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最新教科版八上《活動：密度知識應(yīng)用交流會》教案——密度知識應(yīng)用交流會
教學(xué)過程
1．展示學(xué)生設(shè)計(jì)的知識結(jié)構(gòu)
讓學(xué)生提前自己復(fù)習(xí)本章知識 , 并進(jìn)行整理歸納。根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)出本章的知識結(jié)
構(gòu), 可以用文字、表格、圖形、故事等各種形式表示出來。
本節(jié)課 , 首先展示學(xué)生總結(jié)的知識結(jié)構(gòu) , 在此基礎(chǔ)上 , 教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)密度的物理意義、測定方法 , 以及密度知識的應(yīng)用 , 弄清質(zhì)量與密度的區(qū)別。
（ 1）質(zhì)量是物體的屬性 , 而密度是物質(zhì)的特性 , 如一瓶水用去一半 , 剩下一半的質(zhì)量只是原來的 1/2, 但密度
2、卻不變。
（ 2）一個(gè)物體的質(zhì)量不隨溫度變化 , 但密度卻隨溫度變化 , 如一瓶水 , 溫度由 0℃上升
到 4℃, 體積變小 , 質(zhì)量不變 , 密度卻變大；溫度從 4℃上升 , 水體積變大 , 質(zhì)量不變 , 密度又變小, 故 4℃的水密度最大。
（ 3）一個(gè)物體的狀態(tài)發(fā)生變化時(shí) , 質(zhì)量不變 , 但因?yàn)轶w積要發(fā)生變化 , 所以密度要發(fā)生
變化。
2．學(xué)生匯報(bào)自己的探究課題
通過三組學(xué)生匯報(bào)自己密度應(yīng)用的探究課題 , 讓學(xué)生不但了解了密度的應(yīng)用 , 而且還學(xué)
到了利用密度處理實(shí)際問題的方法。
該活動的目的在于給學(xué)生提供一種自主
3、的、開放的、研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會 , 使學(xué)生了解生
活 , 了解社會 , 受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶 , 培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力 , 養(yǎng)成良好的個(gè)性 , 形成正確的世界觀?；顒舆^程一般包括：選擇課題、制訂方案、實(shí)施、總結(jié)、交流五
個(gè)階段。前四個(gè)階段是學(xué)生課下進(jìn)行的 , “交流”安排在課上。在活動實(shí)施之初 , 一般由教
師設(shè)計(jì)撰寫活動方案 , 但隨著活動的展開 , 就要指導(dǎo)學(xué)生撰寫方案、計(jì)劃。這個(gè)活動安排在
本冊教科書的最后一節(jié) , 學(xué)生通過前面幾章的實(shí)驗(yàn)探究和活動 , 已有了開展這一活動的基礎(chǔ) ,
教師可以放手讓學(xué)生去實(shí)踐 , 教師只做必要的指導(dǎo)。
為了更
4、好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) , 特將各報(bào)告的教學(xué)意圖簡述如下 , 供教師在組織教
學(xué)時(shí)參考。安排報(bào)告 1 是要讓學(xué)生掌握測定密度來鑒別物質(zhì)的方法。報(bào)告 2 是要讓學(xué)生
掌握利用天平測質(zhì)量 , 利用量筒測體積 , 然后應(yīng)用密度公式來計(jì)算物質(zhì)密度大小的實(shí)際問題的方法。報(bào)告 3 是要讓學(xué)生掌握應(yīng)用密度公式來計(jì)算物體體積的方法。
在整節(jié)課中 , 教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對其他小組的方案進(jìn)行評價(jià) , 提出改進(jìn)意見。比
如：第一小組在報(bào)告了他們?nèi)绾巫C明了鉛球不是鉛做的之后 , 其他同學(xué)提出用直尺、三角板
測鉛球的直徑 , 就能測出鉛球的體積。另外我們還可以利用溢水杯、量筒測量鉛球的
5、體積等等。
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本節(jié)課也可以設(shè)計(jì)其他活動。如：① 怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石是
什么物質(zhì)的？② 怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質(zhì)量？怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量？
③ 怎樣知道一個(gè)不規(guī)則的鋼零件的體積？怎樣知道一大卷細(xì)銅線的長度？等等。
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教科版八上《活動：密度知識應(yīng)用交流會》教案
