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1、初中道德與法治課堂中情景模擬的應(yīng)用探討獲獎科研報告
摘? 要：情景模擬指的是教師設(shè)計適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)背景或要求學(xué)生以角色扮演的形式參與模擬活動的一種互動式教學(xué)方法。初中道德與法治課堂教學(xué)中情景模擬的應(yīng)用較為廣泛。教師通過開展情景模擬教學(xué)活動來幫助學(xué)生深入體會道德與法治的各類知識點，要求學(xué)生切實感受到初中道德與法治案例中具體內(nèi)容。學(xué)生在教師的號召下積極參與課堂中所開展的情景模擬式教學(xué)活動，加深自己對于道德與法治知識點的理解與認(rèn)識。
關(guān)鍵詞：初中道德與法治;情景模擬;課堂氣氛;知識印象;學(xué)以致用;綜合素質(zhì)
初中道德與法治綜合了社會道德、法律、心理健康及國情等方面的知
2、識內(nèi)容，全部是學(xué)生需要重點掌握的學(xué)科知識，以培養(yǎng)學(xué)生正確的社會道德價值觀為主要教學(xué)目標(biāo)。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對初中道德與法治課堂中情景模擬的應(yīng)用進(jìn)行了一番探討，希望對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。
一、活躍課堂氣氛
情景模擬的應(yīng)用可以輔助教師進(jìn)一步活躍初中道德與法治的課堂學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)化學(xué)生對于這一學(xué)科課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的參與度，從而有效提高學(xué)生掌握道德與法治知識點的效率及質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中道德與法治大量知識點的過程中可能會感覺到枯燥乏味。這一學(xué)習(xí)現(xiàn)象的出現(xiàn)很大部分原因是課堂學(xué)習(xí)氣氛并不活躍。而教師憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗在應(yīng)用情景模擬的前提下有效活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，
3、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶道德與法治更多知識點的積極性，為班級學(xué)生的健康成長奠定良好的知識基礎(chǔ)。教師以幫助學(xué)生深入理解教材上的經(jīng)典案例為目標(biāo)應(yīng)用情景教學(xué)，能夠在成功活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生對于這一學(xué)科知識的基礎(chǔ)印象，進(jìn)而成功夯實學(xué)生的道德與法治知識基礎(chǔ)。
例如，在教授“親情之愛”這一內(nèi)容時，教師在向?qū)W生講解親情這一話題時可以開展情景模擬，鼓勵學(xué)生以角色扮演的形式還原他們在實際中的具體生活場景，帶領(lǐng)學(xué)生在平凡的生活場景中體味親情的難能可貴，在開展這一新形式的道德與法治課堂教學(xué)活動中活躍課堂氣氛，激勵學(xué)生珍惜自己的平凡生活并且珍惜親人之間的深厚情感。學(xué)生在教師的激勵下積極參與情景模擬式
4、學(xué)習(xí)活動，在活躍輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍中深入體會親情的難能可貴，并且在教師的督促下樹立正確的情感觀念。
二、加深知識印象
情景模擬在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用同樣在加深學(xué)生課堂知識印象方面有著不可小覷的積極作用。教師可以在初中道德與法治課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)情景模擬的積極教學(xué)意義。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與情景模擬式的課堂學(xué)習(xí)活動，完成教師所布置的角色扮演學(xué)習(xí)活動，深入體會教師所講解的道德與法治知識內(nèi)容，在完成情景模擬式學(xué)習(xí)活動的過程中加深自己對于所包含知識點的印象，并在課后時間內(nèi)深入記憶和背誦教材內(nèi)容。
例如，在教授“在集體中成長”這一內(nèi)容時，教師應(yīng)用情景模擬
5、來加深學(xué)生對于集體這一概念知識的基礎(chǔ)印象，可以鼓勵學(xué)生以角色扮演的形式還原他們在課下或課上時間里的集體生活，加深學(xué)生對于集體這一道德與法治概念的理解與印象。學(xué)生在教師所設(shè)計的教學(xué)情景中深入體會到集體生活對于人類的重要性，明白集體的對于個體生活的重要作用，在教師的督促下樹立正確的生活觀念，更加重視對于班級集體學(xué)習(xí)活動的參與，有效加深自己對于這部分關(guān)于集體知識的印象。
三、強(qiáng)化學(xué)以致用
學(xué)以致用是學(xué)生需要在深入掌握初中道德與法治知識內(nèi)容的前提下積極面對的學(xué)習(xí)要求。實踐證明，情景模擬這一教學(xué)方式在道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的基礎(chǔ)能力。教師可以依據(jù)實際教學(xué)情
6、況來設(shè)計可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用能力的情景模擬式學(xué)習(xí)活動，要求班級學(xué)生都積極參與，強(qiáng)化學(xué)生在模擬實踐中理解道德與法治知識點的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，鼓勵學(xué)生在解答道德與法治相關(guān)知識問題的過程中應(yīng)用所學(xué)過的重要知識。
例如，在教授“法律在我們身邊”這一內(nèi)容時，教師在向?qū)W生講述了一些生活中常用的法律知識后，應(yīng)當(dāng)以情景模擬的方式來強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用這些法律知識的基礎(chǔ)能力，進(jìn)而要求學(xué)生做到學(xué)以致用。在教師的號召下，學(xué)生積極參與關(guān)于法律知識的情景模擬式學(xué)習(xí)活動，運(yùn)用剛剛所掌握的法律知識解決模擬生活中所遇到的種種問題，樹立正確的法律觀念，學(xué)會運(yùn)用法律這一武器來維護(hù)自身的合法權(quán)益。此外，學(xué)生在教
7、師的引導(dǎo)下樹立正確的學(xué)習(xí)實踐意識，在積累更多道德與法治知識點的過程中善于運(yùn)用這些知識來解決相關(guān)實際問題。
四、鍛煉綜合素質(zhì)
為了鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，教師可以在道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用情景模擬來完善教學(xué)體系，善于根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗來設(shè)計情景模擬式教學(xué)活動，教師應(yīng)當(dāng)重視情景模擬的教學(xué)方式對于鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的積極教學(xué)影響，并以實際教學(xué)情況為依據(jù)考察這一教學(xué)方式的具體教學(xué)效果，及時改進(jìn)自身應(yīng)用情景模擬的教學(xué)方式。學(xué)生以鍛煉自身綜合素質(zhì)為目標(biāo)積極參與教師所設(shè)計的情景模擬式道德與法治課堂學(xué)習(xí)活動，樹立正確的道德觀念。
例如，在教授“我們的公共生活”這一內(nèi)容時，
8、教師在向?qū)W生介紹如何更好地適應(yīng)我們的公共生活時，可以運(yùn)用情景模擬來鍛煉學(xué)生更好開展公共生活的的綜合素質(zhì)，在講解這部分知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生與社會生活的聯(lián)系。學(xué)生認(rèn)真掌握關(guān)于公共生活的道德與法治知識點，在參與教師運(yùn)用情景模擬這一教學(xué)方式所設(shè)計的學(xué)習(xí)活動中鍛煉自身的綜合素質(zhì)，并且樹立正確的社會生活觀念。學(xué)生的綜合素質(zhì)能力能夠在積極完成情景模擬式學(xué)習(xí)活動的過程中得到有效的培養(yǎng)。
總而言之，初中道德與法治課堂中情景模擬的應(yīng)用值得教師在更多教學(xué)實踐中做深入的交流與探討。這是因為情景模擬對于道德與法治課堂教學(xué)來說是一種有效的教學(xué)方式，并且受到了教師的廣泛應(yīng)用。教師可以在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)情景模擬的積極教學(xué)意義，并在觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的前提下總結(jié)更多應(yīng)用這一教學(xué)方式的教學(xué)經(jīng)驗。情景模擬的應(yīng)用能夠鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的知識印象并且強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的能力。
初中道德與法治課堂中情景模擬的應(yīng)用探討獲獎科研報告
