勞動動作。 3 .演唱新創(chuàng)編的勤快人之歌。 4. 師生交流勞動的快樂。 《勤快人和懶人》說課 我執(zhí)教的內(nèi)容是三年級新教材第三單元第六課。這個單元的主題是“愛勞動”。在本節(jié)課中我選擇 的教學(xué)內(nèi)容是:學(xué)唱歌曲《勤快人和懶人》，并復(fù)習(xí)三個常用音符——

9、二分音符、四分音符、八分音 符。 歌曲《勤快人和懶人》是一首風(fēng)趣的美國童謠。歌詞形象的描寫了勤勞人和懶人這兩個人物。借助音 樂中的重要要素:速度，通過用不同的速度來演唱表演歌曲，使這兩個人物的音樂形象形成鮮明的對比。 從而使學(xué)生在歌聲中樹立以勤勞為榮，懶惰為恥的思想。 我教學(xué)的班級是從二年級開始進(jìn)行器樂教學(xué)的，經(jīng)過一年的豎笛訓(xùn)練，有-定的吹奏基礎(chǔ)。但基于本 校學(xué)生受社會、家庭的影響和音樂學(xué)習(xí)條件的限制，在音樂鑒賞、音樂創(chuàng)造、音樂表現(xiàn)等能力方面存在一 定的不平衡。結(jié)合學(xué)生的實際情況，并根據(jù)對教材的理解、把握，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1. 會用不同的速度和情緒來演唱歌曲《勤快人和懶人》，并

10、體會歌曲中所描繪的兩個不同的音樂形象。 2. 用二分音符、四分音符、八分音符的節(jié)奏來為歌曲《勤快人和懶人》的旋律吹伴奏。 3. 在聽、唱、奏、倉U編、表演等多種音樂實踐活動中，感受和體驗“勞動”帶來的快樂。 在整堂課的設(shè)計過程中，我從以下幾個方而來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計思路： 一、 創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生在趣味化，多樣性的實踐活動中積極主動的學(xué)習(xí)音樂。”那么，在我們的課堂 中，如何讓學(xué)生的音樂技能在富有情趣的活動中進(jìn)行訓(xùn)練呢?所以，在激趣導(dǎo)入這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè) 了一個與教學(xué)內(nèi)容及本單元的主題“勞動”想吻合的情境一一 “廚房勞動”。先通過老師角色的扮演（老 師化妝成

11、一位廚師）和媒體的出示（一個廚房的畫面），把學(xué)生引入到“廚房”這個情境中來。再啟發(fā)學(xué)生 回憶一-些在廚房勞動的場面，并問學(xué)生在廚房勞動時會有哪些聲音呢?鼓勵他們用聲音和動作來模仿這些 勞動。我從他們創(chuàng)編的這些廚房勞動的音響中選擇其中三個，例如:切菜一-噠噠，炒菜一嚓嚓，淘米時 的水聲一-嘩嘩。請學(xué)生用二分音符、四分音符、八分音符這三個常用音符的節(jié)奏來模擬廚房中的這些音 響。真正的做到把學(xué)生的音樂技能訓(xùn)練與學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣有機(jī)的結(jié)合了起來。隨后我又給學(xué)生設(shè)計了一個 他們感興趣的內(nèi)容，請他們尋找、收集一些生活中的用品來模擬廚房中的各種音響，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生 通過動腦、動口、動手等多種途徑積極主動的

12、參與教學(xué)過程。 二、 降低難度，讓豎笛成為助學(xué)的樂器 結(jié)合二起課改的新理念，轉(zhuǎn)變器樂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在以往的器樂教學(xué)中，我們可能忽視了學(xué) 生學(xué)習(xí)的“趣味性”，而一味的在追求器樂演奏技巧的操作和訓(xùn)練。在這節(jié)課中，我的豎笛教學(xué)起到了一 個助學(xué)的作用，這樣的形式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實，在第一次備課時我的 教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生用豎笛完整的吹奏歌曲旋律，經(jīng)過試教我發(fā)現(xiàn)這個要求只能對于個別能力極強(qiáng)的優(yōu)秀 學(xué)生才能達(dá)成的目標(biāo)，大多數(shù)學(xué)生是不行的。他們在吹奏時不是這里節(jié)奏錯了，就是那里的音吹錯了。整 堂課的教學(xué)效果并不好。經(jīng)過再次研究教材，我發(fā)現(xiàn)雖然這首歌曲的節(jié)奏和旋律雖然都

13、不是很難，但歌曲 中卻出現(xiàn)了 d到d，八個唱名，對剛學(xué)吹奏c大調(diào)的他們來說，這個教學(xué)要求難度可能太大了。從學(xué)生目 前的學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，正好結(jié)合這個單元要學(xué)習(xí)的一個知識點一一常用音符，選擇二分音符、四分音符、 八分音符這三個節(jié)奏來為歌曲旋律作伴奏的基本音型。以一種吹奏伴奏譜的方式對學(xué)生進(jìn)行器樂教學(xué)。讓 豎笛成為助學(xué)的一種樂器，使學(xué)生在課堂中體驗到學(xué)習(xí)的成功感和成就感。 三、歌詞創(chuàng)編一一主題性的拓展 音樂源于生活、表現(xiàn)生活。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué) 手法進(jìn)行教學(xué)，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在歌詞創(chuàng)編這 個教學(xué)環(huán)節(jié)中

14、我進(jìn)行了一個主題性的拓展，把“廚房勞動”這個情境引深到了 “校園勞動"，學(xué)生通過自 己在生活中真實的勞動經(jīng)驗和體驗，創(chuàng)編了一些校園勞動的動作，在歌曲《勤快人和懶人》的音樂伴奏下 創(chuàng)編新的歌詞，并進(jìn)行了簡單的歌曲表演。從學(xué)生熱情的歌聲和表演中我感受到了他們勞動的快樂。通過 收集、模仿、表演生活中的勞動場景，鼓勵學(xué)生善于觀察生活，積累生活經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生模仿、合作、創(chuàng) 新的綜合能力。 在這堂課中，無論從廚房聲音的模擬，分組為歌曲吹伴奏旋律，還是學(xué)唱歌曲，歌詞創(chuàng)編，學(xué)生始終 都在積極主動的學(xué)習(xí)音樂，表現(xiàn)音樂。師生、生生在交流、合作、反饋中共同完成了木課的教學(xué)目標(biāo)。突 現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使他們真正的成為了音樂課堂的主人。