（通用版）高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí) 第一部分模塊四 世界現(xiàn)代篇 第二步 通史串講 第10講 二戰(zhàn)后整體世界的拓展——二戰(zhàn)后至今對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練-人教版高三歷史試題

《（通用版）高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí) 第一部分模塊四 世界現(xiàn)代篇 第二步 通史串講 第10講 二戰(zhàn)后整體世界的拓展——二戰(zhàn)后至今對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練-人教版高三歷史試題》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（通用版）高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí) 第一部分模塊四 世界現(xiàn)代篇 第二步 通史串講 第10講 二戰(zhàn)后整體世界的拓展——二戰(zhàn)后至今對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練-人教版高三歷史試題（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一部分模塊四 世界現(xiàn)代篇 第二步 通史串講 第10講 二戰(zhàn)后整體世界的拓展——二戰(zhàn)后至今對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練 1．(2015·湖北宜昌二模)20世紀(jì)50年代中期以后，國(guó)際關(guān)系發(fā)生了新的變化。蘇聯(lián)提出和平共處、和平競(jìng)賽、和平過渡的“三和”方針，美國(guó)提出了“和平演變”戰(zhàn)略。這表明美蘇(　　) A．全面“冷戰(zhàn)”的局面正式形成 B．雙方用“冷戰(zhàn)”代替了直接對(duì)抗 C．“冷戰(zhàn)”的方式有了新的擴(kuò)展 D．“和平”政策取代了“冷戰(zhàn)”政策 解析：選C。越南戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)表明美蘇之間并非全面“冷戰(zhàn)”，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；美蘇雙方“冷戰(zhàn)”也有直接對(duì)抗，如古巴導(dǎo)彈危機(jī)等，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；材料表明“冷戰(zhàn)”的方式擴(kuò)展到“三和”方針、

2、“和平演變”戰(zhàn)略，故C項(xiàng)正確；“冷戰(zhàn)”未被取代，直到1991年蘇聯(lián)解體“冷戰(zhàn)”局面才結(jié)束，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 2．(2015·云南麗江二模)1960年3月，戴高樂邀請(qǐng)赫魯曉夫訪問法國(guó)，會(huì)談時(shí)提出著名的“從大西洋到烏拉爾”的歐洲建設(shè)構(gòu)想。1966年3月，戴高樂宣布法國(guó)退出北約的同時(shí)加強(qiáng)了與蘇聯(lián)的關(guān)系。1966年6月，戴高樂訪問蘇聯(lián)，同勃列日涅夫簽訂了貿(mào)易文化協(xié)定以及空間探索和技術(shù)合作協(xié)定。材料表明在20世紀(jì)60年代(　　) A．法國(guó)日益謀求政治大國(guó)的地位 B．出現(xiàn)了蘇攻美守的戰(zhàn)略態(tài)勢(shì) C．歐洲普遍加強(qiáng)了政治經(jīng)濟(jì)聯(lián)系 D．國(guó)際格局出現(xiàn)多極化的趨勢(shì) 解析：選D。戴高樂的外交活動(dòng)意在提高法國(guó)的國(guó)

3、際影響力，推行獨(dú)立自主的外交政策，擺脫美國(guó)的外交控制，沖擊了美國(guó)的霸主地位，國(guó)際格局出現(xiàn)多極化的趨勢(shì)，故選D項(xiàng)。法國(guó)是安理會(huì)常任理事國(guó)，已經(jīng)取得政治大國(guó)的地位，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；20世紀(jì)60年代美蘇爭(zhēng)霸的態(tài)勢(shì)是美攻蘇守，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；材料中法國(guó)謀求改善同蘇聯(lián)的關(guān)系，與歐洲普遍加強(qiáng)政治經(jīng)濟(jì)聯(lián)系無關(guān)，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。 3．(2016·湖南衡陽高中畢業(yè)班聯(lián)考)美國(guó)“懷特計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)，國(guó)際貨幣基金由會(huì)員國(guó)按規(guī)定的份額繳納，份額的多少根據(jù)會(huì)員國(guó)的黃金外匯儲(chǔ)備、國(guó)際收支及國(guó)民收入等因素決定等；而英國(guó)“凱恩斯計(jì)劃”則堅(jiān)持多邊自由匯兌。兩者的主張實(shí)質(zhì)上反映出英美(　　) A．爭(zhēng)奪國(guó)際金融霸權(quán) B．要求穩(wěn)定資本主義經(jīng)濟(jì)

4、體系 C．經(jīng)濟(jì)實(shí)力差距巨大 D．力爭(zhēng)建立相對(duì)獨(dú)立金融體系 解析：選C。本題考查理解分析能力。題干材料中，英國(guó)“凱恩斯計(jì)劃”堅(jiān)持多邊自由匯兌，可見并不能體現(xiàn)英國(guó)爭(zhēng)奪金融霸權(quán)，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；英美兩國(guó)都是站在自己的國(guó)家利益的角度提出的主張，其真正目的并不是要求穩(wěn)定資本主義經(jīng)濟(jì)體系，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；美國(guó)“懷特計(jì)劃”主張“份額的多少根據(jù)會(huì)員國(guó)的黃金外匯儲(chǔ)備、國(guó)際收支及國(guó)民收入等因素決定等”，而英國(guó)“凱恩斯計(jì)劃”則堅(jiān)持多邊自由匯兌，由此可見英國(guó)與美國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力差距很大，故C項(xiàng)正確；依據(jù)材料可以看出二者要求建立的是穩(wěn)定的國(guó)際匯兌而非相對(duì)獨(dú)立的金融體系，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 4．(2015·四川南充二模)2006年

5、美國(guó)《時(shí)代》雜志曾經(jīng)將“YOU”(指所有網(wǎng)民)選為“年度風(fēng)云人物”(見下圖)，其封面注釋：“是的，就是你。你控制著這個(gè)信息時(shí)代，歡迎來到你的世界?！边@主要反映了(　　) A．《時(shí)代》雜志提倡個(gè)性自由 B．互聯(lián)網(wǎng)取代傳統(tǒng)交往方式 C．信息化時(shí)代飛速發(fā)展 D．大眾傳媒控制信息時(shí)代 解析：選C。據(jù)材料“將‘YOU’(指所有網(wǎng)民)選為‘年度風(fēng)云人物’”和“你控制著這個(gè)信息時(shí)代，歡迎來到你的世界”可知信息化時(shí)代飛速發(fā)展，故選C項(xiàng)。材料不能體現(xiàn)《時(shí)代》雜志提倡個(gè)性自由，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；材料不能說明互聯(lián)網(wǎng)取代傳統(tǒng)交往方式，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；材料信息無法體現(xiàn)大眾傳媒控制信息時(shí)代，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 5．(20

6、15·烏魯木齊二模)閱讀材料，完成下列要求。 材料一　1949年8月29日，蘇聯(lián)的第一顆原子彈試爆成功，打破了美國(guó)的核壟斷； 1953年，蘇聯(lián)也擁有了氫彈；1957年10月4日，蘇聯(lián)在拜科努爾發(fā)射場(chǎng)發(fā)射了世界上第一顆人造地球衛(wèi)星，并被送入軌道，人類從此進(jìn)入了利用航天器探索外層空間的新時(shí)代。蘇聯(lián)發(fā)射了人類歷史上第一顆人造衛(wèi)星的消息迅速傳遍全球，各國(guó)為之震驚，世界各大報(bào)刊都在顯要位置用大字標(biāo)題報(bào)道：《轟動(dòng)20世紀(jì)的新聞》、《科技新紀(jì)元》、《蘇聯(lián)又領(lǐng)先了》、《俄國(guó)人又打開了通往宇宙的道路》等。 ——《百年世博會(huì)　影響人類進(jìn)程的20大發(fā)明與創(chuàng)造》 材料二　1957年蘇聯(lián)人造衛(wèi)星成功發(fā)射后，時(shí)任美

7、國(guó)參議員的林登·約翰遜稱這是“第二次珍珠港事件”，并有不少學(xué)者和政界人士紛紛指責(zé)美國(guó)學(xué)校教育水平落后，指責(zé)學(xué)校教育是美國(guó)整個(gè)防御戰(zhàn)略中最薄弱的環(huán)節(jié)。在不到一年的時(shí)間里，國(guó)會(huì)議員們就提出了近1 500 個(gè)涉及教育的議案，并至少通過了幾十個(gè)涉及教育的法令。1958 年9月，美國(guó)總統(tǒng)親自批準(zhǔn)頒布了《國(guó)防教育法》，把教育改革與加強(qiáng)國(guó)家安全聯(lián)系起來?！秶?guó)防教育法》共十條52款，基本上都與國(guó)家安全相關(guān)。該法第一條第一款詳細(xì)闡明：“本法的目的是加強(qiáng)國(guó)防，鼓勵(lì)和支持教育計(jì)劃的擴(kuò)展與改進(jìn)，以滿足國(guó)防的重大需要。” ——鄭宏《〈美國(guó)國(guó)防教育法〉的制訂及其歷史作用》 (1)根據(jù)材料一，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析蘇聯(lián)重視

8、核技術(shù)和空間技術(shù)研究的背景。 (2)根據(jù)材料二，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出美國(guó)頒布實(shí)施《國(guó)防教育法》的直接原因是什么，有何作用？ 解析：第(1)問，根據(jù)材料信息及時(shí)間從政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化階段特征概括分析即可。第(2)問，第一小問直接原因，據(jù)材料二“1957年蘇聯(lián)人造衛(wèi)星成功發(fā)射后，……學(xué)者和政界人士紛紛指責(zé)美國(guó)學(xué)校教育水平落后”可回答；第二小問作用，首先從材料二中提取信息“把教育改革與加強(qiáng)國(guó)家安全聯(lián)系起來”，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析教育的作用。 答案：(1)背景：第三次科技革命的興起；戰(zhàn)后兩極格局的形成與對(duì)峙；美國(guó)霸權(quán)地位對(duì)蘇聯(lián)的威脅。 (2)原因：蘇聯(lián)人造衛(wèi)星成功發(fā)射。 作用：把教育改革與加強(qiáng)國(guó)家安全緊密聯(lián)系起來；有利于促進(jìn)美國(guó)國(guó)防技術(shù)及科學(xué)的發(fā)展。