《結構的穩(wěn)定性》說課ppt課件(全國獲獎實驗說課案例)

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1、1結構的穩(wěn)定性結構的穩(wěn)定性2說課內(nèi)容：說課內(nèi)容：5實驗設計實驗設計1教學內(nèi)容教學內(nèi)容2學生情況學生情況7教學反思教學反思3教學目標教學目標6教學過程教學過程結構的穩(wěn)定性教學重難點教學重難點4說課內(nèi)容：5實驗設計1教學內(nèi)容2學生情況7教學反思3教學目標31.1.教學內(nèi)容教學內(nèi)容使用教材使用教材使用教材使用教材本節(jié)課選自本節(jié)課選自 地質(zhì)版技術與設計地質(zhì)版技術與設計2 2 第一章第一章 結構與設計結構與設計 第三節(jié)第三節(jié) 結構強度與穩(wěn)定性結構強度與穩(wěn)定性 四、穩(wěn)定性四、穩(wěn)定性 五、影響穩(wěn)定性的因素五、影響穩(wěn)定性的因素1.教學內(nèi)容使用教材本節(jié)課選自 地質(zhì)版技術與設計241.1.教學內(nèi)容教學內(nèi)容使用教材

2、使用教材使用教材使用教材本節(jié)課選自本節(jié)課選自 地質(zhì)版技術與設計地質(zhì)版技術與設計2 2 第一章第一章 結構與設計結構與設計 第三節(jié)第三節(jié) 結構強度與穩(wěn)定性結構強度與穩(wěn)定性 四、穩(wěn)定性四、穩(wěn)定性 五、影響穩(wěn)定性的因素五、影響穩(wěn)定性的因素內(nèi)容及地位內(nèi)容及地位內(nèi)容及地位內(nèi)容及地位 本節(jié)內(nèi)容是有關結構穩(wěn)定性及本節(jié)內(nèi)容是有關結構穩(wěn)定性及影響因素的知識，是結構設計的重影響因素的知識，是結構設計的重要知識基礎，是結構受力知識的延要知識基礎，是結構受力知識的延續(xù)，是后續(xù)結構設計活動的必要支續(xù)，是后續(xù)結構設計活動的必要支撐，具有承前啟后作用。撐，具有承前啟后作用。1.教學內(nèi)容使用教材本節(jié)課選自 地質(zhì)版技術與設計2

3、內(nèi)容及5了解部分影響結構穩(wěn)定性的因素但沒有深入探究1 1對于重心投影與支撐面位置關系對結構穩(wěn)定性的影響理解不到位2 2將穩(wěn)定性知識應用到結構設計中時考慮不太全面3 32.2.學生情況學生情況了解部分影響結構穩(wěn)定性的因素但沒有深入探究1對于重心投影與支61.理解結構穩(wěn)定性的概念；2.理解影響結構穩(wěn)定性的因素；3.能應用結構穩(wěn)定性知識設計結構作品。3.3.教學目標教學目標 經(jīng)歷演示、探究等實驗過程，體驗結構形狀、支撐面、重心等因素對結構穩(wěn)定性的影響。養(yǎng)成科學、嚴謹?shù)奶骄苛晳T，感受科學知識在生活中的應用。教學目標1.理解結構穩(wěn)定性的概念；3.教學目標 經(jīng)歷演示、探究等實7 重點：影響結構穩(wěn)定性的因素

4、。4.4.教學重難點教學重難點難點：影響結構穩(wěn)定性的因素；在結構設計中應用結構穩(wěn)定性知識。教學重難點 重點：影響結構穩(wěn)定性的因素。4.教學重難點難點：教學重難85.5.實驗設計實驗設計探究結構形狀探究結構形狀探究結構形狀探究結構形狀對結構穩(wěn)定性影響對結構穩(wěn)定性影響對結構穩(wěn)定性影響對結構穩(wěn)定性影響 探究不同形狀的結構穩(wěn)定性，對比得出實驗結論。探究結構重心投影與探究結構重心投影與探究結構重心投影與探究結構重心投影與支撐面位置對穩(wěn)定性影響支撐面位置對穩(wěn)定性影響支撐面位置對穩(wěn)定性影響支撐面位置對穩(wěn)定性影響 三組對比探究，相似的沙漏架結構，穩(wěn)定性不同，對比得出實驗結論。演示結構重心高低演示結構重心高低演

5、示結構重心高低演示結構重心高低對結構穩(wěn)定性影響對結構穩(wěn)定性影響對結構穩(wěn)定性影響對結構穩(wěn)定性影響 控制變量，科學實驗，直觀演示重心高低影響結構穩(wěn)定性。5.實驗設計探究結構形狀 探究不同形狀的結構穩(wěn)定性，對比得出9環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)1 1：創(chuàng)設：創(chuàng)設“真真”情境、引入課題情境、引入課題 活動1：展示往屆學生作品，放在桌子上，師生共同欣賞。6.6.教學過程教學過程 意圖：明確項目載體，創(chuàng)設意圖：明確項目載體，創(chuàng)設“真真”情境情境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，快速高效快速高效進入課題。進入課題?；顒?：教師“不小心”碰到桌子，學生發(fā)現(xiàn)有作品翻倒。師生共同分析原因，提出課題。環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設“真”情境、引入課題

6、活動1：展示往屆學生作品10環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2 2：探究：探究+演示、構建新知演示、構建新知1 1 探究活動1：學生“玩”幾組桿件框架結構，對比其穩(wěn)定性，分析原因，總結結論。6.6.教學過程教學過程 意圖：在意圖：在“玩玩”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，構建知識；改進結構穩(wěn)定性，中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，構建知識；改進結構穩(wěn)定性，進一步應用知識，鞏固知識進一步應用知識，鞏固知識。探究活動2：教師提出改進結構穩(wěn)定性要求，學生探究實踐。環(huán)節(jié)2：探究+演示、構建新知1 探究活動1：學生“玩”幾組11實驗創(chuàng)新與改進實驗創(chuàng)新與改進 改進：趣味性更強，可自由組合型的設計使實驗學具靈活改進：趣味性更強，可自由組合型的設計使實驗學具靈活多變，能給學

7、生提供更多的探究方案多變，能給學生提供更多的探究方案。實驗創(chuàng)新與改進 改進：趣味性更強，可自由組合型的設計使實驗12環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2 2：探究：探究+演示、構建新知演示、構建新知2 2“猜一猜”活動：教師介紹實驗學具組成：三組相同的空礦泉水瓶、螺母、絲杠。組裝好后用紙筒圍擋瓶身，學生通過搖晃等簡單手段判斷，然后放在測試平臺上，猜測翻倒順序。學生做翻倒實驗，觀察翻倒順序。6.6.教學過程教學過程環(huán)節(jié)2：探究+演示、構建新知2“猜一猜”活動：教師介紹實驗學13課堂情景圖片：學生做翻倒對比實驗課堂情景圖片：學生做翻倒對比實驗6.6.教學過程教學過程課堂情景圖片：學生做翻倒對比實驗6.教學過程14環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2

8、 2：探究：探究+演示、構建新知演示、構建新知2 2“猜一猜”活動揭秘：教師撤去圍擋的紙筒，再次介紹實驗學具組成，重點說明重螺母放置位置不同導致對比結構的重心高低不同，然后再放在測試平臺上，再做翻倒實驗，觀察翻倒順序，分析原因，總結結論。6.6.教學過程教學過程 意圖：意圖：設計設計“游戲游戲”型實驗，提高學習興趣，設計科學性型實驗，提高學習興趣，設計科學性實驗，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。實驗，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。環(huán)節(jié)2：探究+演示、構建新知2“猜一猜”活動揭秘：教師撤去圍15實驗創(chuàng)新與改進實驗創(chuàng)新與改進 改進：改進：由原來的單一演示現(xiàn)象，改進為科學的實驗對比，由原來的單一演示現(xiàn)象，改進為科

9、學的實驗對比，更加直觀、嚴謹，同時趣味性更強。更加直觀、嚴謹，同時趣味性更強。實驗創(chuàng)新與改進 改進：由原來的單一演示現(xiàn)象，改進為科學的實16環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2 2：探究：探究+演示、構建新知演示、構建新知3 3 探究活動1：觀察作品案例1，小組合作探究分析其穩(wěn)定性差的原因，提出改進方案。6.6.教學過程教學過程環(huán)節(jié)2：探究+演示、構建新知3 探究活動1：觀察作品案例117環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2 2：探究：探究+演示、構建新知演示、構建新知3 3 探究活動2：觀察作品案例2，小組合作探究其穩(wěn)定性情況，分析原因，提出改進方案。6.6.教學過程教學過程環(huán)節(jié)2：探究+演示、構建新知3 探究活動2：觀察作品案例218環(huán)節(jié)環(huán)

10、節(jié)2 2：探究：探究+演示、構建新知演示、構建新知3 3 探究活動3：觀察作品案3，小組分析其穩(wěn)定性強的原因，結合前面的實驗，總結實驗結論。6.6.教學過程教學過程環(huán)節(jié)2：探究+演示、構建新知3 探究活動3：觀察作品案3，19課堂情景圖片：學生探究結構穩(wěn)定性實驗課堂情景圖片：學生探究結構穩(wěn)定性實驗6.6.教學過程教學過程課堂情景圖片：學生探究結構穩(wěn)定性實驗6.教學過程20環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2 2：探究：探究+演示、構建新知演示、構建新知3 3 演示實驗活動4：師生共同實驗，觀察結構重心投影與支撐面在結構傾倒臨界狀態(tài)時的位置關系，總結實驗結論。6.6.教學過程教學過程環(huán)節(jié)2：探究+演示、構建新知3 演示實

11、驗活動4：師生共同實21實驗創(chuàng)新與改進實驗創(chuàng)新與改進 改進：改進：由原來的案例理論分析，改進為探究性、趣味性、由原來的案例理論分析，改進為探究性、趣味性、對比性強的實驗，采用探究對比性強的實驗，采用探究+演示的方式，直觀、嚴謹。演示的方式，直觀、嚴謹。實驗創(chuàng)新與改進 改進：由原來的案例理論分析，改進為探究性、22環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3 3：實踐活動、學以致用：實踐活動、學以致用 組織學生進行設計實踐，綜合應用結構穩(wěn)定性的相關知識，利用三維設計軟件，設計自己的沙漏架作品模型。6.6.教學過程教學過程環(huán)節(jié)3：實踐活動、學以致用 組織學生進行設計實踐，綜合應23環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)4 4：交流展示、鞏固提升：交流展示、鞏固

12、提升 活動1：組織學生將三維設計模型進行交流展示、評價改進，修改后的設計模型進行3D打印。6.6.教學過程教學過程環(huán)節(jié)4：交流展示、鞏固提升 活動1：組織學生將三維設計模型24環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)4 4：交流展示、鞏固提升：交流展示、鞏固提升 活動1：組織學生將設計作品進行交流展示、評價改進，修改后的設計模型進行3D打印。6.6.教學過程教學過程 活動2：觀察生活中的用品，分析其結構是否穩(wěn)定，找一找設計的不足并提出改進建議，找一找結構不穩(wěn)性的應用。環(huán)節(jié)4：交流展示、鞏固提升 活動1：組織學生將設計作品進行257.7.教學反思教學反思實驗科學、效果明顯實驗科學、效果明顯實驗科學、效果明顯實驗科學、效果明顯 實驗設計科學嚴謹，現(xiàn)象簡單明確，說服力強。同時培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，對學生的成長影響是長期的、深遠的。趣味探究、突出主體趣味探究、突出主體趣味探究、突出主體趣味探究、突出主體 教學過程設計一系列趣味性強的探究實驗，“玩一玩”，“猜一猜”等，以學生為主體，提高學習興趣。圍繞載體、學以致用圍繞載體、學以致用圍繞載體、學以致用圍繞載體、學以致用 教學圍繞項目載體3D打印沙漏架引入，通過多組實驗建構知識，再將知識應用到作品設計中，學以致用，提升了學生的物化能力，鞏固知識。7.教學反思實驗科學、效果明顯 實驗設計科學嚴謹，現(xiàn)象簡單26PPT模板下載：