《前赤壁賦》教案

《《前赤壁賦》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《前赤壁賦》教案（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《前赤壁賦》教案 一． 教案內(nèi)容分析 本文為蘇軾被貶黃州， 夜游赤壁之作。 全文以風(fēng)水月為主景， 以作者泛舟赤壁過程中的感情起伏為主線，想象豐富，變化奇妙，借景抒懷，寓情于理，寫得波瀾曲折，妙趣橫生，畫意、詩情、哲理交融在一起。是一篇膾炙人口的文賦佳作。 第一段寫景，充滿“畫意” ，境界開闊，格調(diào)清新，壯美之情與曠達(dá)之情水乳交融。第二段“詩情”之樂，后轉(zhuǎn)入悲。第三段借客之口再寫“詩情” ，抒發(fā)了作者人生無常的感慨。第四段在以上“畫意” “詩情”的基礎(chǔ)上，闡釋哲理。 二．學(xué)情分析 對學(xué)生來講，這篇散文賦是有很大難度的。 開頭與中段相對

2、來說還是容易解 決的。因為“畫意”“詩情”在我們平時的古詩詞講解中已經(jīng)廣泛接觸而變得容 易；但是，建立在此基礎(chǔ)上的“哲理”實(shí)在太難了。原因有二：一是缺乏豐富的 人生經(jīng)歷，二是現(xiàn)在的高二學(xué)生尚未接觸過一點(diǎn)點(diǎn)的哲學(xué)理論， 提及一些概念術(shù) 語，對于他們而言，實(shí)在難懂。所以要真正完全讀懂此文，幾乎不可能；但我們 可以巧妙地類比，使其懂得盡量得多。所以，基于此現(xiàn)狀，我將課文的講解重點(diǎn) 側(cè)重在哲理的闡釋上。 三．教案重點(diǎn)難點(diǎn) ．解讀蘇軾情感變化的真實(shí)緣由。 ．體驗蘇軾如何在逆境困苦中運(yùn)用理性思辯使自己走出悲情， 從而感受蘇軾樂觀曠達(dá)的情懷。

3、 ．感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。 四．教案目標(biāo) ．掌握文中常用的實(shí)詞和虛詞。 ．了解文中蘇軾情感變化的過程， 體驗蘇軾如何在逆境困苦中運(yùn)用理性思辯使自己走出悲情，從而感受蘇軾樂觀曠達(dá)的情懷。 ．感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。 五．教案設(shè)計思路 先由基礎(chǔ)字詞句扎扎實(shí)實(shí)地梳理清晰， 再研究文本內(nèi)涵， 最后把哲理盡可能地闡釋地通俗易懂。課時安排課時（本教案是第、第課時） 。 六．教案準(zhǔn)備 多媒體、課前確定“走近蘇東坡”主題閱讀。 1 / 6 七．教案過程 （〇）序幕：

4、 用優(yōu)美的畫面及音樂背景創(chuàng)設(shè)和諧良好的教案氛圍和情境。 （一）導(dǎo)入 人生“最難耐的是寂寞，最難拋的是榮華，從來學(xué)問欺富貴，真文章在孤燈下”。這段話是國家優(yōu)秀經(jīng)典劇目《班昭》中的一段精彩臺詞。我可以用它來概 括蘇軾在黃州期間那段苦難而又不平凡的經(jīng)歷。 蘇軾因“烏臺詩案” 含冤身陷囹圄天后，他以一個流放罪犯的身份帶著官場和文壇潑給他的渾身臟水， 被人押著來到滿目荒涼的黃州， 一代名人與魚蝦麋鹿為友， 與樵夫漁民為伍， 蘇軾感受到了有生以來從未有過的孤寂和悲苦。于是他多次來到人們傳說中的古戰(zhàn)場赤壁，去寄情山水、憑吊古人。在赤壁下，他一次次看穿生命的短暫，一次次悟透生命的永

5、恒。他用《念怒嬌赤壁懷古》 、《前后赤壁賦》為他苦難多變的人生作了最精彩的詮釋。那么今天就讓我來欣賞其中的《前赤壁賦》這篇千古美文，共同感受這位大文豪的心路歷程吧！ （二）掌握字詞句 ．字。 讀音易錯字 屬ǔ 窈窕ǎ ǎ 斗ǒ 馮 棹 和 愀ǎ 扁ā 藏 藉 通假字 （）舉匏樽以相 屬 （通“囑”） （）山川相 繆 （通“繚”） ．詞。 一詞多義 （）固 固 一世之雄也 （本來） 雍州之地，殽函之 固，自若也（險固） 固 國不以山溪之險 （使動，使??穩(wěn)固）汝心之固，固

6、不可徹 （頑固） （）適 而吾與子之所共 適當(dāng) （享有）余自齊安舟行 適臨汝 （到） 2 / 6 貧賤有此女，始 適還家門 （女子出嫁） 少無適俗韻，性本愛丘山 （適合） 適大病，不能行 （適逢） （）逝 逝者如斯，而未嘗為也 （流逝） 逝將去女，適彼樂土 （通“誓”，發(fā)誓） 俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽 （去，消失） 時不利兮騅不 逝 （跑） （）曾 天地曾不能以一瞬 （副詞，連??都） （）茍 茍非吾之所有 （假如） （）雖 雖 一毫而

7、莫取 （即使） 雖 無絲竹管弦之盛（雖然） 詞類活用 （）西望夏口， 東望武昌 （名作狀） （）順流而 東 （名作動） （）侶魚蝦而友麋鹿 （意動用法） ．句。 詞類活用 （）客有吹洞簫者兵 （定語后置） （）何為其然也 （賓語前置） （）而今安在哉辦 （賓語前置） （三）研讀討論課文的內(nèi)容 問題一：蘇軾在游赤壁時心情有怎樣的變化？ 飲酒樂甚——→愀然——→喜而笑 （樂 ）——→（悲）——→（樂） 問題二：蘇軾在游赤壁時心情為何而樂？

8、 3 / 6 樂： 清風(fēng)明月、水天一色 （景美）朦朧迷離、羽化登仙 問題三：蘇軾的悲又從何而來？ 從歌聲中來 （政治失意） 從簫聲中來 （簫聲幽怨） 從歷史人物中來 （人生無常） 從個人境遇中來 （生命短暫） 問題四：蘇軾又是如何從悲情中走出來的？ ●探究第四段的思路、 說明分層理由； 分別用一對表示矛盾關(guān)系的詞語來概括層意。 可分為兩個層次： 一：變與不變 二：取與不取 （注意抓住“且夫”等關(guān)鍵性詞語來理清思路）●從文中找出蘇軾關(guān)于水、月、人“變與不變”的詞句，并深

9、入理解。 變 不變 逝者如斯 （水） 未嘗往也 （水） 盈虛者如彼 （月） 卒莫消長也 （月） 時刻在變 （人） 無盡也 （我） （水、月、人都是既變又不變的） ●比較客與蘇軾關(guān)于物和人在 “變與不變” 的問題上， 觀點(diǎn)有何不同？并加 以分析。 物 人 客： 無窮 不變 須臾 變化 （片面） （悲） 蘇軾： 物與人都是既變又不變 （全面） （喜） （用全面的觀點(diǎn)去看待事物、分析問題，這是一種理性

10、的思辯。 ） ●分析第二層“取與不取” 取 不取 清風(fēng)明月 非吾之所有 （大自然是一部撫慰人心靈、 開闊人胸襟、陶冶人情操、啟迪人智慧的百科全書。 ）小結(jié)：蘇軾的悲情從哲學(xué)思辯中、 從自然美景中解脫了出來， 這種理性的思辯使他樂觀曠達(dá)。 問題五：蘇軾是如何得到了永恒的？ 4 / 6 ●人格魅力：辯證處世、正直進(jìn)取、曠達(dá)樂觀、真純淳樸、胸懷天下等 ●文學(xué)成就： 文：唐宋八大家之一 詩：“蘇黃”（蘇軾、黃庭堅） 詞：豪放派代表人物、 “蘇辛”（

11、蘇軾、辛棄疾）等 ●文化遺產(chǎn)： 書畫成就 ：“宋四家”（蘇軾、蔡襄、黃庭堅、 M芾） 《前赤壁賦》被董其昌譽(yù)為“ 《蘭亭》之一變也” 食文化（東坡肉等） 酒文化（自釀養(yǎng)生酒） 茶文化（自制紫砂壺） 服飾文化（東坡帽、東坡巾等） ●為官政績： 疏浚西湖、修建蘇堤、 興辦醫(yī)院、學(xué)校等為民辦的實(shí)事。為官一任、造福一方，澤被后世。 （四）反饋交流 結(jié)合這次“走近蘇東坡”的主題閱讀，談?wù)勀愕拈喿x收獲。 ●教師用多媒體交流自己閱讀收獲并作總結(jié)。 老師的一點(diǎn)體會與學(xué)生共享： “人生最難拋的是榮華” 。哲學(xué)思想和理性思

12、辯使蘇軾悟透功名利祿，榮華富貴是身外之物，如過眼云煙，不必強(qiáng)求。 “人生最難耐的是寂寞” 。集文化之大成的蘇軾用豐厚的人文底蘊(yùn)讓自己在寂寞 中淡泊沉靜下來，與自然山水對話，與歷史人物對話，與自己的靈魂對話。寂寞 也使蘇軾在孤燈下寫完了流傳千古的名篇佳作， 寂寞使蘇軾如此美麗。 寂寞使蘇 軾真正地成熟。 （五）拓展閱讀 ●讀一書讀一文：林語堂先生的《蘇東坡傳》 、余秋雨的《蘇東坡突圍》書摘：成熟是一種明亮而不刺眼的光輝， 一種圓潤而不膩耳的音響， 一種不再需要對別人察言觀色的從容， 一種終于停止向周圍申訴求告的大氣， 一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏

13、激的淡漠， 一種無須聲張的厚實(shí)， 一種并不陡峭的高度。 ——余秋雨《蘇東坡突圍》 ●對比《作業(yè)冊》上的《后赤壁賦》 ，加深對蘇東坡其人其思想的全面而真 實(shí)的了解。 提示：回歸文本，找出關(guān)鍵詞，理清線索為： “樂”“嘆”“悲”、“恐”“驚” 八．教案反思 5 / 6 果然，這篇散文賦對學(xué)生來講，是有很大難度的，可以說真正懂得“變”與“不變”的哲理的深層內(nèi)涵的學(xué)生，不多。表現(xiàn)在雖然記住了哲理，也復(fù)述得出來；但讓學(xué)生自己舉例來印證的話，許多同學(xué)感覺到很困難。 預(yù)期中的開頭與中段的確比較容易解決。 同學(xué)自己都能

14、概括得很好。 這也堅定了我“每課一詩”的環(huán)節(jié)繼續(xù)搞下去的信心，現(xiàn)在我們又向前走了一小步，即 在早讀課上嘗試著由學(xué)生來選擇幾句名言闡釋之。 一來積累寫作素材， 一來錘煉思想，提高思維品質(zhì)。 我相信，文史哲不分家，隨著同學(xué)的知識不斷擴(kuò)展，人生閱歷不斷豐富，哲學(xué)理論的修養(yǎng)不斷提升， 終有一天，這篇千古美文會被讀懂的。 同時加強(qiáng)課外延伸，引導(dǎo)同學(xué)多讀一些難讀的書也是必要的補(bǔ)充手段。 6 / 6