2016年秋季版七年級語文上冊 第四單元 16 恐龍無處不在教案 鄂教版

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1、 18.恐龍無處不在 一、教學(xué)目標(biāo) 1.明確文章的說明內(nèi)容，理清說明的順序，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡明的語言特色。 2.培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識與創(chuàng)新思維。 （一）教學(xué)重點(diǎn)：理清本文的說明順序，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。（學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡明的語言特色） （二）教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識與創(chuàng)新思維。 二、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）導(dǎo)入 1、恐龍的相關(guān)畫面，并解說： 恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，最重的可達(dá)90噸（目前的大象只有6噸），曾以900～1200屬類之眾“統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬年之久，在地球上曾稱霸一時(shí)?？稍?500萬年前，恐龍卻滅絕了，只在世界各地留下各種各樣恐

2、龍的化石，那么這些化石會(huì)告訴我們一些什么秘密呢?請看美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。(板書課題及作者) 2、課文標(biāo)題是《恐龍無處不在》，請你談?wù)勛x過題目后有什么樣的結(jié)論？ 預(yù)設(shè)：生：是說恐龍遍布世界各地 師：南極也有？ 生：南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石 師：在什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，具體說說。讀第二自然段。 師：如果有人告訴我們在南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，你的第一個(gè)想法是怎樣的？真實(shí)本能的自然的想到了什么？ 生1：是翼龍，會(huì)飛，飛到南極。 生4：大陸發(fā)生了災(zāi)難?？铸堖w移而去。比如火山。 師：為何每塊大陸都有？結(jié)合我們學(xué)過的科學(xué)知識。 生：是大陸在漂移。把恐龍帶走的

3、。 師：你們有很多說法，你們覺得哪個(gè)理由更有說服力？ 師：看來還是大陸漂移猜想更有說服力。 （二）初讀課文 明確說明內(nèi)容 多媒體依次顯示下列問題： 1. 恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？ 2. 恐龍不可能在每一塊大陸上獨(dú)立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？ 討論：并用簡潔的語言完整回答這兩個(gè)問題 （三）研讀課文 理清說明的順序 1.思考：看看作者是怎樣提出問題，尋找答案，得出結(jié)論的。 　　小組討論，教師巡視指導(dǎo)。根據(jù)各小組學(xué)生發(fā)言整理作者的思路。 提出問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——恐龍并不適應(yīng)南極的氣候——它們是如何越過大洋到另一個(gè)大

4、陸去的 尋找答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——泛大陸形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸不同地區(qū)舒適的生活——后來泛大陸分裂成四部分——每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去 　　2.根據(jù)以上的分析，作者得出什么結(jié)論? 結(jié)論：恐龍無處不在是支持板塊構(gòu)造理論的新的強(qiáng)有力的證據(jù)。 3.作者是按什么順序說明的? 提出問題——作出假設(shè)——推理論證——得出結(jié)論 作者在這里采用的是一種追本求源、由因到果的邏輯說明順序，重在說明事理，將抽象的科學(xué)知識，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。（形成板書） （四）再讀課文 品味周密準(zhǔn)確簡明的

5、語言 過渡：作者之所以能將抽象的科學(xué)知識介紹得深入淺出、通俗易懂，除用恰當(dāng)?shù)恼f明順序，還得益于他周密準(zhǔn)確的說明語言。 （備：如果說優(yōu)美抒情的散文是華麗的晚禮服，那么平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明文就是一件樸實(shí)的襯衫，如果說優(yōu)美抒情的散文是一幅丹青渲染的畫卷，那么平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明文就是一張嚴(yán)密精確的圖紙。） 1.可老師讀這篇文章，發(fā)現(xiàn)阿西莫夫一點(diǎn)都不自信。你看下面的句子： ⑴一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個(gè)板塊也許會(huì)緩慢地向另一板塊下面俯沖。 ⑵所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。 ⑶大約經(jīng)歷了一億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動(dòng)物的種類和數(shù)

6、量也大量減少。氣候變得越來越寒冷，夏天短而且冷，最后成為冰天雪地。 “也許、似乎?？赡堋庇玫奶?，給人不自信之感。你贊同我的意見嗎？ 討論，得出說明用語的準(zhǔn)確。 2.老師發(fā)現(xiàn)阿西莫夫有時(shí)又太自信了?！霸谝粋€(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”你認(rèn)為呢？ 討論，得出說明用語的周密。 3.第12段的“到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開?！睋Q成“到6500萬年以前，由于氣候條件發(fā)生較大的變化的時(shí)候，恐龍的生存環(huán)境日益惡化，自然界所提供的食物畢竟有限，而恐龍的胃口實(shí)在驚人，更重要的是它們的機(jī)體沒有能適應(yīng)外部環(huán)境的變化，所有的恐龍都滅絕了，大

7、陸也已完全分開?！笨梢詥幔? 討論，得出說明用語的簡明。 4、你能從文章中舉出體現(xiàn)說明語言周密、準(zhǔn)確、簡明的例子嗎？（指導(dǎo)方法——?jiǎng)h除法、替換法等） (五)拓展延伸 討論：恐龍化石的發(fā)現(xiàn)是屬于生物學(xué)，而板塊構(gòu)造屬于地理學(xué)，科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中有新的發(fā)現(xiàn)，由科學(xué)家這種研究問題的方式，我們能得到哪些啟示？ 提示：這是一個(gè)開放性的問題，可以讓大家聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際來談。教師要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累談?wù)劯形蚧蝮w會(huì)。 備：生1：美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針方向，他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且推斷北半球呈逆時(shí)針，赤道不

8、會(huì)有漩渦，南半球呈順時(shí)針方向。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。 生2：　倫琴發(fā)現(xiàn)X射線，對醫(yī)學(xué)很大的影響，還可做探測機(jī)器，測出土層厚度，鋼板厚度，做夜視儀。瞄準(zhǔn)器。居里夫人的發(fā)現(xiàn)，核電站，軍事上的用途。 生3：有人把人類社會(huì)的發(fā)展概括為“兩個(gè)蘋果”理論。一個(gè)蘋果是砸向牛頓的那一個(gè)，它促使牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，帶來了科學(xué)的飛速發(fā)展。另一個(gè)蘋果是亞當(dāng)夏娃偷吃的那一個(gè)，它帶來了人類社會(huì)的文明。 生4：大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知?，F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器，模仿蟑螂的構(gòu)造 （六）師總結(jié)：大家說得很好，我們

9、學(xué)習(xí)這篇課文，不能僅僅局限于知識的獲得和理解，而要更多地注意學(xué)習(xí)作者的思維方法──善于聯(lián)系，在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中、生活中，只要我們留心，也常常會(huì)領(lǐng)悟到這一道理；如果具備了這樣的思維品質(zhì)，我們也會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。 （七）作業(yè)布置：收集資料，請用《我所知道的恐龍》為題，寫一篇小短文，介紹給大家。 板書設(shè)計(jì)： 佐證 恐龍無處不在————板塊理論的正確 （生物學(xué)） （地質(zhì)學(xué)） 一個(gè)領(lǐng)域——————其他領(lǐng)域 影響 3