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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),,,,,2017,年下半年中小學(xué)教師資格考試,,,,綜合素質(zhì)(幼兒園)試題,,,渾源師范小學(xué)教育研究所制作,一、單項(xiàng)選擇題,(,本大題共,29,小題，每小題,2,分，共,58,分,),1.,手工制作后，孩子們都開(kāi)心地把作品拿在手里。小明興高采烈地奔向老師，舉起手里的作品向老師炫耀，可是老師瞟了一眼說(shuō)：“看你做的是什么呀，難看死了?！崩蠋煹淖龇ǎǎ?A.,正確，從小培養(yǎng)幼兒的認(rèn)真態(tài)度,B.,正確，從小對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育,C.,不正確，,挫傷了,幼兒的創(chuàng)造熱情,D.,不正確，,扼殺了,幼兒的競(jìng)爭(zhēng)欲望,2.,某幼兒園
2、一直試著讓幼兒做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、搬凳子等。一天，小櫻用乞求的目光注視著老師，輕聲說(shuō)：“老師，讓我發(fā)一次勺子好嗎？”老師說(shuō)：“每次吃飯最慢，上課從不舉手發(fā)言，還發(fā)勺子呢？！”下列做法正確的是（）,A.,老師讓小櫻先舉再發(fā)言,B.,老師們讓小櫻先吃飯?jiān)僮鍪?C.,老師應(yīng)該讓小櫻搬,凳子,D.,老師應(yīng)該讓小櫻發(fā),勺子,3.,某幼兒園一直注重教育質(zhì)量，選擇“唐詩(shī)三百首”對(duì)幼兒進(jìn)行詳細(xì)講解、認(rèn)讀、聽(tīng)寫，部分家長(zhǎng)對(duì)此很滿意。該幼兒園的做法（）,A.,不正確，忽視了幼兒教育的,生活化,B.,不正確，忽視了幼兒教育的,均衡化,C.,正確，提升了幼兒的,語(yǔ)言能力,D.,正確，打牢了幼兒的,知識(shí)
3、基礎(chǔ),4.,在教育活動(dòng)中，幼兒園老師總是主動(dòng)為幼兒提供豐富、適宜的游戲材料，并指導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)。下列關(guān)于該行為的理由，,不正確,的是（）,A.,游戲能促進(jìn)幼兒同伴關(guān)系的建立,B.,游戲是,教師,自發(fā)自主的行為,C.,游戲需要教師的綜合指導(dǎo),D.,游戲是幼兒學(xué)習(xí)的基本形式,5.,依據(jù),《,中華人民共和國(guó)教育法,》,的相關(guān)規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有（）,A.,平等,的受教育機(jī)會(huì),B.,平等的受教育條件,C.,免試入學(xué)的機(jī)會(huì),D.,就近入學(xué)的機(jī)會(huì),6.,某幼兒園聘用了,曾經(jīng)有過(guò)犯罪記錄,的宋某作為工作人員，依據(jù),《,幼兒園工作規(guī)程,》,的規(guī)
4、定，該幼兒園呢的做法（）,A.,合法，要給予宋某改過(guò)自新的機(jī)會(huì),B.,合法，幼兒園有權(quán)自主聘用工作人員,C.,不合法，應(yīng)征得上級(jí)主管部門同意方可聘用,D.,不合法，幼兒園不得聘用宋某擔(dān)任工作人員,7.,幼兒黃某活潑好動(dòng)，常與同伴嬉笑打鬧，多次違反活動(dòng)紀(jì)律。為此，帶班教師萬(wàn)某,不允許,其參加幼兒園的各種文藝活動(dòng)，以防其破壞活動(dòng)秩序。教師萬(wàn)某的做法（）,A.,正確，是維護(hù)活動(dòng)秩序的需要,B.,不正確，教師應(yīng)平等對(duì)待幼兒,C.,正確，教師有權(quán)自主管理班級(jí),D.,不正確，應(yīng)征的其他教師同意,8.,某幼兒教師在幼兒園的操場(chǎng)上吸煙。該教師的做法（）,A.,合法，幼兒園的操場(chǎng)可以吸煙,B.,合法，幼兒教師可
5、以吸煙,C.,不合法，幼兒教師不得吸煙,D.,不合法，不得在幼兒園內(nèi)吸煙,9.,某教師積極參加幼兒園集體活動(dòng)，并對(duì)幼兒園的改革發(fā)展建言獻(xiàn)策。該教師行使的權(quán)利是（）,A.,教育教學(xué)權(quán),B.,科學(xué)研究權(quán),C.,民主管理權(quán),D.,公正評(píng)價(jià)權(quán),10.,教師成某帶領(lǐng)小班幼兒戶外活動(dòng)，東東在玩滑梯時(shí)突然從滑梯上跳下摔傷。事后調(diào)取監(jiān)控錄像發(fā)現(xiàn)，事發(fā)時(shí)成某,背對(duì)著幼兒活動(dòng)區(qū)域,。對(duì)東東所受傷害應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任的,主體,是（）,A.,成某,B.,幼兒園,,C.,東東,D.,東東的監(jiān)護(hù)人,《學(xué)生傷害事故處理辦法》明確規(guī)定：學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān),當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定,。若當(dāng)事人的行
6、為是損害后果發(fā)生的主要原因，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任；若當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。題干中東東的傷害是由于教師成某背對(duì)幼兒導(dǎo)致，因此是需要承擔(dān)主要責(zé)任。,A.,成某,B.,幼兒園,,C.,東東,D.,東東的監(jiān)護(hù)人,11.,關(guān)于幼兒園教育的性質(zhì)和地位，下列說(shuō)法,正確,的是（）,A.,幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的,預(yù)備階段,B.,幼兒園教育是,義務(wù)教育,的組成部分,C.,幼兒園教育是學(xué)校教育制度的,基礎(chǔ)階段,D.,幼兒園教育,不屬于,學(xué)校教育制度的范疇,,,12.,根據(jù),《,國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（,2010——2020,年）,》,的規(guī)定，下列對(duì)于我國(guó),重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育,的
7、表述，,不正確,的是（）,A.,將村小學(xué),改擴(kuò),建為幼兒園,B.,著力,保證留守兒童入園,C.,提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度,D.,支持貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育,《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010——2020年）》于我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育做如下論述：努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。采取多種形式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源，改擴(kuò)建、新建幼兒園，充分利用中小學(xué)布局調(diào)整富余的校舍和教師舉辦幼兒園(班)。發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對(duì)村幼兒園的示范指導(dǎo)作用。支持貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。,因此A選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。,A.,將村小學(xué),改擴(kuò),建為幼兒園,B.,著力,保證留守兒童入園,C.,提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度
8、,D.,支持貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育,13.,最近徐老師將頭發(fā),染成了紅色,。在一處區(qū)域活動(dòng)中，“理發(fā)室”里的幾個(gè)孩子邊玩邊說(shuō)：“請(qǐng)給我染發(fā)，我要紅顏色的，像徐老師一樣的紅色”“我也要紅顏色的！”徐老師“染頭發(fā)”的行為（）,A.,恰當(dāng)，反映幼兒教師合理的審美需求,B.,恰當(dāng)，促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展,C.,不恰當(dāng)，不符合區(qū)域活動(dòng)的組織要求,D.,不恰當(dāng)，不符合幼兒教師的儀表規(guī)范,14.,教師節(jié)那天，李老師一進(jìn)教室，就看見(jiàn)桌上放著孩子們送給自己的禮品，有包裝精美的鮮花、音樂(lè)卡等。李老師從桌子上特意拿起了一張賀卡，笑著對(duì)大家說(shuō)：“這張賀卡真漂亮，是小朋友自己做的吧，老師最喜歡這樣的禮物！”該做法表明李老
9、師（）,A.,偏愛(ài)袒護(hù)個(gè)別幼兒,B.,不尊重大部分幼兒,C.,自覺(jué)抵制不良風(fēng)氣,D.,能維護(hù)幼兒的權(quán)益,15.,中二班要舉行畫展，孩子們紛紛帶來(lái)了個(gè)人作品。趙老師當(dāng)眾挑選“好的作品”，并將“不好的作品”丟在了廢紙簍里。趙老師的做法（）,A.,不正確，傷害了部分孩子的自尊,B.,不正確，打擊了全體孩子的積極性,C.,正確，能激勵(lì)孩子們創(chuàng)造好的作品,D.,正確，能提升班級(jí)畫展的整體水平,16.,周老師在活動(dòng)課中趁孩子,自主游戲,的時(shí)候，拿出手機(jī)看微信，并給有些孩子看手機(jī)上漂亮的圖片和有趣的小視頻。周老師的做法（）,A.,不正確，不利于公平地對(duì)待幼兒,B.,不正確，不利于保護(hù)幼兒的安全,C.,正確，
10、有助于拓寬幼兒的知識(shí)面,D.,正確，有助于建立和諧的師幼關(guān)系,17.,自從,1927,年發(fā)現(xiàn)“北京猿人”化石后，我國(guó)又相繼在多處發(fā)現(xiàn)原始人類的遺跡，并為這些原始人類命名。北京周口店龍骨山遺址的原始人，考古學(xué)上稱其是（）,A.,山頂洞人,B.,元謀猿人,C.,巫山猿人,D.,藍(lán)田猿人,18,.,南丁格爾,是現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的奠基人，是全世界護(hù)士的典范，她還建立了世界第一所護(hù)士學(xué)校，她的國(guó)籍是（）,A.,瑞士,B.,法國(guó),,C.,瑞典,D.,英國(guó),19.,基因工程又稱基因拼接技術(shù)或,DNA,重組技術(shù)，此外還有一種通俗叫法是（）,A.,生命工程,,B.,遺傳工程,C.,細(xì)胞工程,,D.,綠色工程,20.,
11、我國(guó)人民在長(zhǎng)期的勞動(dòng)實(shí)踐中，觀察云的狀態(tài)預(yù)測(cè)天氣，產(chǎn)生了許多天氣諺語(yǔ)。下列圖片中，與諺語(yǔ)“饅頭云在天腳邊，晴天無(wú)雨日又煎”相符的是（）,21.,光是人類生存環(huán)境的一個(gè)要素，光照射在物質(zhì)上，一般會(huì)與物質(zhì)發(fā)生相互作用。下列選項(xiàng)中，,不是,光與物質(zhì)相互作用結(jié)果的是（）,A.,直射,B.,折射,C.,反射,D.,吸收,22.,電影可分為紀(jì)錄片、科教片、故事片、美術(shù)片四大類，下列選項(xiàng)中，主要運(yùn)用繪畫或其他造型藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)生活的是（）,A.,紀(jì)錄片,B.,科教片,C.,故事片,D.,美術(shù)片,23.,古代西亞人把廟宇建在高高的臺(tái)面上，后人稱之為山岳臺(tái)，又稱,觀象臺(tái),。除了觀測(cè)星象外，還有表達(dá),圖騰崇拜,的意味
12、，其崇拜對(duì)象（）,A.,天體山岳,B.,帝王將相,C.,祖輩先人,D.,飛禽走獸,24.,下圖描繪的是中國(guó)古代的一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)通常認(rèn)為在,先秦,就已出現(xiàn)，到了宋代尤為興盛。該活動(dòng)的名稱是（）,A.,步打,B.,蹴鞠 cù jū,C.,跳丸,D.,角抵,“,25.,千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚身若等閑。粉身碎骨全不怕，要留清白在人間?！边@首詩(shī)通常被認(rèn)為是明代,政治家于謙,的一首托物言志詩(shī)。它吟詠的對(duì)象是（）,A.,花崗巖,B.,大理石,C.,石灰,D.,煤炭,26.,在,Word,中，用鼠標(biāo)左鍵單擊文檔中的圖片所產(chǎn)生的效果是（）,A.,彈出快捷菜單,B.,選中該圖片,C.,進(jìn)入圖形編輯狀態(tài),
13、D.,將該圖片加文本框,27.,在,PowerPoint,中，新建演示文稿已選定某特定的應(yīng)用設(shè)計(jì)模板，在該文稿中插入一個(gè)新幻燈片時(shí)，新幻燈片的模板將（）,A.,采用默認(rèn)設(shè)計(jì)模板,B.,隨機(jī)選擇任意設(shè)計(jì)模板,C.,采用已選設(shè)計(jì)模板,D.,需要指定另外設(shè)計(jì)模板,28.,找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力，下列選項(xiàng)中，填入數(shù)列“,7,、,8,、,9,、,11,、（）、,19,”空缺處的數(shù)字，正確的是（）,A.12,,B.14,,,C.16,,D.18,,29.,下列選項(xiàng)所表述的內(nèi)容，包含在“沒(méi)有學(xué)會(huì)分享，就不能感受更多快樂(lè)”中的是（）,A.,只要學(xué)會(huì)了分享，就能感受更多快樂(lè),B.
14、,即使學(xué)會(huì)分享，也未必感受更多快樂(lè),C.,沒(méi)感受更多快樂(lè)，是因?yàn)闆](méi)學(xué)會(huì)分享,D.,只有學(xué)會(huì)了分享，才能感受更多快樂(lè),二、材料分析題（共,3,小題，每小題,14,分，共,42,分）,30.材料:下面是某幼兒園小班張老師的教學(xué)片段：,（張老師的鈴鼓響起來(lái)了，孩子們回到座位上）,師：我們都是機(jī)器人。,幼：一不許動(dòng)，二不許笑，三不許露出大門牙。,師：小朋友們，我們先來(lái)看看電視上播放的是什么？,（老師按下播放鍵，電視里出現(xiàn)了新華書店的宣傳片）,師：小朋友們?nèi)ミ^(guò)這個(gè)地方嗎？,幼：去過(guò)。,師：這是什么地方呀？,幼：新華書店。,,師：你們真棒，你們看新華書店有許多許多的書，是不是？這些書都是分門別類放在一起的
15、，咱們一起來(lái)看看哪些種類呢？,（老師指著“教育類”這塊牌子問(wèn)幼兒是哪個(gè)區(qū)，大多數(shù)孩子都不識(shí)字，都沒(méi)有反應(yīng)。）,師：你們可能不認(rèn)識(shí)這些字，那我們讓咱們班的“識(shí)字大王”江江來(lái)幫幫我們，你們說(shuō)好不好？幼：好！,（江江站起來(lái)念出字后，老師放棄了與孩子一起探索書的種類，自己看著電視屏幕一類接著一類給孩子認(rèn)真講解，教孩子認(rèn)字，孩子們?cè)谙旅婺钪?，?tīng)著。）,問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從,兒童觀,的角度，評(píng)析張老師的教育行為。,30.參考答案：張老師的教育行為，,違背了科學(xué)的兒童觀,，具體表述如下：,（1）孩子身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能。因此，教師需要相信孩子，給與孩子期望，多表?yè)P(yáng)孩子、鼓勵(lì)孩子。而題干中的張老師一開(kāi)始上課的
16、“三不許”以及在面對(duì)孩子不識(shí)字、沒(méi)有反應(yīng)的情況下，直接放棄與孩子一起探索書的種類的做法都是不對(duì)的，會(huì)導(dǎo)致孩子不自信，不愿意參與活動(dòng)。,。,（2）孩子個(gè)體之間是存在巨大差異的。因此，教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)孩子、悅納錯(cuò)誤、多包容。但是張老師面對(duì)很多孩子不認(rèn)識(shí)生字時(shí)，直接請(qǐng)“識(shí)字大王”江江來(lái)認(rèn)讀，隨后結(jié)束了探索活動(dòng)，都體現(xiàn)教師沒(méi)有注意不同孩子發(fā)展的差異性，沒(méi)有做到因材施教，也沒(méi)有包容幼兒的不足。,,（3）孩子的成長(zhǎng)需要人文的關(guān)懷，因此，教師的教育過(guò)程中要把孩子當(dāng)成孩子，愛(ài)護(hù)尊重孩子，善于傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)。但題干中張老師一開(kāi)始就讓小班的孩子“三不許”，這嚴(yán)重違背孩子的天性，沒(méi)有把孩子當(dāng)成孩子看。另外，對(duì)
17、于孩子的識(shí)字問(wèn)題，沒(méi)有積極主動(dòng)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，而是采用放棄活動(dòng)以及孩子跟讀的方式都沒(méi)有尊重、愛(ài)護(hù)孩子。,31.材料：2.5歲的小熙生活在一個(gè)單親家庭，現(xiàn)在主要和外婆住在一起。,一天午餐過(guò)后，小朋友們都在認(rèn)真的看書。突然，林老師聽(tīng)見(jiàn)了輕輕的抽泣聲，發(fā)現(xiàn)小熙正雙手捂著臉，傷心地哭著，旁邊的浩浩四處張望，眼里掠過(guò)一絲不安，林老師走過(guò)去把小熙摟到懷里，輕輕地拍著她，問(wèn)：“小熙，怎么了？”小熙指著浩浩說(shuō)：“他打我！”說(shuō)完哇的一聲哭起來(lái)。林老師幫她整理好衣服，并夸夸她的裙子，摸摸她的小辮，安撫了好一會(huì)，她才平靜下來(lái)。,林老師問(wèn)浩浩：“怎么回事啊？”浩浩委屈地說(shuō)：“我想拉她跟我一起去搭積木，她就哭了。”小熙說(shuō)
18、：“他弄疼我了?！绷掷蠋煂?duì)小熙說(shuō)：“浩浩不是故意的，你就原諒他吧?！绷掷蠋煱押坪坪托∥醯男∈掷揭黄?，鼓勵(lì)他們一起去搭積木。,下午外婆牽著小熙的手準(zhǔn)備離園時(shí)。林老師對(duì)外婆說(shuō)：“小熙這孩子什么都好，就是太內(nèi)向，太敏感，回去您好好跟她說(shuō)說(shuō)吧?！?問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析林老師的教育行為。,31.參考答案：教師職業(yè)道德要要求教師做到：愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表以及終身學(xué)習(xí)，結(jié)合這些知識(shí)，我們要對(duì)林老師的教育行為做綜合分析：,（1）體現(xiàn)了“愛(ài)崗敬業(yè)”。林老師發(fā)現(xiàn)小熙哭泣，浩浩在旁邊四處張望時(shí)，沒(méi)有責(zé)怪孩子，而是輕輕的安撫小熙，并耐心詢問(wèn)發(fā)生了什么事情，這充分體
19、現(xiàn)了林老師愛(ài)崗敬業(yè)。,（2）體現(xiàn)了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”。林老師面對(duì)小熙哭泣，沒(méi)有不耐煩，而是“幫她整理好衣服、夸夸她的裙子、摸摸她的小辮”，通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力的方法接納孩子的情緒。之后又幫助小熙和浩浩和好。這充分體現(xiàn)了林老師關(guān)愛(ài)學(xué)生。,,（3）體現(xiàn)了“教書育人”。林老師在教育孩子的過(guò)程中沒(méi)有僅僅關(guān)注孩子的成績(jī)、分?jǐn)?shù)，而是關(guān)注到孩子的性格、健全的人格等等，這體現(xiàn)了林老師堅(jiān)持教書育人，促進(jìn)孩子全面和諧發(fā)展。,（4）違背了“為人師表”,。面對(duì)小熙存在的問(wèn)題，林老師在于小熙的外婆溝通的時(shí)候，沒(méi)有面對(duì)小熙的家庭情況，積極主動(dòng)的爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，而是把教育責(zé)任全部推給家長(zhǎng)，這一行為違背了教師嚴(yán)于律己、以身作則的“為人師表
20、”道德要求。,32.材料：一部《西游記》，是一部孫悟空的英雄史，記錄了他的出生、成長(zhǎng)、奮斗，直到成為“斗戰(zhàn)勝佛”的全過(guò)程，探求他追求自由、追求平等、追求成功的人生意義。,《西游記》小說(shuō)寫孫悟空的出生，有一點(diǎn)和普通人大不一樣的地方，他是天生地長(zhǎng)的，從石頭縫里蹦出來(lái)的神猴。,孫悟空從石頭里蹦出來(lái)，他就擺脫了人與生具有的社會(huì)關(guān)系。美猴王沒(méi)有家庭的束縛，也就意味著他一開(kāi)始就不受任何的社會(huì)束縛，用小說(shuō)的話，就是“不服麒麟轄，不服鳳凰管，又不服人間王位拘束”，成為一個(gè)拜托一切社會(huì)關(guān)系的原生態(tài)的人。,那么，作為一個(gè)原生態(tài)的人，是不是就獲得了真正的“自在”呢？這還不行，石猴有一天突然發(fā)現(xiàn)，自己生活的環(huán)境太狹隘
21、了，來(lái)來(lái)回回的就是在花果山上，交往的就是那些個(gè)猴哥猴弟，他想要擁有更大的空間和世界，所以他就去尋仙問(wèn)道，有了種種法力，這既提升了個(gè)人能力，同事也拓展了無(wú)窮的生存空間，一個(gè)筋斗云就可以翻出十萬(wàn)八千里，生活空間如此之大，可以為所欲為，來(lái)去自如。,,32.材料：一部《西游記》，是一部孫悟空的英雄史，記錄了他的出生、成長(zhǎng)、奮斗，直到成為“斗戰(zhàn)勝佛”的全過(guò)程，探求他追求自由、追求平等、追求成功的人生意義。,《西游記》小說(shuō)寫孫悟空的出生，有一點(diǎn)和普通人大不一樣的地方，他是天生地長(zhǎng)的，從石頭縫里蹦出來(lái)的神猴。,孫悟空從石頭里蹦出來(lái)，他就擺脫了人與生具有的社會(huì)關(guān)系。美猴王沒(méi)有家庭的束縛，也就意味著他一開(kāi)始就不
22、受任何的社會(huì)束縛，用小說(shuō)的話，就是“不服麒麟轄，不服鳳凰管，又不服人間王位拘束”，成為一個(gè)拜托一切社會(huì)關(guān)系的原生態(tài)的人。,那么，作為一個(gè)原生態(tài)的人，是不是就獲得了真正的“自在”呢？這還不行，石猴有一天突然發(fā)現(xiàn)，自己生活的環(huán)境太狹隘了，來(lái)來(lái)回回的就是在花果山上，交往的就是那些個(gè)猴哥猴弟，他想要擁有更大的空間和世界，所以他就去尋仙問(wèn)道，有了種種法力，這既提升了個(gè)人能力，同事也拓展了無(wú)窮的生存空間，一個(gè)筋斗云就可以翻出十萬(wàn)八千里，生活空間如此之大，可以為所欲為，來(lái)去自如。,,有了這么廣闊的生存空間，人就能獲得真正的“自在”了嗎？還是不行，孫悟空有一天忽然悲嘆起來(lái)，他看到老猴子一個(gè)個(gè)死去，想到自己遲早
23、也要死去，孫悟空努力超越，到閻羅殿去，把自己的名字從生死簿中勾掉。,孫悟空對(duì)精神自由的追求是被喚醒的，原來(lái)他只有對(duì)空間自由和時(shí)間自由的追求，但一旦上了天庭，孫悟空就變化了，他有對(duì)“名”的追求，原來(lái)他是沒(méi)有追求“名”的意識(shí)的，你叫他美猴王也罷，叫他悟空也罷，什么都行。所以當(dāng)孫悟空第一次被收容到天庭時(shí)，讓他當(dāng)“弼馬溫”，他還挺高興，可以天天管馬。,可是，當(dāng)他知道“弼馬溫”是個(gè)未入流品的官職的時(shí)候，他明白了人和人之間還有官職的區(qū)別，于是他又造反了，他給自己創(chuàng)造了響亮的名號(hào)——“齊天大圣”,,社會(huì)教給孫悟空知識(shí)的過(guò)程就是他個(gè)人的欲望不斷膨脹的過(guò)程，最后他提出一個(gè)最極端的口號(hào)，就是,“皇帝輪流做，明年到
24、我家”,。孫悟空說(shuō)這是“常言道”，咱們要追問(wèn)：這“常言”是哪來(lái)的？孫悟空不識(shí)字，他從哪兒學(xué)到這“常言”呢？花果山猴子們哪能知道“皇帝”是什么？這顯然是玉皇大帝和臣子們教的，在天庭生活的耳濡目染中，孫悟空收到了熏陶，被知識(shí)化了。她逐漸失去了原本有的“赤子之心“，導(dǎo)致了個(gè)人欲望的極端膨脹。,有了個(gè)人欲望的極端膨脹之后，社會(huì)就不能容忍他了，有人贊揚(yáng)說(shuō)“皇帝輪流做”體現(xiàn)出“造反精神”。但這種造反精神如果應(yīng)該得到肯定的話，那么這個(gè)社會(huì)就毫無(wú)秩序可言了，“皇帝輪流做”，是靠能力還是靠年齡？怎么“輪流”法？如果人人想要當(dāng)皇帝，這只能導(dǎo)致個(gè)人欲望的極端膨脹，造成社會(huì)秩序的殘酷破壞。,孫悟空打破了這種社會(huì)規(guī)律，
25、擾亂了正常的文化秩序，這必定要收到懲罰。小說(shuō)采取了寓意性的寫法，個(gè)人有再大的能耐也逃不出,“如來(lái)佛的掌心”,?！皞€(gè)體人”一旦步入社會(huì)，就不可能再有絕對(duì)的自由自在，不可能再為所欲為了。,（摘編自郭英德《中國(guó)四大名著的文化價(jià)值》）,,問(wèn)題：,（1）在本文看來(lái)，“如來(lái)佛的掌心”的寓意是什么?請(qǐng)根據(jù)文本，簡(jiǎn)要概括。（4分）,（2）文章怎樣表明孫悟空從一個(gè)“原生態(tài)”的人演變?yōu)椤皞€(gè)人欲望極端膨脹”的人的？但他為什么最終又能成為“斗戰(zhàn)勝佛”？請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析。（10分）,32.參考答案：(1)“如來(lái)佛的掌心”指的是社會(huì)、社會(huì)規(guī)律、正常的文化秩序。一旦違反就將受到懲罰。,(2)首先，他是一個(gè)不受任何的社會(huì)
26、束縛，擺脫一切社會(huì)關(guān)系的原生態(tài)的人。其次，尋仙問(wèn)道，提升了個(gè)人能力，也拓展了無(wú)2窮的生存空間。再次，他在生死簿中勾掉自己的名字，獲得時(shí)間上的自由。再再次，他的精神自由被喚醒，開(kāi)始追求名利。最后，當(dāng)他知道弼馬溫只是一個(gè)小小的官職時(shí)，開(kāi)始希望做玉皇大帝，個(gè)人的欲望不斷膨脹。個(gè)人欲望極端膨脹的孫悟空，之所以能夠成為“斗戰(zhàn)勝佛”，是因?yàn)樗艿搅松鐣?huì)的懲罰，這就告訴我們個(gè)人欲望不能極端膨脹，因?yàn)橛|犯了規(guī)范，軟亂了正常秩序，就會(huì)得到社會(huì)的懲罰，因此他被壓在五行山下500年，并歷經(jīng)九九八十一難成功取到真經(jīng)，在最終明白成佛的關(guān)鍵不在于能力的大小，生命的長(zhǎng)短，地位的高低，而是在于選擇人生的意義。,三、寫作題(5
27、0分) 閱讀下面的材料，按要求作文。,20世紀(jì)30年代，梅蘭芳先生初到上海，雖然他唱功絕佳，譽(yù)滿京華，但要在大上海一下子出名也難。當(dāng)時(shí)想在報(bào)紙上打廣告，但廣告要怎么寫才能引起人們的注意呢？經(jīng)過(guò)一番籌劃，戲班子決定在報(bào)紙上只印三個(gè)字——梅蘭芳，當(dāng)時(shí)上海的市民并不知道梅蘭芳是誰(shuí)，因?yàn)楹闷娑荚诨ハ啻蚵?tīng)。連登了一周之后，報(bào)紙上登出了一個(gè)詳細(xì)的廣告：“梅蘭芳——京劇名旦，今晚在上海某戲院登臺(tái)獻(xiàn)藝，歡迎觀看?！本瓦@樣，梅先生在上海一唱走紅。,綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇不少于,800字,的論述文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作，角度自選，立意自定，題目自擬。,三、作文,解析：,一類文,（50-41）切合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、感情真切、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言流暢、字跡工整。,二類文,（40-31）符合題意、中心明確、內(nèi)容較充實(shí)、感情真實(shí)、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言通順、字跡清楚。,,三類文（30-21）基本符合題意、中心基本明確、內(nèi)容單薄、感情基本真實(shí)、結(jié)構(gòu)基本完整、語(yǔ)言基本通順、字跡潦草。,四類文（20-10）,偏離題意、中心不明或立意不當(dāng),、沒(méi)什么內(nèi)容、感情虛假、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)病多、字跡難辨。,五類文(10-0）沒(méi)有寫完作文、立意嚴(yán)重偏題、字跡難以辨認(rèn)、寫背好的范文。,ok,
半年中小學(xué)教師資格考試幼兒園綜合素質(zhì)
