三下導(dǎo)學(xué)案MicrosoftWord文檔(2)

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1、東四尺小學(xué)體驗(yàn)探究課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 備課人：張海霞 課題 1身邊的材料 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)學(xué)時(shí)間 2015- 課時(shí)編號(hào) 三下1 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、能用已有知識(shí)和“看、摸、聞”等方式，判斷某物品由何種材料構(gòu)成。2、能區(qū)分常見(jiàn)的天然材料與人造材料。3、能描述人造材料“玻璃”的主要加工過(guò)程。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 1、判斷教室內(nèi)的常備物品，銅鑰匙、塑料袋、木椅、書(shū)、鐵制小刀、鉛筆等由哪些材料制成。2、據(jù)材料不同，將物品分為天然材料和人造材料。 教具應(yīng)用 圖片 教案學(xué)法選擇 自主學(xué)習(xí)，學(xué)簇交流 前置作業(yè) 閱讀書(shū)3頁(yè)，了解材料分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)

2、：天然材料和人造材料。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題導(dǎo)入： 師：我們身邊的物品都是用材料制成的。教室里有哪些材料呢？生：交流談話(huà)。 指導(dǎo)自學(xué)、合作探究： ★活動(dòng)1：下面物品用什么材料制成的？ 1、生：自讀活動(dòng)1內(nèi)容。生：小組互動(dòng)交流。包裝袋、報(bào)紙、布紙玩具小丑、木椅、飲料瓶、字典、棉襯衣、銅鑰匙、鐵質(zhì)小刀、鐵皮柜。 師：指導(dǎo)按材料給以上物品分類(lèi)：生：寫(xiě)到書(shū)上后匯報(bào)展示：棉布（纖維）、木頭、塑料、紙、金屬。 2、師：看書(shū)2，還有哪些物品是由以上五種材料制成的？ 生：小組討論交流。沙發(fā)（木頭、布）、手電筒

3、（玻璃、金屬、塑料等）。 ★ 活動(dòng)2認(rèn)識(shí)人造材料和天然材料 1、出示六種物品：生：石油、木頭、棉花是天然材料。師：塑料杯、木椅、棉背心是人造材料。 2、生：像玻璃這種由天然材料加工成的材料叫人造材料。 生：對(duì)簇交流玻璃的加工過(guò)程。師：你還指導(dǎo)其他人造材料嗎？生：學(xué)簇交流。 ★活動(dòng)3：教室內(nèi)物品是用什么材料做的？ 生：學(xué)簇交流匯報(bào)。門(mén)（玻璃、木頭、鐵釘）。 歸納概括、提升認(rèn)識(shí)： 生：材料不同，可以按照天然材料與人造材料標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。 基礎(chǔ)知識(shí)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練： ⑴填空。 1、 石油、木頭、棉花都是（天然）材料。 2、 塑料、木椅、棉背心、玻璃是（人造）材料。 ⑵連線。 石油——

4、塑料杯 木頭——木椅 棉花——棉背心 第一課 身邊的材料 天然材料：石油、木頭、棉花 人造材料：塑料、木椅、棉背心、玻璃 課后反思： 東四尺小學(xué)體驗(yàn)探究課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 主備人： 張海霞 課題 2塑料 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)學(xué)時(shí)間 2015- 課時(shí)編號(hào) 三下2 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、能說(shuō)出塑料的多種性質(zhì)，據(jù)三個(gè)以上實(shí)例說(shuō)明塑料的用途。能描述工廠加工塑料的大體過(guò)程。 2、利用統(tǒng)計(jì)表記錄比較塑料與木頭、棉布的性質(zhì)區(qū)別。3、舉例說(shuō)明塑料制品給人類(lèi)帶來(lái)的好處和環(huán)境問(wèn)題。4、認(rèn)識(shí)幾種新材料——高強(qiáng)度

5、玻璃、人造纖維、變色材料、記憶合金、人造鉆石、電子紙、觸摸變色布。！5、安全常識(shí)：小心被熱水燙傷。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 1、 通過(guò)塑料杯遇熱是否變化，是學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程中，認(rèn)識(shí)塑料的一些基本性質(zhì)。 2、 激發(fā)學(xué)生對(duì)新材料的興趣及關(guān)心環(huán)境污染問(wèn)題。 教具應(yīng)用 塑料杯或瓶、漏斗、冷水、熱水。礦泉水瓶、 教案學(xué)法選擇 1實(shí)驗(yàn)演示法2實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)法 前置 作業(yè) 1、調(diào)查身邊常見(jiàn)的塑料制品。（找物品——記錄——思考塑料制品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）。 2、每人備一只塑料手套、一只棉布手套、一把塑料尺、一把木頭尺。

6、 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題導(dǎo)入：（2分鐘） 1、 師：回顧材料分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是什么？生：天然材料和人造材料。 2、 師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)玻璃和沙的材料關(guān)系？生：沙加工成人造材料玻璃。 3、師：今天，我們認(rèn)識(shí)一種常見(jiàn)的人造材料塑料。你能找出三種身邊由塑料制成的制品嗎？ 生：同桌交流，全班匯報(bào)。 ●如：塑料潔具（碗、瓶、梳子、牙刷）、塑料學(xué)具（尺子、書(shū)皮、計(jì)算器）。 指導(dǎo)自學(xué)、合作探究： ★ 組織交流前置作業(yè)（3分鐘） 1、師：調(diào)查身邊常見(jiàn)的塑料制品。思考塑料制品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。 生：小組合作探究，學(xué)簇在全班交流匯報(bào)。學(xué)簇匯報(bào)： ●塑料的優(yōu)點(diǎn)：加工容易、不怕水、不易變形、不生銹。 ●塑料的

7、缺點(diǎn)：被棄后，上百年不易降解，易造成環(huán)境污染。 2、師：引導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)塑料制品及其用途。 教材P5圖片塑料制品：塑料潔具（碗、瓶、梳子、牙刷）、塑料學(xué)具（尺子、書(shū)皮、計(jì)算器）、交通工具（方向盤(pán)、汽車(chē)外殼）、塑料餐具（調(diào)料盒）、電器外殼（電視機(jī)殼、電話(huà)殼、手機(jī)殼）、塑料包裝袋、光碟、磁帶、錄像帶、塑料建材。 ●重點(diǎn)認(rèn)識(shí)：塑料調(diào)料盒、塑鋼材料、光碟、磁帶、電器外殼。 ★活動(dòng)1：比較塑料尺子和木頭尺子（10分鐘） 1、師：讓學(xué)生觀察塑料尺的特性，比較熟料尺與木尺的不同。 生：將塑料尺子和木頭尺子的特性填入表格。 生：匯報(bào)交流：●教材P5 “觀察記錄表”。 塑料：防水、輕便、透明、不

8、透氣、隔熱。 塑料代替木頭：節(jié)約木材，減少森林破壞。 不易降解、有環(huán)境污染。 ★活動(dòng)2：塑料杯遇到熱水會(huì)怎樣？（10分鐘） 1、生：預(yù)測(cè)塑料杯遇到熱水會(huì)怎樣？ ●“變軟” □“變硬” □“不變化”□里面打“ⅴ”。（教材P6） 2、師：安全常識(shí)：小心被熱水燙傷。 生：①做比較實(shí)驗(yàn)：一個(gè)塑料瓶裝上熱水后，蓋上瓶蓋，靜置2分鐘左右。用手感覺(jué)一下，與沒(méi)裝熱水的瓶子做比較。 ②記錄比較結(jié)果。（教材P6） ③交流：我們觀察到的現(xiàn)象是：形狀改變或形狀不改變 。（如實(shí)記錄） ④組內(nèi)交流：檢驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)是否一致。 3、 師：課下繼續(xù)實(shí)驗(yàn)探討的問(wèn)題有哪些？ 生：組內(nèi)交流。 ★ 活動(dòng)3：戴

9、手套（8分鐘） 1、師：組織室外陽(yáng)光下實(shí)驗(yàn) 生：把兩只手放在強(qiáng)光下曬3分鐘左右，體會(huì)手的感覺(jué)。 2、室內(nèi)交流匯報(bào)： 3、 生寫(xiě)入教材P6●我的解釋是：塑料：不透氣、不透水。棉布：透氣、透水。 歸納概括、提升認(rèn)識(shí)：（板書(shū)） ●塑料是一種用途廣泛的（人造）材料。 基礎(chǔ)知識(shí)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：（板書(shū)） ●塑料的優(yōu)點(diǎn)：加工容易、不怕水、不易變形、不生銹。 ●塑料的缺點(diǎn)：被棄后，上百年不易降解，易造成環(huán)境污染。 ●塑料：不透氣、不透水。棉布：透氣、透水。 拓展延伸、提升能力： ★自學(xué)“科學(xué)在線”P(pán)7（3分鐘） 師小結(jié)板書(shū)：●新的人造材料有：記憶合金、合成纖維、復(fù)合玻璃、（醫(yī)療小機(jī)器人）

10、納米材料。 生：新材料制品填空（教材P7） 眼鏡架（記憶合金）水鉆（人造鉆石）防彈玻璃柜（復(fù)合玻璃） 防彈衣（合成纖維）變色眼鏡、變色勺（變色材料）） 作業(yè)布置、分層訓(xùn)練： A作業(yè)：你想設(shè)計(jì)什么樣的新材料？ B作業(yè)：小調(diào)查（教材P8） C作業(yè)：減少：、“白色污染”的建議（教材P8） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 2塑料 ●塑料是一種用途廣泛的（人造）材料。 ●塑料的優(yōu)點(diǎn)：加工容易、不怕水、不易變形、不生銹。 ●塑料的缺點(diǎn)：被棄后，上百年不易降解，易造成環(huán)境污染。 ●塑料：不透氣、不透水。棉布：透氣、透水。 課后反思： 東四尺小學(xué)體驗(yàn)探究課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

11、 備課人： 張海霞 課題 3 傾聽(tīng)聲音 導(dǎo)學(xué)時(shí)間 2015- 課時(shí)編號(hào) 三下3 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究目標(biāo)： 1、能用科學(xué)的表達(dá)方式描述自己聽(tīng)到的聲音?！?、能用“耳”和“眼”共同感覺(jué)各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：1、能舉例說(shuō)明四周的聲音是各種各樣的。☆2、能歸納出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 能用“耳”和“眼”共同感覺(jué)各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象。能歸納出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 教具應(yīng)用 各組鼓和鼓槌1個(gè) 鑼1面音叉一個(gè) 教案學(xué)法選擇 觀察、傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)總結(jié)。 前置作業(yè) 綠

12、豆若干粒、鑼1面、鋼尺1根、紙杯1個(gè) 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題導(dǎo)入： 師：在我們的生活中，風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，處處布滿(mǎn)著各種各樣的聲音。 師：播放課件 生：感受各種聲音。交流感受。 指導(dǎo)自學(xué)、合作探究： ★活動(dòng)一：尋找聲音 1、生：觀察書(shū)中的四幅插圖 （教材P10）2、傾聽(tīng)聲音：讓學(xué)生傾聽(tīng)聲音，知道這個(gè)聲音是由誰(shuí)發(fā)出的。 3、生思考：想一下某些物體和動(dòng)物在發(fā)出聲音時(shí)的變化。 4、師小結(jié)歸納：關(guān)于聲音，你想知道些什么？ 生：略 ★活動(dòng)二：觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象 1、生：用“耳”和“眼”共同感覺(jué)

13、各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象。 2、學(xué)生實(shí)驗(yàn): 打鼓、敲鑼、振動(dòng)鋼尺 3、全班討論交流得出結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的 歸納概括、提升認(rèn)識(shí)： 1、師：小結(jié)。聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的 生：填寫(xiě)各種物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象記錄表 （教材P11） 2、提問(wèn)：用什么辦法能使物體停止發(fā)聲呢？ 生：按、壓等 　　演奏者如何使鼓或鑼停止發(fā)聲? 生：按、壓、并停止敲打等 基礎(chǔ)知識(shí)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練： 1、 生：討論物體發(fā)聲時(shí)有什么共同現(xiàn)象？它們有什么共同之處？ 2、 得出結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的 拓展延伸、提升能力： ☆小實(shí)驗(yàn)：讓鋼板尺發(fā)聲和停止聲音。 作業(yè)布置、分層訓(xùn)練： A作業(yè)：自制一個(gè)聽(tīng)診

14、器，感受心臟的跳動(dòng)聲音。 B作業(yè)：感受大自然美妙的聲音。尋找聲音的來(lái)源。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 傾聽(tīng)聲音 結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的 課后反思： 東四尺小學(xué)體驗(yàn)探究課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 主備：張海霞 課題 4、物體傳聲 導(dǎo)學(xué)時(shí)間 2015- 課時(shí)編號(hào) 三下4 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣體、固體、液體都能傳播聲音。 2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是以聲波的方式傳播，且傳播方向向著四面八方。 3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和綜合分析能力。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 聲音是怎樣傳播的。

15、 教具應(yīng)用 塑料袋、水、水槽 教案學(xué)法選擇 實(shí)驗(yàn)探究 前置作業(yè) 思考：為什么我們?cè)诘厍蛏峡梢月?tīng)到聲音？月球上聽(tīng)不到？ 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題導(dǎo)入： 復(fù)習(xí)：A、我講話(huà)的聲音是怎樣產(chǎn)生的？B、我跟你相差一段距離，為什么你能聽(tīng)到？C、師：聲音是怎樣傳到你們的耳朵里的？ 指導(dǎo)自學(xué)、合作探究： ★活動(dòng)一：你聽(tīng)到了嗎？ ☆小組實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組，一個(gè)人在一張桌子上輕輕地磨一下，另外一個(gè)站在三個(gè)人的中間，第三個(gè)同學(xué)把耳朵貼在桌面上并站在第二個(gè)同學(xué)的后邊，看一看誰(shuí)能最先聽(tīng)到聲音？ 1、師：為什

16、么離得遠(yuǎn)的同學(xué)反而能聽(tīng)見(jiàn)？ 2、討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們什么？生：固體、空氣都能傳聲。 3、還有什么方法能夠驗(yàn)證自己的解釋呢？試著做一做。（如：擊掌，同學(xué)到室外聽(tīng)墻體有無(wú)聲音。） ★活動(dòng)二：：水能傳聲嗎？ 1、先預(yù)測(cè)：聲音能在水中傳聲。 2、做實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分成一個(gè)小組，一個(gè)同學(xué)在水中輕輕地摩擦一個(gè)物體，第二個(gè)同學(xué)站在旁邊，第三個(gè)同學(xué)把耳朵貼在水槽上，看誰(shuí)能聽(tīng)到聲音？3、討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們什么？我組的結(jié)論是水能傳聲。4、游泳的時(shí)候，頭浸在水下能聽(tīng)聲音嗎？生：能 歸納概括、提升認(rèn)識(shí)： 1、討論：為什么我們?cè)诘厍蛏峡梢月?tīng)到聲音？我的結(jié)論：是空氣傳聲。 2、總結(jié)：我們知道聲音可以

17、通過(guò)（）傳到我們的耳朵里。 基礎(chǔ)知識(shí)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練： 1、聲音可以通過(guò)（氣體、固體、液體）傳到我們的耳朵里。2、水、空氣、金屬、木頭都能傳聲。 拓展延伸、提升能力： 師：月球上我們能聽(tīng)到聲音嗎？為什么？生：自讀科學(xué)在線（教材P14）聽(tīng)不到，沒(méi)有空氣。 作業(yè)布置、分層訓(xùn)練： 做一個(gè)土電話(huà)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 3、物體傳聲 氣體、固體、液體 課后反思： 東四尺小學(xué)體驗(yàn)探究課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 主備：張海霞 課題 5自制小樂(lè)器 導(dǎo)學(xué)時(shí)間

18、 2015- 課時(shí)編號(hào) 三下5 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)易的樂(lè)器。2、能使學(xué)生做一些簡(jiǎn)易的小樂(lè)器。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 制作小樂(lè)器 教具應(yīng)用 樂(lè)曲課件 教案學(xué)法選擇 小組合作、動(dòng)手操作 前置作業(yè) 1、學(xué)生帶源口容器、橡皮筋、膠帶、塑料薄膜或牛皮紙。2、教師指導(dǎo)學(xué)生以小組形式設(shè)計(jì)制作小樂(lè)器的計(jì)劃，提示設(shè)計(jì)有困難的學(xué)生參考教材表格。（教材P16） 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題導(dǎo)入： 1、教師：上節(jié)我們學(xué)了聲音，了解了各種各樣的聲音，有的聲音是噪音，我們要堅(jiān)決阻止；有的聲音是各種樂(lè)器所發(fā)出的，是人們

19、最喜歡聽(tīng)的樂(lè)音。今天我?guī)?lái)一些樂(lè)器，你們班上誰(shuí)會(huì)演奏這些樂(lè)器？ 2、生：欣賞同學(xué)們各類(lèi)樂(lè)器演奏的曲子。 ☆3、目標(biāo)展示：1、認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)易的樂(lè)器。2、能使學(xué)生做一些簡(jiǎn)易的小樂(lè)器。（師板書(shū)） 指導(dǎo)自學(xué)、合作探究： ★活動(dòng)一：做小鼓 活動(dòng)目標(biāo)： ① 能按照書(shū)的要求用各種材料作小鼓。 ②能通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出最適合做鼓面的材料。 實(shí)施過(guò)程： A、先拿出一個(gè)鼓給學(xué)生看，并問(wèn)做一個(gè)鼓需要什么材料？ B、請(qǐng)同學(xué)們討論：桌子上的材料能否制成一個(gè)小鼓？能行。 C、請(qǐng)同學(xué)試著做一做，把準(zhǔn)備的鼓面材料都試試，比較不同材料鼓面產(chǎn)生的效果，找出最合適的材料。 D、討論：敲擊不同材料的鼓面發(fā)出的聲音一樣嗎

20、？哪種材料更適合做鼓面，為什么？說(shuō)出你的理由。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，用身邊的什么材料可以制作什么其他樂(lè)器、為下次活動(dòng)做準(zhǔn)備。 E、教師講解：制作樂(lè)器一般分為三步進(jìn)行： ⑴根據(jù)樂(lè)器的特征選擇合適的材料，如鼓的形狀大小各異，但它們都由鼓體和鼓面兩部分構(gòu)成，鼓面都是圓形的并且有彈性。從這一特征出發(fā)來(lái)準(zhǔn)備制作小鼓的材料。 ⑵根據(jù)樂(lè)器構(gòu)造進(jìn)行制作，重點(diǎn)組裝好發(fā)聲部位的材料。如小鼓的鼓面一定要繃緊。 ⑶敲擊小鼓，比較不同材料制成的鼓面發(fā)出的聲音有什么相同和不同。演示、改進(jìn)提高質(zhì)量。 ★活動(dòng)二：制作自己的小樂(lè)器 活動(dòng)目標(biāo)： ① 能與小組其他同學(xué)制定設(shè)計(jì)制作小樂(lè)器的計(jì)劃。 ②能按計(jì)劃制作自己的小樂(lè)器

21、。 ③能說(shuō)出聲音的大小、高低與物體的振動(dòng)有關(guān)系。 ④能說(shuō)出本組和其他組制作的小樂(lè)器的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)一步完善自己的小樂(lè)器。 實(shí)施過(guò)程： ①讓學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)劃用事先準(zhǔn)備好的材料制作一件或幾件小樂(lè)器。 ②試一試，讓小樂(lè)器發(fā)出大小、高低不同的聲音。引導(dǎo)學(xué)生鞏固前面所學(xué)的有關(guān)聲音的產(chǎn)生和傳播的內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音有大小、高低之分。 ③通過(guò)演奏會(huì)的形式，一方面讓學(xué)生展示自己的制作成果，交流讓樂(lè)器發(fā)出不同聲音的做法； 歸納概括、提升認(rèn)識(shí)： 讓學(xué)生對(duì)本組或其他組制作的小樂(lè)器進(jìn)行評(píng)價(jià)。 ⑴用來(lái)制作樂(lè)器的材料-----------------------------------------；

22、 ⑵樂(lè)器的外觀和性能-------------------------------------------； ⑶如果重新樂(lè)器會(huì)有什么變化-----------------------------------； ⑷如果可得到一件真樂(lè)器，它與你制作的相比，有什么不同？ ——————————————————————————————。 ⑸對(duì)自己制作的樂(lè)器的自我評(píng)價(jià)：——————————————————。 基礎(chǔ)知識(shí)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練： 1、（牛皮紙）最適合做鼓面。 2、閱讀鼠標(biāo)博士的話(huà)：（教材P16） 拓展延伸、提升能力： 聲音的響度指的是它的強(qiáng)度，它與聲源振動(dòng)的強(qiáng)弱（振幅）有關(guān)。非常響的聲音

23、能引起耳朵疼痛，而很輕的聲音人是聽(tīng)不到的。聲音頻率的高低指（音調(diào)的高低）。 作業(yè)布置、分層訓(xùn)練： 用瓶子做風(fēng)琴 方法：把6個(gè)大小相同的玻璃瓶排成一排，每瓶間隔4厘米。第一個(gè)瓶子少裝一點(diǎn)，依次類(lèi)推，最后一個(gè)瓶子裝的水最少。用鉛筆或鋼筆輕輕敲每個(gè)瓶子，聽(tīng)它們發(fā)出的聲音。通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出每個(gè)瓶子最合適的裝水量。（目的：培養(yǎng)學(xué)生研究樂(lè)器的興趣。） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 5自制小樂(lè)器 （牛皮紙）最適合做鼓面。 課后反思： 東四尺小學(xué)體驗(yàn)探究課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 主備人：張海霞

24、 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、能用自己的話(huà)描述“樂(lè)音”和“噪音”。2、舉例說(shuō)明噪聲的危害和減少噪聲的方法。3、舉例說(shuō)明聲音在生活中的作用。3、設(shè)計(jì)“無(wú)噪聲書(shū)房”?！钤敢獍褱p少噪聲的辦法與同學(xué)交流，體會(huì)合作的愉快。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：讓學(xué)生知道噪音的危害和減少噪聲的方法，減少噪音的辦法。 教具應(yīng)用 搜集有關(guān)聲音、噪聲危害的資料 教案學(xué)法選擇 自學(xué)合作學(xué)習(xí) 前置作業(yè) 搜集整理噪音知識(shí) 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題導(dǎo)入： 1、聽(tīng)鈴聲“鈴……”。這是什么聲音？它給我們能遞什么信息呢？(上課了)

25、生：聲音與我們的生活有著非常密切的關(guān)系，它給我們傳來(lái)很多信息，幫助我們認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜纭? 2、板書(shū)課題： 3、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)： 1、總結(jié)出聲音在生活中的作用。2、能舉例說(shuō)明聲音給我們帶來(lái)的“好處”和“壞處”。 能舉例說(shuō)明噪聲的危害和減少噪聲的方法。3、設(shè)計(jì)“無(wú)噪聲書(shū)房”。 指導(dǎo)自學(xué)、合作探究： ★活動(dòng)一：聲音告訴我們什么？ 1、首先觀察書(shū)中的圖片（P17），“聲音告訴我們什么？”指名學(xué)生說(shuō)。 2、師問(wèn)：聲音除了可以傳遞信息外還有什么用處？ 給學(xué)生充分的時(shí)間討論，匯報(bào)討論結(jié)果。 (1)、提出活動(dòng)要求： ①、查閱資料并做好簡(jiǎn)單的筆記。 ②、圍繞“聲音”告訴了我們什么，聲音幫助我們做

26、什么，聲音能使我們心情變得怎樣等幾個(gè)問(wèn)題，將搜集到的信息進(jìn)行整理。 ③、把自己搜集到的資料與小組同學(xué)進(jìn)行交流。 (2)、老師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)了解學(xué)生探究的進(jìn)程和情況。 (3)、交流：聲音還有什么好處？有什么壞處？ ☆師提問(wèn)：“什么樣的聲音令我們煩躁？”多媒體播放視頻資料，讓學(xué)生了解噪聲的危害和防治。 ☆師提示： ①、樂(lè)音是指比較和諧悅耳的聲音，演奏樂(lè)器時(shí)發(fā)出的聲音就是樂(lè)音，能使我們心情愉快。 ②、噪聲是瑣頻率，不同強(qiáng)度的聲音，無(wú)規(guī)律地組合在一起的聲音，聽(tīng)起來(lái)有嘈雜的感覺(jué)。對(duì)人們生活和工作有妨礙的聲音都屬于噪聲。如機(jī)器的轟隆聲、汽車(chē)?yán)鹊镍Q叫志、不和諧的樂(lè)器聲、鞭

27、炮志、青蛙或其他動(dòng)物的鳴叫聲。 我們生活中還有哪些地方有噪音產(chǎn)生。噪聲是現(xiàn)代社會(huì)的一大公害，你們有什么減少噪聲的好辦法？ ★活動(dòng)二：“減少噪聲” (1)、讓學(xué)生閱讀教材（P18-19）中，自查資料有關(guān)噪聲的內(nèi)容。 (2)、交流生產(chǎn)和生活中造成噪聲的原因及噪聲對(duì)人的危害。提出：噪聲對(duì)人類(lèi)有什么危害？（P18) （3）、把自己知道的減少噪聲的辦法與同學(xué)交流。 歸納概括、提升認(rèn)識(shí)： 人們?cè)跍p少噪聲方面采取的一些措施及運(yùn)用到的一些技術(shù)和設(shè)備。 ①、城市設(shè)“禁止鳴喇叭”。 ②、馬路兩旁的樹(shù)木不僅可以遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光，還可以降低噪聲的強(qiáng)度。這是因?yàn)闈饷艿臉?shù)葉有很強(qiáng)的吸音能力。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證

28、明：10米寬的樹(shù)帶能使噪聲減弱30%，20米寬的樹(shù)帶可使噪聲減弱40%。 ③、汽車(chē)、摩托車(chē)安裝消聲器。 基礎(chǔ)知識(shí)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練： 設(shè)計(jì)一個(gè)“無(wú)噪聲書(shū)房”，用文字或圖表示出來(lái)。 1、向?qū)W生提出設(shè)計(jì)前要考慮的問(wèn)題： (1)、設(shè)計(jì)前要考慮用什么材料，有利于減少噪聲？ (2)、墻壁、門(mén)窗、地面等應(yīng)選擇什么材料？ (3)、“無(wú)噪聲書(shū)房”對(duì)周?chē)h(huán)境有什么要求？ 2、老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。 (1)、房屋外部要選擇容易反向聲音的材料，房屋內(nèi)部要選擇容易吸收聲音的材料。 (2)、雙層玻璃，帶皺褶的布簾可以減少噪聲的傳入。 (3)、可以通過(guò)在房屋的周?chē)O(shè)立標(biāo)牌，植樹(shù)等來(lái)減少噪聲。 3、向同學(xué)介紹

29、自己的設(shè)計(jì)，聽(tīng)聽(tīng)他們的建議。 拓展延伸、提升能力： “無(wú)噪聲書(shū)房”材料有（ 雙層玻璃 ）、（壁紙）、（地毯）、（加厚窗簾）、（加厚防盜門(mén)）、（金屬門(mén)窗）。 作業(yè)布置、分層訓(xùn)練： 1、 找出自己家里有哪些無(wú)噪聲材料。 2、 寫(xiě)出家中消除噪聲，需要改進(jìn)的材料有哪些？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 聲音與生活 聲音───傳遞信息 樂(lè)音───使人心情愉快 噪聲───對(duì)人有危害 課后反思： 東四尺小學(xué)體驗(yàn)探究課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 主備人：張海霞 課題 7　光的傳播 導(dǎo)學(xué)時(shí)間 2015-

30、課時(shí)編號(hào) 三下7 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) （1）能根據(jù)課本提供的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)發(fā)光物體進(jìn)行分類(lèi)。2、與小組同學(xué)一起研究光是怎樣傳播的。3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出光（在同一介質(zhì)中）是沿直線傳播的。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 標(biāo)準(zhǔn)對(duì)發(fā)光物體進(jìn)行分類(lèi)。與小組同學(xué)一起研究光是怎樣傳播的。 教具應(yīng)用 小孔成像裝置 教案學(xué)法選擇 光的傳播實(shí)驗(yàn) 前置作業(yè) 準(zhǔn)備尺子、剪刀、固定紙板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管 課前在學(xué)校周?chē)笆覂?nèi)尋找發(fā)光的物體。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題導(dǎo)入： 生：我們的生活不能沒(méi)有光。有了光，我們才能看到

31、五彩繽紛的世界。 指導(dǎo)自學(xué)、合作探究： ★活動(dòng)一：尋找光源 1、多媒體出示圖片讓學(xué)生觀察并認(rèn)識(shí)一些發(fā)光的物體，提問(wèn)：我們生活中還有哪些物體能發(fā)光？ 2、前置作業(yè)交流：將搜集到的資料與小組的同學(xué)討論。學(xué)生可能會(huì)提出月亮是發(fā)光的物體。 教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀資料認(rèn)識(shí)：☆月亮本身不發(fā)光，它只是反射太陽(yáng)光。 3、如果學(xué)生找的不是發(fā)光物體。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法驗(yàn)證，不直接告訴學(xué)生答案。 4.多媒體再次展示各種發(fā)光體的課件，學(xué)生匯報(bào)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)知道的發(fā)光物體進(jìn)行分類(lèi)。 如：太陽(yáng)、火、閃電、螢火蟲(chóng)等都是自然光源；白熾燈、熒光燈、煙火、電視等是人造光源。 ★活動(dòng)2：我看見(jiàn)了光 :1、多

32、媒體展示課件。 2.光的傳播路線活動(dòng)，讓學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，哪幅圖能看到手電筒的光。然后按兩幅圖中方法分別實(shí)驗(yàn)。 3學(xué)生在組內(nèi)多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓前兩塊硬紙板的孔對(duì)正，第三塊與前兩塊的孔不對(duì)正，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三塊紙板的孔只有在一條直線上時(shí)，才能看到手電筒的光。 4.應(yīng)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用用塑料軟管和蠟燭設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的初步結(jié)論。提醒學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 當(dāng)用筆直的塑料炊管對(duì)準(zhǔn)蠟燭時(shí)可以看到光，而當(dāng)軟管折成一定角度時(shí)再看蠟燭，就看不到光。 5.繼續(xù)展示課件，結(jié)合課本中圖，請(qǐng)同學(xué)們找出生活中利用光沿直線傳播的事例。 歸納概括、提升認(rèn)識(shí)： 1、 光源就是發(fā)光的物

33、體。 2、 光源可以分為自然光源和人造光源兩種： 3、 太陽(yáng)、火、閃電、螢火蟲(chóng)等都是（自然）光源；白熾燈、熒光燈、煙火、電視等是（人造）光源。 4、三塊紙板的孔只有在一條直線上時(shí)，才能看到手電筒的光。說(shuō)明：光是延（直線）傳播的。 拓展延伸、提升能力： 思考分析：1兩面鏡子中，放一只小熊，能看到幾只小熊？2月亮是光源嗎?為什么？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 7 光的傳播 自然光源 人造光源 直線傳播 課后反思： 東四尺小學(xué)體驗(yàn)探究課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 課題 8、透明與不透明 導(dǎo)學(xué)時(shí)

34、間 2015- 課時(shí)編號(hào) 三下8 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 能按照物體的透光程度對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。舉例說(shuō)出透明材料和不透明材料在生活中的用途。能正確說(shuō)出光照到不透明的物體上會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 說(shuō)出將物體分為透明、半透明和不透明物體的依據(jù)。對(duì)物體按透光程度進(jìn)行分類(lèi)。 教具應(yīng)用 蠟燭 小孔紙板 激光筆 教案學(xué)法選擇 實(shí)驗(yàn)和游戲 前置作業(yè) 影子游戲：找影子變化規(guī)律。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題導(dǎo)入： 師：光能透過(guò)哪些物體？影子是怎樣形成的？生： 指導(dǎo)自學(xué)、合作探究： ★活動(dòng)一：

35、光能透過(guò)哪些物體？ 　　1、活動(dòng)目標(biāo) 　　A、能用實(shí)驗(yàn)的方法區(qū)分不同物體的透光程度。 　　B、能按照透光程度物體進(jìn)行分類(lèi)。 　　C、能舉例說(shuō)明日常生活用品中采用不同透光程度材料的原因。 　　2、實(shí)施建議 　　A、可3至4人一組，活動(dòng)時(shí)間為20分鐘。 　　B、活動(dòng)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出圖中的三種物體有什么不同，然后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生提出想要研究的問(wèn)題。再由學(xué)生提出的問(wèn)題導(dǎo)入到“光能透過(guò)哪此物體”這個(gè)活動(dòng)。為了使活動(dòng)取得較好的凈利要，應(yīng)盡可能地遮擋進(jìn)入室內(nèi)的光線，使房間變暗。 　　C、小組的同學(xué)要進(jìn)行分工，一位同學(xué)站在桌邊，將一張白紙立在桌子上當(dāng)屏幕；另一個(gè)同學(xué)拿著手是

36、筒，手電筒距白紙平面大約10厘米；第三位同學(xué)分別將桌子上各種物體放在手電筒與手紙之間，并觀察白紙上的情況。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意提醒學(xué)生將手電筒與桌面平行，同時(shí)還應(yīng)提醒學(xué)生使手電筒懷物體保持適當(dāng)?shù)木嚯x，并在更換被測(cè)物體時(shí)，保持這一距離不變。看看物體的透光情況，并及時(shí)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。 　　D、由于學(xué)生判斷的差異性，分類(lèi)結(jié)果可能會(huì)有所不同，教師應(yīng)幫助學(xué)生弄明白分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，難點(diǎn)可能會(huì)出現(xiàn)在透明材料與半透明材料上。教師應(yīng)選用不同材料的物體進(jìn)行演示，如玻璃與毛玻璃等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：透明物體能讓光通過(guò)，半透明物體只能讓部分光通過(guò)，不透明物體不能讓光通過(guò)。 　　E、教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的三幅圖

37、，說(shuō)說(shuō)生活中透明物體、半透明物體和不透明物體的應(yīng)用，并在小中進(jìn)行討論和交流，進(jìn)一步理解材料的特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)：人們可以通過(guò)各種各樣的方法使用材料，以便接收到想要的或需要的光線數(shù)量。如：浴室的窗玻璃通常是花玻璃或毛玻璃；在屋頂上開(kāi)鑿天窗；把硬紙板放在汽車(chē)的擋風(fēng)玻璃上，把反光材料用在辦公室的窗戶(hù)上，等等。 ★活動(dòng)二：影子 　　1、活動(dòng)目標(biāo) 　　A、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光照射在不透明的物體上時(shí)會(huì)形成影子。 　　B、能用自己的話(huà)解釋將蠟燭的位置移動(dòng)時(shí)，小兔子的影子為什么也會(huì)變化。 　　C、能與其他的同學(xué)交流本組的觀點(diǎn)，并聽(tīng)取其他組的意見(jiàn)。 　　2、實(shí)施建議： A、師：光照在不

38、透明有物體上會(huì)有什么現(xiàn)象？ 生：產(chǎn)生影子。 B、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流。 C、討論移動(dòng)蠟燭的位置，小兔子的影子有沒(méi)有變化？并作好記錄。 歸納概括、提升認(rèn)識(shí)： 1、光能透過(guò)（透明物體）與（半透明物體）。2、影子是光照到（不透明物體）后形成的。 基礎(chǔ)知識(shí)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練： 按透光程度將物體分為三類(lèi)：（ ）、（ ）、（ ）。各舉三例（ ）、（ ）、（ ）。

39、 拓展延伸、提升能力： 在大屏幕上做影子游戲。設(shè)計(jì)各種形象。 作業(yè)布置、分層訓(xùn)練： 用蠟燭，做影子游戲。找影子變化規(guī)律。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 8、透明與不透明 透明物體 半透明物體 不透明物體（影子） 課后反思： 東四尺小學(xué)體驗(yàn)探究課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 主備人：張海霞 課題 9、鏡子 導(dǎo)學(xué)時(shí)間 2015- 課時(shí)編號(hào) 三下9 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 用實(shí)驗(yàn)證明“鏡子可以改變光的傳播路線”的結(jié)論。舉例說(shuō)出鏡子能反光的性質(zhì)在生活及生產(chǎn)設(shè)備中的用途。想出新的使用鏡子的方法。

40、導(dǎo)學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 用實(shí)驗(yàn)證明“鏡子可以改變光的傳播路線”的結(jié)論 教具應(yīng)用 鏡子 教案學(xué)法選擇 分組實(shí)驗(yàn) 前置作業(yè) 整理搜集鏡子在生活中的用途 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題導(dǎo)入： 師：月亮能發(fā)光嗎？月亮的光從哪里來(lái)？生： 指導(dǎo)自學(xué)、合作探究： 　★活動(dòng)1：改變光的傳播路線 　　1、活動(dòng)目標(biāo)： 　　A、能用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證“在一定條件下光的傳播方向可以改變。” 　　B、能用語(yǔ)言和圖形的形式描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 　　C、能用自己的話(huà)說(shuō)出什么是“反射”。 　　D、能有根據(jù)地判斷哪些物體反射光的能力強(qiáng)。

41、哪些物體反射光的能力弱。 　　2、實(shí)施過(guò)程： A、師：“光在傳播過(guò)程中遇到鏡子時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象??？　 B、三人分組實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生做照鏡子的活動(dòng)，然后像教材中圖1那樣，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，做鏡子反光游戲。（特別提示：做這個(gè)游戲之前，教師一定要做好組織工作，提出注意事項(xiàng)。特別要指出的是，鏡子只能往墻上反光，不要照在別人眼上或窗戶(hù)上。） 　C、教師在指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，一定要遮擋室內(nèi)透光的地方，并提出小組內(nèi)同學(xué)分工要求：一位同學(xué)用手扶著鏡子，使鏡子立在桌子上；另一位同學(xué)一手扶著一塊帶有縫隙的硬紙板，一手拿著手電筒，使光通過(guò)縫隙照在鏡子上；在硬紙板與鏡子之間墊一張白紙，第三位同學(xué)在紙上畫(huà)出光的路線。

42、　　D、實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)做好帶縫隙的硬紙板，縫隙不要太寬，大約1毫米左右即可。教師指導(dǎo)學(xué)生在紙上記錄光的路線時(shí)，要讓學(xué)生用尺子比著畫(huà)鏡子反光的路線。然后指導(dǎo)學(xué)生試著改變鏡子擺放的角度，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在小組討論的基礎(chǔ)上，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)于完成實(shí)驗(yàn)又快又好的小組，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。最后指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并總結(jié)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。 　　E、引導(dǎo)學(xué)生找出其他的反光物體，并討論“物體的反光能力與什么有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生討論后，可能會(huì)說(shuō)出物體的反光能力與物體表面的光滑程度或制造物體的材料有關(guān)。學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)。 評(píng)價(jià)：學(xué)生分別列舉具有強(qiáng)反光能力的物體和具有弱反光能力的物體，并說(shuō)明這兩類(lèi)物體的特點(diǎn)。

43、 　★活動(dòng)2：利用鏡子反光的性質(zhì)能做哪些事情？ 　　1、活動(dòng)目標(biāo)： 　　A、能舉例說(shuō)明在生產(chǎn)中利用鏡子反光性質(zhì)的實(shí)例。 　　B、能與其他同學(xué)交流自己想出的方法，并借鑒別人的方法說(shuō)出新的使用方法。 　　2、實(shí)施過(guò)程： 　　1、可2至3人一組。 2、活動(dòng)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，討論“日常生活中還有哪些地方用到了鏡子”。 3、并把小組討論的結(jié)果在全班交流。 鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生了解到鏡子在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛。 4、評(píng)價(jià)：要求學(xué)生舉例說(shuō)明鏡子在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：3個(gè)例子以上（好）。 歸納概括、提升認(rèn)識(shí)： 1物體的反光能力與物體

44、表面的光滑程度或制造物體的材料有關(guān)。 2歸納說(shuō)出鏡子新的使用方法。 拓展延伸、提升能力： 拓展性活動(dòng)：鏡子反光的游戲 　　1、活動(dòng)目標(biāo)： 　　A、能發(fā)現(xiàn)光可以在幾面鏡子之間進(jìn)行多次反射。 　　B、能對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋。 　　2、實(shí)施建議 　　A、2人一組，活動(dòng)時(shí)間20分鐘。 　　B、要求學(xué)生在搜集有關(guān)生活中利用鏡子反射光性質(zhì)的圖片、文字或影像資料。 　　C、教師先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)“兩面鏡子最多可以看到多少個(gè)小熊貓影像”、學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出好幾個(gè)答案，這時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確。學(xué)生在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生記錄的方法，每一次改變兩面鏡子的角度時(shí)

45、，要認(rèn)真數(shù)清有多少個(gè)影像，并做好記錄。讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的。 　　D、對(duì)原因的解釋有一定難度，不要求學(xué)生掌握。教師要引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相聯(lián)系，逐步找出鏡子多次反射的結(jié)果。 作業(yè)布置、分層訓(xùn)練： 判斷哪些物體反射光的能力強(qiáng)。哪些物體反射光的能力弱。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 9、鏡子 反射光的能力強(qiáng)——鏡子、玻璃、不銹鋼等金屬 反射光的能力弱——木頭、書(shū)、黑色衣物 課后反思： 東四尺小學(xué)體驗(yàn)探究課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 主備人：張海霞

46、 課題 10、七色光 導(dǎo)學(xué)時(shí)間 2015- 課時(shí)編號(hào) 三下10 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1用兩種方法制造“彩虹”。2、正確觀察并描述將不同色光混合后產(chǎn)生的現(xiàn)象。3、設(shè)計(jì)一個(gè)記錄紅、藍(lán)、綠三種顏色的光混合后所產(chǎn)生結(jié)果的記錄表。4、明確陽(yáng)光是由七種顏色的光混合而成的。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 合作完成七色光的各種實(shí)驗(yàn)。 教具應(yīng)用 三棱鏡 教案學(xué)法選擇 實(shí)驗(yàn)法 前置作業(yè) 自制彩虹，了解彩虹成因。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題導(dǎo)入： 檢測(cè)：前置作業(yè)：自制彩虹的方法，了解彩虹成因。 指導(dǎo)自學(xué)、合作探究： ★活

47、動(dòng):1：在哪里可以看到彩虹？ 　　1、活動(dòng)目標(biāo)： 　　A、能對(duì)彩虹這種自然現(xiàn)象提出自己想要研究的問(wèn)題。 　　B、能用語(yǔ)言描述彩虹的美麗。 　　2、實(shí)施： 　　A、3至4人一組，活動(dòng)時(shí)間為10分鐘。 　　B、教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？”、“彩虹常在什 么情況下出現(xiàn)？”等問(wèn)題進(jìn)行交流。如果學(xué)生不能回答“彩虹是在什么情況下出現(xiàn)的？”這個(gè)問(wèn)題，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考，同學(xué)們?cè)诨卮稹霸谑裁吹胤揭?jiàn)過(guò)彩虹”時(shí)，答案有沒(méi)有相同的地方。教師啟發(fā)學(xué)生回想生活中類(lèi)似彩虹的現(xiàn)象（為制造彩虹做準(zhǔn)備），學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)彩虹出現(xiàn)的地方應(yīng)有充足的陽(yáng)光和水。 ★活動(dòng)2：制造彩虹 　　1、活動(dòng)目標(biāo)： 　　A、

48、能利用三棱鏡觀察太陽(yáng)光由幾種顏色的光構(gòu)成。 　　B、能想出一種制造彩虹的方法。 　　2、實(shí)施建議： 　　A、2至3人一組 　　B、在進(jìn)行活動(dòng)1時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道彩虹與陽(yáng)光的關(guān)系。在活動(dòng)2中，教師引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。在指導(dǎo)學(xué)生做光照在三棱鏡上實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先應(yīng)設(shè)法遮擋室內(nèi)的光線，使教室變暗，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師末指導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真細(xì)致地用光著三棱鏡，慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)三棱鏡，直到在紙上出現(xiàn)彩虹為止。 C、在使用三棱鏡做光色散上，教師指導(dǎo)學(xué)生用其他方法制造彩虹。為學(xué)生觀察色散現(xiàn)象，教材中提供了兩種方法。做對(duì)著陽(yáng)光方向噴水霧實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以出現(xiàn)弧形彩帶，這和自然界彩虹形成的原理是一樣的。實(shí)驗(yàn)中一定要提醒

49、學(xué)生，千萬(wàn)不要用眼睛直視陽(yáng)光。用光盤(pán)、油滴、肥皂水做實(shí)驗(yàn)時(shí)，光盤(pán)上出現(xiàn)的色條，油膜、肥皂泡上出現(xiàn)的彩色，都是光干涉現(xiàn)象形成的色散。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用這種實(shí)驗(yàn)也可以看到光的色散，說(shuō)明陽(yáng)光是由七色光組成的。但這與自然界中彩虹形成的原理不一樣。 D、在學(xué)生制造彩虹以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論“彩虹能告訴我們什么？”，啟發(fā)學(xué)生把彩虹與陽(yáng)光聯(lián)系起來(lái)。最終使學(xué)生知道，陽(yáng)光是由七種顏色的光組成的，陽(yáng)光是七色光。這里不用介紹折射的概念。 ★活動(dòng)3：紅、綠、藍(lán)三色光的混合 　　1、活動(dòng)目標(biāo)： 　　A、能設(shè)計(jì)一張記錄表，完整記錄紅、綠、藍(lán)三種光分別進(jìn)行混合的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 　　B、能解釋太陽(yáng)光的顏色是怎

50、樣形成的。 　　C、能與其他小組交流本組的研究結(jié)果。 　　2、實(shí)施 　　A、2至3人一組。 　　B、學(xué)生們可能很熟悉用顏料混合產(chǎn)生各種各樣的顏色，教師可以從顏色　　 混合引入，提出“當(dāng)不同顏色的光混合在一起時(shí)，能否產(chǎn)生新的顏色？”的問(wèn)題。學(xué)生的答案會(huì)不一樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行證明。 C、教師要先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)“紅、綠、藍(lán)三種顏色的光混合在一起，會(huì)出現(xiàn)什么顏色”，接下來(lái)，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。教師在指導(dǎo)學(xué)生往手電筒上蒙有顏色的玻璃紙時(shí)，要強(qiáng)調(diào)用膠帶把玻璃紙牢牢地粘在手電筒上，一定不要讓任何的白光泄露出來(lái)。也可以射燈為光源，注意光照射到白色上的距離，不要太近

51、。實(shí)驗(yàn)效果與彩色玻璃或玻璃片等材料有關(guān)。 D、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)使室內(nèi)光線暗下來(lái)。啟發(fā)學(xué)生可以把這種三種不同顏色的光任意混合，看看會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，并記錄下來(lái)。還應(yīng)要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)要反復(fù)多做幾次。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出當(dāng)紅、綠、藍(lán)三種顏色的光混合在一起時(shí)，會(huì)出現(xiàn)灰白色光。教師可以告訴學(xué)生，灰白色接近于白色。教師可用七色光盤(pán)演示，幫助學(xué)生理解七種顏色的光混合趨于白色，從另一個(gè)角度說(shuō)明光是由七種顏色的光混合形成的 歸納概括、提升認(rèn)識(shí)： 在強(qiáng)光下工作、學(xué)習(xí)有哪些危害？怎樣預(yù)防和保護(hù)？ 　1、活動(dòng)目標(biāo)： 　　A、能列出強(qiáng)光給人類(lèi)帶來(lái)的危害。 　　B、能舉例說(shuō)明采取什么樣的措施可以避免強(qiáng)光給人類(lèi)帶

52、來(lái)的危害。 2、實(shí)施： 　　結(jié)合學(xué)生收集的關(guān)于光利用的資料和圖片，組織學(xué)生就“在強(qiáng)光下工作、學(xué)習(xí)的危害”展開(kāi)討論。在討論中，要注意總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)強(qiáng)光對(duì)人的危害，以便自覺(jué)調(diào)整潔自己的學(xué)習(xí)行為。 基礎(chǔ)知識(shí)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練： 光與人燈的關(guān)系十分密切 　　1、活動(dòng)目標(biāo)： 　　A、能將自己搜集的資料與其他同學(xué)交流。 　　B、能舉出兩個(gè)以上的實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)生活離不開(kāi)光。 　　實(shí)施建議 　　1、可4人一組 　　2、組織學(xué)生收集“光與人類(lèi)的密切關(guān)系”的資料或圖片，召開(kāi)信息交流會(huì)，　　 讓學(xué)生交流、體會(huì)人類(lèi)對(duì)光的利用。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 10、七色光 陽(yáng)光：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏

53、色 （白光——組合光） 課后反思： 東四尺小學(xué)體驗(yàn)探究課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 主備人：張海霞 課題 11、電在我家中 導(dǎo)學(xué)時(shí)間 2015- 課時(shí)編號(hào) 三下11 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1歸納出電是現(xiàn)代生活中寶貴的能源的結(jié)論。用圖或文字的形式描述電是怎樣到達(dá)自己家中的。2能找出三種節(jié)約用電的方法。列舉三個(gè)以上的實(shí)例，說(shuō)明電在生活和生產(chǎn)中的用途。3能舉例說(shuō)出停電對(duì)現(xiàn)代人生活會(huì)造成什么影響，并說(shuō)明理由。 導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn) 1描述電是怎樣到達(dá)自己家中的。2列舉三個(gè)以上的實(shí)例，說(shuō)明電在生活和生產(chǎn)中的用途。 教具應(yīng)用 調(diào)查表 課件

54、 教案學(xué)法選擇 調(diào)查討論 前置作業(yè) 設(shè)計(jì)調(diào)查表，做好調(diào)查記錄，調(diào)查生活中節(jié)約用電的方法。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題導(dǎo)入： 1師：用圖畫(huà)的形式，引出“在發(fā)明電之前，人們是怎樣生活的？”和“在停電之后，人們的生活會(huì)變成什么樣？”兩個(gè)假想性討論。 2討論結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己最想知道的關(guān)于電的問(wèn)題。 指導(dǎo)自學(xué)、合作探究： ★活動(dòng)一：它們需要什么才能工作？ 　　1、活動(dòng)目標(biāo)： 　　A、能說(shuō)出各種常見(jiàn)家用電器的功能。 　　B、能舉例說(shuō)明電為我們的生活提供了能源。 　　C、能與其他同學(xué)交流自己知道

55、關(guān)于電的知識(shí)。 　　3．實(shí)施： 　　A、每4個(gè)人一組，便于討論和交流。 　　B、要求學(xué)生課前調(diào)查自己家中電器的情況，并記錄下來(lái)，以便課上交流。教師課前調(diào)查自己家中電器的圖片，以便課上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種家用電器。 　C、教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教材中以及收集到的家用電器圖片，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出它們各自的用途和功能。然后。引導(dǎo)學(xué)生分析出各種家用電器工作時(shí)都需要電，如電池、電源等。學(xué)生完成后，教師要組織交流討論，加深學(xué)生對(duì)家用電器的功能及用途的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)是有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。 　　★活動(dòng)二：電是怎樣來(lái)到我們家中的？ 　　1、活動(dòng)目標(biāo)： 　　A、能描述電從發(fā)電廠來(lái)到家中的大致過(guò)程。 　　B、能說(shuō)

56、出兩條以上電來(lái)之不易的理由。 　　2、實(shí)施 　　A、4人一組。 　　C、學(xué)生一般都知道家用電器接通電源就能工作，但是對(duì)電怎么來(lái)到我們生活中的可能知之甚少。通過(guò)組織學(xué)生在教材上的圖中連線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電是發(fā)電廠發(fā)電后，經(jīng)過(guò)高壓輸電、變電站改變電壓、長(zhǎng)途輸送，最后才成為我們家中的電源。我們插上電源插頭，家用電器就能工作了。通過(guò)連線的過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到電來(lái)之不易。 　　D、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，了解人類(lèi)發(fā)現(xiàn)電的歷史。使學(xué)生懂得電的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫無(wú)邊際長(zhǎng)的過(guò)程，電的發(fā)現(xiàn)是人類(lèi)歷史上一件重大的事情。 歸納概括、提升認(rèn)識(shí)： 在日常生活中，接通（電源），電器就可以工作了。 基礎(chǔ)知識(shí)、達(dá)標(biāo)

57、訓(xùn)練： 自讀科學(xué)在線（P36） 1、什么叫靜電？ 2、1752年，美國(guó)科學(xué)家（富蘭克林）雷雨中（放風(fēng)箏）實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了電。 拓展延伸、提升能力： 拓展活動(dòng)：調(diào)查生活中節(jié)約用電的方法 　　1、活動(dòng)目標(biāo)： 　　A、能與小組其他同學(xué)合作開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。 　　B、能說(shuō)出3種以上在生活中節(jié)約用電的方法。 　　2、實(shí)施： 　　A、在學(xué)生對(duì)電的來(lái)源有了初步了解以后，啟發(fā)學(xué)生討論電的方法，啟發(fā)學(xué)生思考生活中怎樣才能做到節(jié)約用電。 　　B、并啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查表，做好調(diào)查記錄。教師要對(duì)學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 11、電在我家中 隨手關(guān)燈 使用節(jié)能燈泡 隨手關(guān)掉所有電

58、源 課后反思： 東四尺小學(xué)體驗(yàn)探究課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 主備人：張海霞 課題 12、讓燈亮起來(lái) 導(dǎo)學(xué)時(shí)間 2015- 課時(shí)編號(hào) 12 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 采取具體行動(dòng)防止廢舊電池對(duì)環(huán)境造成污染。舉例說(shuō)出常用電器工作時(shí)，需要電源、開(kāi)關(guān)、電線。用基本材料，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路，制作開(kāi)關(guān)裝置；用簡(jiǎn)圖和文字表示設(shè)計(jì)方案。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 電路的組成及連接方法。 教具應(yīng)用 電源、開(kāi)關(guān)、電線、小燈泡 教案學(xué)法選擇 實(shí)驗(yàn)法 前置作業(yè) 拆卸安裝手電筒，帶手電筒

59、 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題導(dǎo)入： 作業(yè)檢測(cè)：拆卸安裝手電筒 指導(dǎo)自學(xué)、合作探究： ★活動(dòng)1：讓小燈泡亮起來(lái)。 　　1、出示活動(dòng)目標(biāo)： 　　A、能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。 　　B、能舉例說(shuō)明常用電器的工作需要電源、開(kāi)關(guān)、電線，并需要一個(gè)完整的回路。 　　C、能將自己設(shè)計(jì)的電路用圖的形式記錄下來(lái)。 　　D、能向其他同學(xué)介紹自己連接電路的方法。 　　2、實(shí)施建議： 　　A、教師在課前要按組為學(xué)生準(zhǔn)備若干套實(shí)驗(yàn)材料。最好每小組1套，如果有條件可以每人1套。 　　B、實(shí)驗(yàn)前，要先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燈泡、燈座、電池盒、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線等器村的名稱(chēng)和作用。對(duì)

60、于燈泡，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燈泡的螺絲部分和螺絲部分頂端的黑色錫點(diǎn)，使學(xué)生懂得燈泡的螺絲部分可以連接到電池的一極，而螺絲部分頂端的錫點(diǎn)，則需要連接到電池的另一極，燈泡才能亮。 　　C、學(xué)生在做連接電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要事項(xiàng)，仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。比如，先把開(kāi)關(guān)的閘刀；燈泡插入燈座時(shí)，一定要使燈泡的尾部和燈座下的金屬片接觸；把電池插入電池的正極壓入電池盒內(nèi)，絕對(duì)不可能把電池的正負(fù)極用一根電線直接相連，這樣會(huì)造成短路。 　　D、在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，容易出現(xiàn)燈泡損壞、電池沒(méi)電、導(dǎo)線兩端沒(méi)有露出金屬部分，燈座接不良等問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)不成功。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生自己找原因，想辦法解決。必要時(shí)教師給予提示，進(jìn)行指

61、導(dǎo)。 　★活動(dòng)2：制作開(kāi)關(guān) 　　1、出示活動(dòng)目標(biāo)： 　　A、能設(shè)計(jì)、制作一個(gè)電路開(kāi)關(guān)。 　　B、能說(shuō)出開(kāi)關(guān)在電路中的作用。 　　C、能舉例說(shuō)出幾種常見(jiàn)的開(kāi)關(guān)。 　　2、實(shí)施建議： 　　A、教師在課前要為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，也可以課前發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，做到至少每組1套。 　　B、實(shí)驗(yàn)前，教師要通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)在電路中的作用。然后，指導(dǎo)學(xué)生選擇材料，制作自己的開(kāi)頭。 　　C、啟發(fā)學(xué)生思考開(kāi)頭是怎樣控制燈泡的亮與滅的，協(xié)助學(xué)生把自己小組制作的開(kāi)頭連接到電路中，看能否控制燈泡的亮與滅。 　　D、連接開(kāi)頭時(shí)，要注意導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)和物體連接處要緊密、牢固。如果連接松動(dòng)或接觸不

62、良，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。 歸納概括、提升認(rèn)識(shí)： 認(rèn)識(shí)電池A、能舉例說(shuō)出常見(jiàn)的電池類(lèi)型。B、能說(shuō)出電池在電路中的作用。 實(shí)施建議： 　　A、教師課前要組織學(xué)生收集各種各樣的電池，查閱有關(guān)電池發(fā)明的資料，以備課上使用。 　　B、結(jié)合教材中的圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種各樣的電池，然后分組討論這些電池都用在什么地方。 　　C、認(rèn)識(shí)電池后，教師通過(guò)講解電池發(fā)明史的故事，使學(xué)生知道世界上第一個(gè)電池是200多年前，由意大利科學(xué)家亞歷山德伏打發(fā)明的；組織學(xué)生交流所查閱的資歷料，使學(xué)生對(duì)電池發(fā)明的重要意義有一定的認(rèn)識(shí)。 基礎(chǔ)知識(shí)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練： 電路圖材料：電源、開(kāi)關(guān)、電線、小燈泡 拓展延伸、提升能力：

63、設(shè)計(jì)制作一個(gè)廢電池回箱，放在家門(mén)口或校園里。 　　1、活動(dòng)目標(biāo)： 　　A、能說(shuō)出不能隨便丟棄舊電池的原因。 　　B、能設(shè)計(jì)一個(gè)美觀實(shí)用的廢電池回收箱。 　　2、活動(dòng)建議： 　　A、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)廢電池的危害性，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)制作廢電池回收箱的興趣。 　　B、要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案方案，制作過(guò)程、掛放地點(diǎn)等給以很能夠分的指導(dǎo)，以防活動(dòng)流于形式。 　　C、要?jiǎng)訂T學(xué)生在生活中自覺(jué)收集廢電池，積極發(fā)揮廢電池回收箱的作用。 作業(yè)布置、分層訓(xùn)練： 制作一個(gè)廢電池回箱 板書(shū)設(shè)計(jì)： 12、讓燈亮起來(lái) 發(fā)電站——高壓電線——變電站——民用電線——家中直流電 課后反思： 東四尺小學(xué)體驗(yàn)

64、探究課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 主備人：張海霞 課題 13.導(dǎo)體和絕緣體 導(dǎo)學(xué)時(shí)間 2015- 課時(shí)編號(hào) 13 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 能用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證各種材料是否導(dǎo)電。能鑒別常見(jiàn)行為是否符合安全用電要求，并說(shuō)出理由。解釋導(dǎo)體和絕緣體的概念。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 區(qū)別導(dǎo)體和絕緣體的方法及安全用電的方法 教具應(yīng)用 改錐、插座、電源、小燈泡電線 教案學(xué)法選擇 實(shí)驗(yàn)法 課件 前置作業(yè) 手電筒為什么會(huì)發(fā)光？ 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題導(dǎo)入：

65、 1作業(yè)檢測(cè) 2思考哪些能導(dǎo)電？ 指導(dǎo)自學(xué)、合作探究： ★活動(dòng)一：將圖中物體分別連接到電路中，觀察燈泡是否發(fā)光。 　　1、活動(dòng)目標(biāo)： 　　A、能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)哪些材料可以導(dǎo)電，哪些材料不可以導(dǎo)電。 　　B、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的預(yù)測(cè)。 　　C、能用自己的話(huà)說(shuō)出什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。 　　2、實(shí)施建議 　　A、可以為4人一組，每組準(zhǔn)備1套實(shí)驗(yàn)材料，活動(dòng)時(shí)間不少于20分鐘，討論環(huán)節(jié)約10分鐘。 　　B、課前教師檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料是否齊全，并提出預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的要求，指導(dǎo)學(xué)生把自己的預(yù)測(cè)用一種顏色的筆，記錄在教材的表格中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。 　　C、先指導(dǎo)學(xué)生按照上節(jié)課

66、連接簡(jiǎn)單電路的方法連接好電路，使燈泡亮起來(lái)。然后將事先準(zhǔn)備的材料分別連接在電路中，觀察燈泡是否亮。要求每測(cè)試完一種物體的導(dǎo)電性，就將實(shí)驗(yàn)結(jié)果用另一種顏色的筆記錄在教材的表格中，燈泡亮畫(huà)“√”，燈泡不亮畫(huà)“x”。 　　D、根據(jù)物體的導(dǎo)電性，對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。分類(lèi)記錄表可以不寫(xiě)物體名稱(chēng)，只寫(xiě)編號(hào)。 ★活動(dòng)二：導(dǎo)體與絕緣體的應(yīng)用。 　　1、活動(dòng)目標(biāo)： 　　A、能說(shuō)出常用電工物體各部分是什么材料組成的。 　　B、能舉例說(shuō)明生活和生產(chǎn)中使用導(dǎo)體和絕緣體的原因。 　　C、能與其他同學(xué)交流各自知道的正確使用導(dǎo)體和絕緣體的原因。 　2、實(shí)施建議： 　　1)可分4人一組，活動(dòng)時(shí)間為15分鐘。 　　2)教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中和物品時(shí)，要出示實(shí)物。提示學(xué)生認(rèn)識(shí)：這些電工具或電路元件的組成各分幾部分？各個(gè)部分是什么材料制成的？為什么用這種材料？啟發(fā)學(xué)生用所知道的導(dǎo)體、絕緣體的知識(shí)、解釋這些電工工或電路