漢語拼音《b p m f》課后反思

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1、漢語拼音?b p m f?課后反思 　　?b p m f?課后反思一 　　今天是學生入學的第二周。我們班語文課學習的是漢語拼音第3課?bpmf?。由于孩子剛上學不久 ,還沒有養(yǎng)成良好的聽課習慣 ,學生的注意力不是很集中 ,這勢必給我的教學帶來一定的難度。在上課之前研究教材的時候我就想 ,這節(jié)課的教學內(nèi)容實際上并不多 ,也并不難 ,主要是怎樣調(diào)動學生學習的興趣 ,激發(fā)他們的求知欲望 ,組織好他們在原有知識的根底上學好新的知識是關鍵。為此 ,我采取了不少方法。 　　1.以故事形式創(chuàng)設情境 ,激發(fā)學生的學習興趣。 　　我感覺生動有趣的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課配的情境圖用帶大家游玩為

2、線 ,故事中包含了字母的讀音、字形 ,一步步引導學生讀準音 ,認清形。上課伊始 ,我將bp融入到有趣的故事之中進行情境導入 ,孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中 ,很好地激發(fā)了孩子們學習的興趣。 　　2、創(chuàng)編順口溜 ,鼓勵學生大膽想象 ,滿足學生的學習欲望。學的起勁時 ,獎勵兒歌、歌曲 ,極大的調(diào)動孩子們學習的積極性。教學中 ,盡量做到邊總結(jié)邊穩(wěn)固。比方歌曲改編 ,把剛學的順口溜編入小星星的旋律中 ,既讓孩子們放松休息 ,又穩(wěn)固了剛學的知識。 　　3.通過實際操作 ,增強識記。指導發(fā)音是第一課時的重點。要明確教給學生發(fā)音方法 ,反復示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領

3、。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音 ,讓學生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的比照。bp的形很容易混淆。我讓學生自己想方法去區(qū)別b和p ,學生們興趣極高 ,有的說“像個6字bbb ,9字反寫ppp〞 ,有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb ,右上半圓ppp〞 ,有的學生用手指拼擺b、p ,孩子們的積極性也調(diào)動起來了! 　　4.送字母回家。 　　最后一個環(huán)節(jié)是教學生寫bpmf ,采取的是送“bpmf〞回家的方式。我先通過課件演示拼音格里的字母 ,讓學生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格 ,接著讓學生說說每個字母怎么寫 ,然后范寫 ,學生同步書空。最后學生在練習本上寫。學生很好地掌握書寫格式

4、和筆順。 　　學完本課后 ,我覺得遺憾的地方:聲母發(fā)音中過分依靠教師領讀 ,缺少學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。按音節(jié)表的順序拼讀的多 ,其實及時地讓他們利用卡片 ,打亂順序認讀 ,進而練讀拼音詞、拼音句 ,以訓練學生見形知音的能力。 　　?b p m f?課后反思二 　　這一課學習bpmf四個聲母的讀法、寫法 ,以及和韻母的兩拼讀法。第一課時教學重點難點是掌握b p m f的發(fā)音、寫法。 　　教學中 ,我先引導學生復習學過的6個單韻母 ,從而引出本課教學內(nèi)容聲母bpmf。課后 ,有如下思索: 　　1、情境導入教學 ,我引導學生觀察情境圖 ,看看圖上畫了什么?并引導孩子們理解圖意 ,引出bp

5、mf四個聲母 ,繼而一起讀一讀語境歌:“爸爸帶我爬山坡 ,爬上山坡看大佛。大喇叭里正播送 ,保護大佛不要摸。〞通過這些激發(fā)學生學習興趣、幫助識記 ,為學生學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境。 　　2、始終把準確拼讀、正確書寫字母作為重點。引導學生用手掌感受b和p發(fā)聲時氣流的強弱 ,以便掌握正確的發(fā)聲方法。用播送的“播〞發(fā)音輕一點、短一點 ,引出聲母“b〞; 山坡的“坡〞讀得輕一點、短一點 ,就是聲母p;不要摸的“摸〞讀得輕一點、短一點 ,就是聲母m;大佛的“佛〞讀得輕一些、短一些 ,就是聲母f。 　　3、指導學生書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成 ,寫字過程中 ,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時

6、觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等 ,這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字時握筆姿勢:筆拿高 ,一關節(jié);兩點靠 ,兩點捏;掌心空 ,立掌寫;“三個一〞:眼離書本一尺 ,胸離桌邊一拳 ,手離筆尖一寸。 　　4、在寫字過程中 ,我注意孩子學習方式的多樣化 ,盡量設計多種多樣的適合兒童的練習 ,防止簡單機械地抄寫。教授書寫字母口訣:有頭向上升 ,有尾向下拖 ,沒頭又沒尾 ,只能駐中格。并巡視指導 ,一筆描紅 ,筆筆到位 ,表揚寫得好的學生。 　　5、本節(jié)課 ,還有很多缺乏之處:一是 ,沒能根據(jù)一年級孩子注意的特點合理安排課間活動;二是 ,讀的方式不夠多樣 ,可

7、以范讀、領讀、齊讀、男女生讀、開火車讀等方式;三是 ,學生板演的bpmf ,不需要立刻指出錯誤 ,可以集體訂正、比擬 ,以提醒其他同學不要犯類似錯誤。 　　在以后的教學中 ,我將關注學情 ,以生為本 ,克服自身的缺乏之處 ,打造高效課堂。 　　?b p m f?課后反思三 　　?b p m f?根據(jù)教學目標和學生的實際情況 ,進行如下教學反思： 　　成功之處： 　　1、在教學的過程中 ,善于創(chuàng)設教學情境 ,通過引領同學們走入拼音王國激發(fā)學生的學習興趣。利用小視頻講解知識點 ,讓學生通過體驗式的學習方式掌握了yi wu yu三個整體認讀音節(jié)。 　　2、善于利用多種方式進行朗讀來調(diào)動學

8、生積極性 ,通過指讀、開小火車讀、小老師領讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力 ,加強穩(wěn)固知識點 ,力爭做到查缺補漏 ,讓每一個孩子都順利掌握知識點。 　　3、注意善于組織管理教學 ,能夠關注學生的學習狀態(tài)和紀律情況 ,提醒走神的學生及時回到課堂中去。 　　缺乏之處： 　　1、小習題的設置只讓同學在臺下說 ,有的同學并不明白究竟具體哪些是韻母 ,哪些是聲母 ,哪些是整體認讀音節(jié)?？蓢L試通過讓學生上臺來指讀的方式完成小練習。 　　2、關于韻母、聲母、整體認讀音節(jié)進行分類的要求對一年級的孩子過高 ,孩子對于分類的概念還不是很明確。 　　3、在教學聲母時候要求干脆利索 ,但是教學韻母時應該要求讀完整 ,這一點的要求有所欠缺。 　　4、大聲讀并不等于喊 ,要求學生做到聲音洪亮但不是大聲喊。 　　5、整個課堂最后可以嘗試安排書寫或者小游戲的互動等 ,做到有效穿插結(jié)合。 4 / 4