教師資格考試—教學(xué)設(shè)計(絕密版)PPT課件

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1、Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,,?#?,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,,,,*,國家教師資格考試之,,教學(xué)設(shè)計輔導(dǎo),,一、教學(xué)設(shè)計：,（一）教學(xué)設(shè)計的含義：,教學(xué)設(shè)計,是指運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)資料和教學(xué)活動的具體計劃的系統(tǒng)化過程。,通俗地說，教學(xué)設(shè)計即,“,備課,”,，,是教師設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)

2、的,“,文本,”,（,教學(xué)方案,）的活動。,,（二）教學(xué)設(shè)計的格式（,全,）：,【,設(shè)計理念,】,（,教育理論、課程標準、名人名言等,）,【,教材分析,】,（,教材個性、單元地位、章節(jié)特點,等）,【,學(xué)情分析,】,（,學(xué)校情況、學(xué)生特點、學(xué)習情況等,）,【,教學(xué)目標,】,（,三維或五維目標,）,【,重點難點,】,（,重點：,單元要求、教材特點；,難點：,教材難處、學(xué)生疑點,）,【,教學(xué)方法,】,（,情境教學(xué)法、語感教學(xué)法、對話教學(xué)法、活動教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、問題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、實驗教學(xué)法、計算機輔助教學(xué)等）,【,教具,】,（,教學(xué)手段、教學(xué)媒體,）,【,課型,】,（,新授課、復(fù)習課、練

3、習課、考查課、實驗課、綜合課,）,【,課時,】,（,1,課時）,【,教學(xué)過程,】,（,教學(xué)內(nèi)容與步驟。,每個程序,最好寫出安排依據(jù),）,【,練習設(shè)計,】,（,思考與練習；必做題與選做題；課堂練習與課外作業(yè),）,【,板書設(shè)計,】,（,文字式、示圖式,）,,（三）教學(xué)設(shè)計的格式（,簡,）：,【,教學(xué)目標,】,（,三維,）,【,重點難點,】,（,重點：,單元要求、教材特點；,難點：,教材難處、學(xué)生疑點,）,【,教學(xué)方法,】,（閱讀法、講授法、對話法、實踐法、研究法、自學(xué)法、電教法,等）,【,教學(xué)過程,】,（,教學(xué)內(nèi)容與步驟,）,【,板書設(shè)計,】,（,文字式、示圖式,）,1.教學(xué)目標,教育目標：,是通

4、過教育活動，學(xué)生要達到的要求。,課程目標：,是課程學(xué)習完后所要達到的學(xué)生發(fā)展狀態(tài)和水平的描述性指標,。,教學(xué)目標：,是通過教學(xué)，學(xué)生要達到的預(yù)期結(jié)果。（,導(dǎo)向、評價和操作作用,）,教學(xué)目標分類：,序,分類角度,分類,1,按總分分,總目標與分目標,2,按主次分,主目標與副目標,3,按強度分,剛性目標與彈性目標,4,按時間分,過程目標與終極目標,5,按情知分,認知目標與情意目標,6,按計劃分,預(yù)設(shè)目標與生成目標,7,按學(xué)科分,一般（共同）目標與特殊（學(xué)科）目標,（,1,）布盧姆,“,目標分類學(xué),”,：,認知,情感,技能,知識,領(lǐng)會,應(yīng)用,分析,綜合,評價,接受,反應(yīng),價值化,組織,價值或價值體系的

5、性格化,知覺,定向,有指導(dǎo)的反應(yīng),機械動作,復(fù)雜的外顯動作,適應(yīng),創(chuàng)新,中國簡化為：,認知領(lǐng)域目標,（識記,——,理解,——,應(yīng)用）；,動作技能領(lǐng)域目標,（模仿,——,操作,——,創(chuàng)造）；,情感領(lǐng)域目標,（認同,——,接受,——,反映）。,,（,2,）,“,新課程,”,教學(xué)目標：,三個維度：,,五,大,任,務(wù),傳授知識,培養(yǎng)能力,開發(fā)智力,思想教育,,審美教育,,,,,,、,過程與,方法,情感態(tài)度,與價值觀,知識與,能力,【,范例,】,語文三維目標：,【,范例,】,數(shù)學(xué)四維目標：,,【,范例,】,英語五維目標：,語言知識,語言技能,文化意識,情感態(tài)度,學(xué)習策略,,綜合語言運用能力,【,范例,】

6、,體育五維目標：,心理,健康,社會,適應(yīng),（,3,）課程（教學(xué)）目標表達,:,①知識,□了解,——,說出、背誦、辨認、列舉、復(fù)述等；,□理解,——,解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等；,□應(yīng)用,——,設(shè)計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等,）,,□模仿,——,模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴縮寫等；,□獨立操作,——,完成、制定、解決、繪制、嘗試等；,□遷移,——,聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等。,②技能,③情感,經(jīng)歷、感受,——,參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等；,反映、認同,——,遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、摒棄等；,領(lǐng)悟、內(nèi)化,——,形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等。,案例：,正確

7、表達：,行為主體＋行為動詞＋行為條件＋行為對象＋行為標準。,如,:,學(xué)生（行為主體）在自由朗讀全文、自主思考的基礎(chǔ)上（行為條件），劃出（行為動詞）與主題關(guān)聯(lián)密切的（行為標準）句子或詞語（行為對象）。,,2.教學(xué)過程：,教學(xué)過程又稱,教學(xué)步驟、教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)、教段,。,所謂,教學(xué)過程,，,就是教師教和學(xué)生學(xué)的相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動過程，亦即教師指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習的活動過程。,凱洛夫：組織教學(xué),—,復(fù)習舊課,—,講授新課,—,鞏固新課,—,布置作業(yè)。,,（1）我國傳統(tǒng)教學(xué)過程：,老三段：,感知教段,——,理解教段,——,應(yīng)用教段。,舊五環(huán)：,組織教學(xué),—,復(fù)習舊課,—,講授新課,—,鞏固新課,—,

8、布置作業(yè)。（凱洛夫）,新八股：,作者介紹,——,時代背景,——,朗讀課文,——,正音釋詞,——,劃分段落,——,分析課文,——,歸納中心,——,總結(jié)特點。,,,讀通,——,讀懂,——,讀好（讀熟、讀活）。,了解,——,理解,——,見解。,導(dǎo)境,——,入境,——,探境,——,出境。,立標,——,施標,——,測標,——,補標。,葉圣陶：,預(yù)習,—,課內(nèi)報告和討論（,包括教師精講,）,—,練習。,段力佩：,讀讀,——,議議,——,講講,——,練練。（育才中學(xué)教學(xué)法） 。,（,2,）新課程教學(xué)過程（文科） ：,入,總,分,出,情境導(dǎo)入,整體感知,文本研習,拓展延伸,新課程教學(xué)過程（理科）：,1,2,3

9、,4,自學(xué)與質(zhì)疑,交流與討論,活動與探究,訓(xùn)練與實踐,,（,3,）教學(xué)過程創(chuàng)新表達：,【,范例,1】,1,.,未成曲調(diào)先有情；,2.,窺一斑而知全豹；,3.,奇文探究共賞析；,4.,萬水千山總是情。,【,范例,2】,教學(xué)過程創(chuàng)新：,,曲調(diào)未成 暗香浮動,清音有余 漸入佳境,珠落玉盤 一唱三嘆,一曲終了 余音裊裊,,,,,看,讀,品,議,二、教學(xué)實施,：,模擬上課,（片段）,模擬上課是依據(jù)備課內(nèi)容，自主選擇一個,“,教學(xué)片段,”,或,“,環(huán)節(jié),”,進行的試課（試講）。,,1.,教學(xué)呈現(xiàn)：,（1）閱讀,（預(yù)習與自學(xué)、朗讀默讀與背誦）；,（2）講授（,講述法、講解法、講評法、復(fù)述法、講讀法、

10、講演法、講練法等）；,（3）對話（,語言：,問答、交談、討論、辯論；,非語言,——,體態(tài)語）。,（4）活動（,如游戲、交往、查閱、搜尋、視聽、探究、實驗等）。,,,（5）演示：,黑板、卡片、圖表、圖書、模型、實物等；網(wǎng)絡(luò)、課件、多媒體等。,（6）訓(xùn)練,（思考、練習與作業(yè)）；,（7）管理,(組織、協(xié)調(diào)、管理與服務(wù))。,,2.,授課要求：,（1）,上片段，但要相當完整,；,（2）,選最精彩的環(huán)節(jié)（能出彩、高潮）上課,；,（3）,最好配以板書（建議用示圖式）,；,（4）,要與學(xué)生交流（互動）,；,（5）,落實知識（言語）學(xué)習,；,（,6,）,教學(xué)語言要有表現(xiàn)力（激情、體態(tài)語）,；,（,7,）,做到基

11、本脫稿（手可持教材或卡片）；,（,8,）不要超時或留有許多時間。,,三、教學(xué)板書：,（一）概述,板書是教師根據(jù)教學(xué)的需要，利用黑板，運用書面語言（包括文字、符號、線條、表格、圖形）進行表情達意、教書育人的活動。,板書分,傳統(tǒng)板書,和,電子板書,。,（二）要求,1.,內(nèi)容上,——,科學(xué)美：,準確性、整體性、系統(tǒng)性；,2.,形式上,——,藝術(shù)美：,文字美、語言美、造型美、色彩美；,3.,書寫上,——,書法美：,寫對、寫清、寫好。,,,天頭,（,不寫,）,,,課題（作者）,,左,————————,中,————————,右,,時代背景 作者思路 語文知識,作者簡介

12、 文章結(jié)構(gòu) 陌生字詞,正音辨字 重點難點 補充內(nèi)容,新的詞語 中心要點 布置作業(yè),寫作特點,,地尾（,不寫,）,【,附,】,語文板書：,,【,范例,】,珍珠鳥：,,不 看,不 管,不 趕,不 寫,,怕 人,膽 大,放 心,信 賴,,人,,鳥,,信,賴,,【,模仿,】,人的大腦：,,左腦,,右腦,,,語言、文字、符號、分析、判斷等,,音樂、圖形、影像、色彩、情感等,大腦,功用,樹立正確的消費觀,,消費心理面面觀,做理智的消費者,從眾心理,求異心理,攀比心理,求實心理,

13、量入為出，適度消費,避免盲從，理性消費,保護環(huán)境，綠色消費,勤儉節(jié)約，艱苦奮斗,,,,,【,范例,】《,社會,》,（大括號式板書）：,【,案例,】《,林黛玉進賈府,》,板書設(shè)計,識項鏈,,借項鏈,丟項鏈,賠項鏈,,精 神 枷 鎖,,項鏈,莫泊桑,,【范例】《項鏈》（圖示式板書）:,【,范例,】,《,守財奴,》,：,,,葛朗臺,貪婪,冷酷,虛偽,吝嗇,搶金匣,騙遺產(chǎn),抓法器,守密室,（三）板書設(shè)計：,1.,錘煉語言,語言文字是板書的第一要素。,作為教師的書面語言,——,板書，一定要追求語言文字的盡善盡美。,板書的語言應(yīng)做到：,正確、準確；簡潔、精練；形象、生動,。,,【,范例,】,《,藥,》,：

14、,買藥,—,吃藥,—,議藥,—,死于藥。,《,荷花淀,》,：,等夫,—,話夫,—,送夫,—,探夫,—,議夫,—,遇夫,—,譴夫,—,助夫,—,學(xué)夫。,《,皇帝的新裝,》,：想新裝,—,做新裝,—,看新裝,—,穿新裝,—,展新裝,—,議新裝,—,揭新裝,《,漁夫的故事,》,：撈瓶,—,出瓶,—,入瓶,—,投瓶,,【,范例,】,,《,阿,Q,正傳,》,：,風傳革命,—,宣布革命,—,幻想革命,—,不準革命,—,革命破滅。,《,多收了三五斗,》,：,豐收？,—,少收！ 希望？,—,絕望！,《,項鏈,》,：,想項鏈,—,借項鏈,—,戴項鏈,—,丟項鏈,—,賠項鏈,—,假項鏈。,《,回延安,》,：,回延

15、安,—,憶延安,—,會延安,—,繪延安,—,頌延安,,【,范例,】,《,漁夫與金魚的故事,》,,貪,——,貪,——,貪,——,貪,——,貪,,,,一夜風頭項鏈即鎖鏈,十年辛苦悲劇實鬧劇,項鏈,,路瓦栽夫人借項鏈,——,窮出風頭；,路瓦栽夫人丟項鏈,——,樂極生悲；,路瓦栽夫人賠項鏈,——,自討苦吃。,,,【,案例,】,水循環(huán)的成因：,,,內(nèi)因：水的三態(tài)變化,（,固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài),）,外因,,成因,太陽輻射提供了能量,水的重力提供了動力,2.,借用符號,文字也是符號，是完整而系統(tǒng)的符號。除此之外，板書還使用,標點符合、數(shù)學(xué)運算符號、氣象符號、速寫符號、批改符號、箭頭符號、外文字母、商標、代號、記

16、號,等等。,,如交通標志：,【,范例,】,,《,桃花源記,》,：,,,論壇信息的發(fā)布,,信息技術(shù)板書：,發(fā)布信息,登陸論壇,發(fā)布新帖,回復(fù)帖子,瀏覽貼子,參與討論,3.,運用線條,常用的各類型線條：,直線,（橫線、豎線、斜線），,折線，曲線,（開放式曲線：不規(guī)則曲線、波紋線、拋物線、螺旋線、圓柱螺線；封閉式曲線即圓和橢圓，包括輻射式、聚輻式、包孕式、相切式、相離式等等形式）。,,【,范例,】,《,林教頭風雪山神廟,》,【,范例,】,《,明湖居聽書,》,：,聲音不大,節(jié)節(jié)高起,周匝數(shù)圈,愈唱愈低,忽又揚起,百鳥亂鳴,戛然而止,【,案例,】《,荷塘月色,》,,,家,去荷塘,月下荷塘,塘上月色,荷塘

17、四周,憶江南,頗不寧靜,求 靜,得 靜,得 靜,渴望自由,回到現(xiàn)實,【,范例,】,《,祝福,》:,,,,【,范例,】,“,價值規(guī)律,”,示圖：,價格,價值,【,范例,】《,雨中登泰山,》,板書,:,【,范例,】《,林黛玉進賈府,》,板書：,【,范例,】,英語板書：,,,4.,制作表格,表格的特點是概括精要、簡單明了、整齊端正、內(nèi)涵豐富、對比強烈，給人一目了然之感。,使用表格板書可以,介紹知識、說明事物、敘述歷史、圖解結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)人物、揭示主題、顯現(xiàn)特點,。,,比一比看一看,,歌曲,音樂情緒,節(jié)奏,力度,旋律起伏,速度,其他,遼闊的草原,,,,,,,宗巴朗松,,,,,,,牡丹江,

18、,,,,,,舒緩,自由的,強,起伏大,慢速,【,范例,】,音樂板書：,二,氧,化,硫,的,物,理,性,質(zhì),：,,顏色,,氣味,,狀態(tài),,,,,密度,,溶解度,,毒性,,,,無色,刺激性,氣體,比空氣大,1,；,40,溶于水,有毒,二氧化硫的物理性質(zhì),【,范例,】,化學(xué)板書,（二氧化硫物理性質(zhì)）,【,范例,】,數(shù)學(xué)板書：,,,圖像,,交點情況,,實根情況,△>0,,,,△=0,,,,△<0,,,,,x,y,,x,y,,x,y,,有兩個交點,(x1,0),(x2,0),只有一個交點,(x1,0),無交點,有兩個實根,x1,x2,只有一個實根,x1,無實根,【,范例,】,物理板書：,,重力,彈力,摩

19、擦力,原因,,,,條件,,,,大小,,,,方向,,,,【,范例,】,需氧呼吸的過程,,反應(yīng)物,產(chǎn)物,場所,能量釋放,第一階段,葡萄糖,丙酮酸,細胞溶膠,少量,第二階段,丙酮酸、水,CO,2,、,[H],線粒體,少量,第三階段,O,2,、,[H],H,2,O,線粒體,大量,【,范例,】,八股文格式：,破題,揭示題旨,承題,承上文而加以闡發(fā),起講,議論始,入手,為起講后的入手之處,起股,每個段落中，都有兩股排比對偶文字,中股,每個段落中，都有兩股排比對偶文字,后股,每個段落中，都有兩股排比對偶文字,束股,每個段落中，都有兩股排比對偶文字,5.,創(chuàng)造圖形,科學(xué)實驗證實：形象幫助記憶、直觀加深印象。,

20、板書中使用圖形示意會取得良好的教學(xué)效果。,板書中常用的圖形包括,示意圖、簡筆畫、板畫、板貼,等等。,,【,范例,】,物理（板畫,1,）：,,圖,5,－,1,,,,,A,B,C,,,,圖,5,－,2,,,圖,2,－,3,/3,,【,范例,】,物理（板畫,2,）：,,,,,,,【,范例,】,馬斯洛動機理論與需求層次,,,生理需要,,,安全需要,,,社交需要,,,尊重需要,,,自,我實,現(xiàn),【,模仿,】,人類食物需要層次圖：,,,谷物類,,,蔬菜水果類,,,動物性食品類,,,奶制品和豆制品類,,,油脂類,【,模仿,】,中國古代科舉考試：,【,模仿,】,三省六部制,【,范例,】,,《,土地,》,板書：

21、,【,范例,】《,荔枝蜜,》,【,范例,】,《,明湖居聽書,》,鋪墊手法,：,,,,,,,,,,（四）白妞說書,（三）觀眾評議,,（二）黑妞說書,,（一）琴師彈琴,【,范例,】,雨中登泰山,,,天 街,登南天門,疏密相間 十 八 盤,飛 瀑,石坊黃峴嶺,七 真 祠,移步換景 水 庫,岱 宗 坊,輕松愉快,心跳膽怯,意興盎然 樂趣苦趣 獨得之樂,贊不絕口,抖擻精神,流連忘返,欲步不前,登山愿望 興致勃勃 由來已久,【,范例,】《,碩鼠,》,板書：,,,,,,【,范例,】《,春,》,板書：,,,來,近,草,花,風,新,人,雨,美,壯,,繪,,春,盼,頌,【,范例,】《,回延安,》

22、,板書：,,,【,范例,】《,北京亞運村,》,板書：,【,范例,】《,看云識天氣,》,：,,【,范例,】,《,雪地里的小畫家,》,：,馬克思主義中國化,,,,馬克思主義中國化,,馬克思主義要在中國發(fā)揮指導(dǎo)作用，就必須將其同中國的具體實際相結(jié)合，實現(xiàn)馬克思主義的中國化，而且中國化的馬克思主義也為馬克思主義理論寶庫增添了新的內(nèi)容。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,蒸發(fā),,凝結(jié),,凝結(jié),,凝結(jié),降水,,水汽輸送,降水,降水,,地表徑流,下滲,,地下徑流,蒸發(fā),植物蒸騰,【,范例,1】《,地理,》,：,自然界的水循環(huán),,,蒸,發(fā),,降水,,水汽輸送,,,,,地下

23、徑流,,,,地表徑流,圖中構(gòu)成海陸間水循環(huán)的有哪些環(huán)節(jié)？（填序號）,,下滲,【,范例,2】《,地理,》,：海陸水間循環(huán),①,②,③,④,⑤,⑥,【,范例,3】《,地理,》,：海上內(nèi)循環(huán),【,范例,4】《,地理,》,：陸地內(nèi)循環(huán),6.,調(diào)諧色彩,板書按顏色分有,單色（白色）板書,，,多色板書,。,適當?shù)厥褂貌煌?，不但可以?gòu)成一幅幅多姿多彩的藝術(shù)圖畫而獨具審美價值，并且因為色彩本身有表情達意作用而獨具強調(diào)意義、輔助功能。,,,,海洋水,96.530%,大氣水,0.001%,,陸地水,3.469%,（淡水,2.53%,）,【,范例,】,地理板書：,,【,范例,】,體育板書,：,,,來歷,宗旨,機

24、構(gòu),,創(chuàng)始人,,格言,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,琴師 彈奏,黑妞 說書,觀眾 評論,白妞 說書,【,范例,】,,語文板書：,【,范例,】,對話式教學(xué)：,,,,,,,,,,,,文本,,核心,學(xué)者,,,編者,教師,學(xué)生,作者,,四、課程評價：,1.,定義：,課程評價：,指在系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地搜集、整理和分析教育信息的基礎(chǔ)上，對課程與教學(xué)的價值作出的判斷。,,2.,類型：,（,1,）課程評價；,（,2,）教師教學(xué)過程評價；,（,3,）學(xué)生學(xué)業(yè)評價,（診斷性評價、過程性評價、終結(jié)性評價等）；,（,4,）,元評價,（對,“,評價,”,的評價）。,,教學(xué)評價分類：,量化評價和質(zhì)性評價；,外

25、部評價和內(nèi)部評價；,診斷性評價和形成性評價；,過程性評價和終結(jié)性評價；,檔案袋評價和發(fā)展性評價。,發(fā)展性評價方法：,測驗法,觀察法,面談法,自我評價法,問卷法,檔案袋法,蘇格拉底式研討評價法,（,“,班級參與,”“,課堂討論,”,等作主要評價參考）。,,3.,功能：,（,1,）目標導(dǎo)向功能；,（,2,）診斷反饋功能；,（,3,）檢查督促功能；,（,4,）甄別選拔功能；,（,5,）激勵發(fā)展功能；,（,6,）管理研究功能。,,4.,弊端：,重選拔、輕發(fā)展；重知識、輕能力；,重書本、輕實踐；重課內(nèi)、輕課外；,重筆試、輕口試；重量評、輕質(zhì)評；,重客觀、輕主觀；重理性、輕情感；,重少數(shù)、輕多數(shù)；重結(jié)果、

26、輕過程。,,5.,作業(yè)設(shè)計,思考與練習；必做題與選做題；課堂練習與課外作業(yè),從現(xiàn)代課程與教學(xué)論看，作業(yè)不僅僅是知識的鞏固、學(xué)生獨立學(xué)習的過程，而且是師生、學(xué)生之間的一種互動，一種交往過程，也是學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的社會建構(gòu)。,,新作業(yè)觀：,作業(yè)功能,應(yīng)強調(diào)形成性和發(fā)展性；,作業(yè)內(nèi)容,應(yīng)突出開放性和探究性；,作業(yè)形式,應(yīng)體現(xiàn)新穎性和多樣性；,作業(yè)容量,應(yīng)考慮量力性和差異性；,作業(yè)評判,應(yīng)重視過程性和激勵性。,,新作業(yè)形式舉例：,一項研究任務(wù)、一篇小論文、一次專訪、一個調(diào)查、一個項目設(shè)計、一項策劃、一次社區(qū)服務(wù)、一次公益活動、一個方案制訂、一次匯報演出,------,,【,案例,】《,皇帝的新裝

27、,》,作業(yè)設(shè)計：,講,《,皇帝的新裝,》,故事給父母聽。,續(xù)寫：,“,皇帝回宮后,------,”,小孩說真話對現(xiàn)實的意義。,,【,案例,】《,陋室銘,》,作業(yè)設(shè)計：,讀并比較崔瑗的,《,陋室銘,》,。,韻譯銘文。,仿寫：,《,奧運銘,》,。,,【,案例,】《,老王,》,作業(yè)設(shè)計：,為老王擬寫,“,社保申請,”,。,為老王擬寫,“,墓志銘,”,。,我如果是,“,義工,”,，我能為,“,老王,”,做些什么？,,【,案例,】《,我有一個夢想,》,作業(yè)設(shè)計,我的夢想是什么？,我為什么有這樣的夢想？,我的夢想怎樣實現(xiàn)？,我的夢想實現(xiàn)了沒有？,,五、面試提問：,,1.,面試,20,分鐘。課前提問,5,分

28、鐘、上課,10,鐘、課后提問,5,分；,2.,課前,5,分鐘提問以教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法知識與理念為主；,3.,課后,5,分鐘提問以上課相關(guān)內(nèi)容為主。,,（一）教學(xué)原則,教育規(guī)律,是教育現(xiàn)象與其它社會現(xiàn)象，以及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個構(gòu)成要素之間本質(zhì)的、必然的、內(nèi)在的聯(lián)系或關(guān)系,。,教學(xué)原則,是教學(xué)的基本原理和法則，它是教學(xué)規(guī)律在教學(xué)過程中的反映，是教學(xué)的指導(dǎo)思想。,,1.,傳統(tǒng)教學(xué)原則如：,因材施教原則、知行合一原則、學(xué)思結(jié)合原則、循序漸進原則、教學(xué)相長原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、積累性原則,等。,,2.,現(xiàn)代教學(xué)原則如：,（,1,）民主性,（,平等、均等、公開、公正 、參與、互動、信

29、賴、尊重、理解、對話,）；,（,2,）主體（間）性,（,師生是雙主體，教材是客體,）；,（,3,）開放性,（,目標、內(nèi)容、模式、資源、評價的開放,）；,,（,4,）實踐性,（,活動性,）；,（,5,）創(chuàng)新性,（,思想、知識、內(nèi)容、教法、手段、形式的創(chuàng)新,）；,（,6,）個性化,（,重視個性教育，學(xué)習個性化、教學(xué)風格化,）,（,7,）審美性,（,重視美育、教學(xué)藝術(shù)化,）。,,3.,“,新課標,”,教學(xué)原則如：,重視科學(xué)素養(yǎng)與強調(diào)人文素養(yǎng)相結(jié)合；,強調(diào)教師主導(dǎo)與強調(diào)學(xué)生主體相結(jié)合；,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與遵循學(xué)科學(xué)習規(guī)律相結(jié)合；,強調(diào)智力開發(fā)與強調(diào)非智力開發(fā)相結(jié)合；,,強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展與強調(diào)學(xué)生個

30、性發(fā)展相結(jié)合；,注重課堂學(xué)習與注重綜合實踐活動相結(jié)合；,重視培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)與強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的相結(jié)合。,,【,附,】,現(xiàn)代教學(xué)的基本要求：,1.,成人與成才相結(jié)合（目的）；,2.,人文與科學(xué)相結(jié)合（內(nèi)容）；,3.,智商與情商相結(jié)合（結(jié)果）；,4.,學(xué)會與會學(xué)相結(jié)合（任務(wù)）；,5.,個性與群性相結(jié)合（要求）；,6.,統(tǒng)一與多元相結(jié)合（思想）；,,7.,主導(dǎo)與主體相結(jié)合（關(guān)系）；,8.,苦學(xué)與樂學(xué)相結(jié)合（態(tài)度）；,9.,教法與學(xué)法相結(jié)合（方法）；,10.,傳話與對話相結(jié)合（方式）；,11.,預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合（目標）；,12.,定量與定性相結(jié)合（評價）。,,（二）教學(xué)方法,達爾文,：“最有價值的知

31、識是關(guān)于方法的知識。”,黑格爾,：“方法是任何事物所不能抗拒的、最高的、無限的力量?！?古人云,：,“,授人一魚，只供一餐；授人一漁，終身受用。,”,,1.,定義：,,概念,定義,1,教學(xué)方法,教師、學(xué)生為了完成教學(xué)目標而在課堂上運用的一系列方式、步驟、手段、技術(shù)的總和。,2,教學(xué)模式,俗稱“大方法”。是建立在一定的教學(xué)理論基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)特定的教學(xué)目標而設(shè)計或形成的一種教學(xué)模型（套路）。,3,教學(xué)策略,是在教學(xué)目標確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定的教學(xué)對策與謀略。,2.,分類：,以語言傳遞為主的

32、教學(xué)方法，,如講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法；,以直觀感知為主的教學(xué)方法，,如演示法、參觀法；,以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，,如練習法、作業(yè)法、實驗法、實習見習、實踐活動法；,以引導(dǎo)探究活動為主的教學(xué)方法，,如發(fā)現(xiàn)法；,以情感陶冶為主的教學(xué)方法，,如欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法。,,常見的教學(xué)方法：,閱讀法,（,朗讀法、默讀法、背誦法等,）；,講授法,（,講述法、講解法、講評法、講演法、講讀法、講練法等,）；,對話法,（,問答法、談話法、討論法、辯論法等,）；,活動法,（,游戲、操作、旅游等,）；,研究法,（,調(diào)查訪談、探索發(fā)現(xiàn)、實驗證明等,）；,,電教法,（信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合）,；,自學(xué)法

33、,（自學(xué),—,輔導(dǎo)法）。,,3.,總結(jié)：,萬法讀為本。,教有法，教無定法；重在得法；無法之法乃為至法。（,查有梁,）,教亦多術(shù)矣，運用在乎人。（,葉圣陶,）,教的法子依據(jù)學(xué)的法子。（,陶行知,）,一法為主，多法優(yōu)化組合。,,（三）教學(xué)模式,1.,定義：,俗稱,“,大方法,”,。,是建立在一定的教學(xué)理論基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)特定的教學(xué)目標而設(shè)計或形成的一種教學(xué)模型,(,套路,),。,簡言之，教學(xué)模式就是指課堂教學(xué)的模型或形式。,教學(xué)模式是,教學(xué)理論,與,教學(xué)實踐,的中介。,,2.,組成要素：,（,1,）教學(xué)思想（理論依據(jù)是什么）；,（,2,）教學(xué)目的（教學(xué)的結(jié)果是什么）；,（,3,）教學(xué)內(nèi)容（教什么、如

34、何呈現(xiàn)）；,（,4,）師生關(guān)系（如何看待師生作用）；,（,5,）教學(xué)程序（過程、結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)）；,（,6,）教學(xué)策略（方法、途徑、手段）；,（,7,）教學(xué)個性（特點、風格等）；,（,8,）教學(xué)評價（評價主體、方法、標準）。,3.,分類：,（,1,）國外典型的教學(xué)模式：,,,模式,代表,依據(jù),1,信息加工處理模式,喬伊斯的概念獲得模式、奧蘇貝爾的有意義言語接受學(xué)習教學(xué)模式。,認知,理論,2,行為控制教學(xué)模式,布盧姆掌握式學(xué)習、普萊西、斯納金的程序教學(xué)模式。,行為,主義,3,社會互動作用模式,西倫的小組研究模式、,阿莫納什維利的合作學(xué)習。,社會,心理學(xué),4,個人人格發(fā)展模式,羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)

35、模式。,,人本,主義,（,2,）我國吳也顯教學(xué)模式分類：,①,傳授式：,復(fù)習,—,授新,—,鞏固,—,應(yīng)用；,②學(xué)導(dǎo)式：,自學(xué),—,質(zhì)疑,—,誘導(dǎo),—,練習；,③發(fā)現(xiàn)式,：,啟發(fā),—,思考,—,研究,—,解決；,④體驗式：,設(shè)境,—,活動,—,體驗,—,感悟；,⑤師徒式：,示范,—,模仿,—,訓(xùn)練,—,遷移。,,（,3,）新課程改革的教學(xué)模式：,①,基于問題,—,解決式的教學(xué),（,質(zhì)疑,—,發(fā)現(xiàn),—,分析,—,解決,）；,②基于話題,—,對話式的教學(xué),（,話題,—,準備,—,對話,—,總結(jié),）；,③基于研究性學(xué)習的教學(xué),（,選題,—,假設(shè),—,論證,—,表達,）；,,,,④,基于綜合性學(xué)習的教

36、學(xué),（,計劃,—,組織,—,活動,—,反思,）；,⑤基于合作學(xué)習的教學(xué),（,目標,—,任務(wù),—,分工,—,合作,）；,⑥基于課程資源開發(fā)的教學(xué),（,專題,—,搜尋,—,綜合,—,呈現(xiàn),）；,⑦基于多元智能開發(fā)的教學(xué),（,承認差異,—,因材施教,—,開發(fā)潛能,—,發(fā)展個性,）。,,（,4,）重慶中小學(xué)十種教學(xué)模式：,,講授,—,演示型；自主,—,探究型；,自學(xué),—,輔導(dǎo)型；任務(wù),—,驅(qū)動型；,實驗,—,探索型；問題,—,探討型；,分工,—,合作型；話題,—,論辯型；,,課外,—,拓展型；活動,—,體驗型。,,4.,教學(xué)模式的建構(gòu)：,建構(gòu)：,是為了教學(xué)秩序的建立；是為了教學(xué)的科學(xué)化；是為了教學(xué)行為

37、的可操作、可模仿。,教學(xué)模式的建構(gòu)與重構(gòu)不是讓老師教學(xué)“程式化”，而是讓老師學(xué)會“教學(xué)創(chuàng)新”。,我們的提倡：,解構(gòu),——,建構(gòu),——,超越,——,重構(gòu),——,再超越,? ?,,（,1,）反思實踐，自覺建構(gòu),在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)：,初建,——,修正,——,定型。,在長期的實踐中，經(jīng)過反復(fù)的摸索，不斷積累經(jīng)驗，經(jīng)過抽象建構(gòu)出規(guī)范的操作程序，形成教學(xué)模式，并且在實踐中進一步修正完善教學(xué)模式，逐步形成定型的建構(gòu)模式。,,（,2,）理論引導(dǎo)，主動建構(gòu),在理論指導(dǎo)下主動建構(gòu)模式的步驟：,第一，從理念出發(fā)，建構(gòu)理論上可能的模式；,第二，結(jié)合實際情況，建構(gòu)實踐上可行的模式；,第三，經(jīng)過多次實踐檢驗，建構(gòu)可信

38、的模式。,（,3,）繼承傳統(tǒng)，創(chuàng)新建構(gòu),繼承傳統(tǒng)模式而推陳出新的建構(gòu)一般步驟是：,繼承,——,模仿,——,改造,——,創(chuàng)新,。,這一方法是通過對已有的教學(xué)模式（本學(xué)科或其他學(xué)科的教學(xué)模式）的吸收、借鑒、改造，創(chuàng)造出新的教學(xué)模式。,（,4,）不同情形，多元建構(gòu),針對不同課型、文體、文本、教師教學(xué)、學(xué)生群體等建構(gòu)不同的教學(xué)模式是每個教師應(yīng)該明確的方法。,“,新課程,”,教學(xué)模式的建構(gòu)可根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)條件、教學(xué)要求建構(gòu)不同的模式。,（四）教學(xué)內(nèi)容,序,項目,涵義,角度,1,課程內(nèi)容,教什么，學(xué)生學(xué)什么；,政府,2,教材內(nèi)容,用什么教，學(xué)生用什么學(xué)；,專家,3,教學(xué)內(nèi)容,老師做什么事，學(xué)生開

39、展什么活動。,教師,,古代,在,古代中國,，教學(xué)教學(xué)內(nèi)容十分豐富。如孔子有“六藝”，即,禮、樂、射、御、書、數(shù),；諸子百家也各有自己的課程。,在漫長的封建社會里，,主要課程,就是作為儒家經(jīng)典的,“三百千”,“,四書五經(jīng),”,。,,【,附,】,“,三百千,”,：,書名,作者,時代,特點,三字經(jīng),王應(yīng)麟,宋,內(nèi)容綜合；句法靈活語言簡潔，三言韻語,百家姓,佚名,宋初,姓氏無關(guān)聯(lián)；四言韻語,千字文,周光嗣,梁,一千常用字；四言韻語；內(nèi)容豐富，條理清楚,【,附,】,“,四書五經(jīng),”,：,書名,作（編）者,時代,特點,論語,孔子弟子,春秋,語錄,孟子,孟子,戰(zhàn)國,哲學(xué)；文采,大學(xué),曾參,春秋戰(zhàn)國,出于,《

40、,禮記,》,中庸,子思,春秋戰(zhàn)國,出于,《,禮記,》,詩經(jīng),孔子,周,四言詩；風雅頌,尚書,孔子,周,散文；簡短,禮記,孔子,春秋戰(zhàn)國,應(yīng)用文；禮儀制度,周易,周公,周,哲學(xué)（卜卦）；深奧,春秋,孔子,春秋,歷史；簡潔,,古代在國外,，教育內(nèi)容主要是,“,七藝,”,：,三藝（文法、修辭、邏輯）和四藝（算術(shù)、幾何、天文、音樂），,另外有的學(xué)校還開設(shè)體育（如,“,五項競技,”,：賽跑、跳躍、擲鐵餅、投標槍、角力；,“,騎士七技,”,：騎馬、游泳、打獵、擊劍、投槍、弈棋、吟詩），軍事和宗教課程。,,1.,教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成：,（,1,）關(guān)于自然和人類社會的基本知識和直接經(jīng)驗的內(nèi)容。（,“,發(fā)展心理學(xué),”

41、,認為，兒童具有認識自然、社會以及了解自己的需要，因而中小學(xué)教育的基本內(nèi)容應(yīng)該包括自然、社會和人三類基礎(chǔ)知識,）,（,2,）關(guān)于實踐活動的方式、方法的經(jīng)驗內(nèi)容。,（,3,）關(guān)于提高綜合能力的經(jīng)驗內(nèi)容。,（,4,）關(guān)于培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀方面的情意內(nèi)容。,,【,附,】,課程（教學(xué)）內(nèi)容可概括為：,知識,（,言語、技藝、文化,）的學(xué)習；,關(guān)于,知識,（,言語、技藝、文化,）的學(xué)習；,通過,知識,（,言語、技藝、文化,）的學(xué)習。,,主要知識，如：,客觀事實；,基本概念；,規(guī)則、規(guī)律及原理（思想、理念）；,語言與文字；,技術(shù)與藝術(shù)（含文學(xué)）；,活動方法的知識；,有關(guān)社會關(guān)系的準則和評價的知識。,,【

42、,附,1】,知識的分類：,（,1,）本學(xué)科知識、其他百科知識；,（,2,）陳述性知識、程序性知識；,（,3,）理論知識、實踐性知識；,（,4,）顯性知識、隱性知識；,（,5,）昔時信息、即時信息。,【,附,2】,西方,知識（信息）分類：,,加涅,梅里爾,布魯姆,坦尼森,第一類,知識,言語,信息,記憶,知識,陳述性,知識,第二類,知識,,智力,技能,應(yīng)用,領(lǐng)會,應(yīng)用,分析,程序性,知識,第三類,知識,認識,策略,發(fā)現(xiàn),綜合,評價,策略性,知識,【,附,3】,中國傳統(tǒng)文化：,中國三,大文化,代表,世界觀,主張,儒家,文化,孔子,孟子,入世,（得勢）,世界大同、中庸和諧、仁義禮智信、重今世（,修身,

43、-,齊家,-,治國,-,平天下）,道家,文化,老子,莊子,避世,（失勢）,天人合一、順其自然、,無為而治,佛家,文化,釋迦牟尼,出世,（去勢）,因果報應(yīng)、自我解脫禪悟、重來世（輪回）,【,附,4】,中西方文化：,,哲學(xué),思想,思維,宗教,國是,藝術(shù),醫(yī)學(xué),烹飪,語言文字,西方,性惡,論,科學(xué)主義,抽象,重來世,法治,寫實,看成分,營養(yǎng),拼音文字,法治語言,中國,性善,論,人文主義,形象,重今世,德治,寫意,憑經(jīng)驗,色香味,拼形文字,人治語言,,2.,教學(xué)內(nèi)容的組織：,（,1,）邏輯順序與心理順序相統(tǒng)一。,邏輯順序,指的是根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)及其內(nèi)在的聯(lián)系組織課程與教學(xué)內(nèi)容。,心理順序,指的是以適

44、合兒童心理特點的方式組織課程與教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)根據(jù)兒童發(fā)展特點以及兒童的興趣、需要和能力組織課程。,,（,2,）縱向組織與橫向組織相統(tǒng)一,縱向組織,是指按照某些準則以先后順序排列課程與教學(xué)內(nèi)容，將選出的課程與教學(xué)內(nèi)容要素按邏輯順序由淺入深、由簡到繁組織起來。,橫向組織,是指打破學(xué)科之間的界限和傳統(tǒng)的知識體系，找出各種課程與教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，求同存異、整合為一個有機的課程整體。,,（,3,）直線前進與螺旋上升相統(tǒng)一,直線式,就是把一門學(xué)科課程的內(nèi)容,線性排列,，組織成一條在邏輯上前后直接聯(lián)系的直線，前后的內(nèi)容基本上不重復(fù)。,螺旋式,則要在不同階段上根據(jù)課程目標使課程與教學(xué)內(nèi)容不同程度、不同層

45、次地重復(fù)出現(xiàn)。,,（五）學(xué)習方式,（,1,）學(xué)習：,由經(jīng)驗（客體）引起的認知結(jié)構(gòu)、行為（主體）變化的過程。,（,2,）學(xué)習方法：,學(xué)生完成學(xué)習的手段或途徑。,（,3,）學(xué)習方式：,包括學(xué)習方法在內(nèi)的，學(xué)習意識、學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習動機、學(xué)習品質(zhì)等綜合體。,,,1.,世界三大學(xué)習理論流派：,理論,流派,主導(dǎo),年代,學(xué)習,觀點,,研究,基礎(chǔ),教師,角色,學(xué)生,地位,教學(xué),方法,行為,主義,1900-19,5,0,反應(yīng),增強,人為情境中的動物實驗,獎罰的實施者,獎罰的接受者,練習,實踐,認知,主義,1960-1970,信息,加工,人為情境中的人類個體,信息的分配者,信息的接受者,講授,

46、教材,建構(gòu),主義,1980-1990,,知識,建構(gòu),真實情境中的人類個體,,探究性學(xué)習任務(wù)的指導(dǎo)者,意義的建構(gòu)者,,參與討論，有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn),2.,世界三大學(xué)習模式,學(xué)習模式,代表人物,學(xué)習程序,接受式學(xué)習,奧蘇貝爾（美）,習得,—,保持,—,再現(xiàn),—,運用,掌握式學(xué),習,,布盧姆（美）,目標,—,教學(xué),—,評價,—,矯正,—,再評價,發(fā)現(xiàn)式學(xué)習,,,布魯納（美）,觀察,—,假想,—,概念化,—,轉(zhuǎn)化能力,,3.,自主、合作、探究式學(xué)習方式,,,學(xué)習,方式,相對方式,定義,目的,1,自主,學(xué)習,被動,學(xué)習,是指學(xué)習主體有明確的學(xué)習目標，對學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習方式。,培養(yǎng)主

47、體意識,2,合作,學(xué)習,個體,學(xué)習,是為了完成共同的任務(wù)，學(xué)生在小組或團隊中有明確責任分工的互助性學(xué)習。,培養(yǎng)團隊精神,3,探究,學(xué)習,接受,學(xué)習,就是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)（科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度發(fā)展的學(xué)習方式。,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,（六）新理念：,,1.,教育,新理念：,序,理念,含義,1,以人為本,敬畏生命、彰顯人性。學(xué)生中心、全面發(fā)展,2,教育民主,教育均衡、平等意識。精神自由、人格獨立,3,張揚個性,承認差異、個別教學(xué)。開發(fā)潛力、發(fā)展個性,4,回歸生活,貼近現(xiàn)實、面向社會。走入生活、走入心靈,5,崇尚自然,順應(yīng)自

48、然、天人合一。生態(tài)平衡、保護環(huán)境,6,國際理解,相互尊重、彼此寬容。多元文化、融合發(fā)展,7,文化建構(gòu),教師文化、學(xué)生文化、課程文化、校園文化,2.,新課程改革教學(xué)新理念,關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度和價值觀；,注重學(xué)生學(xué)習的過程和方法的掌握；,重視學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；,強調(diào)學(xué)生學(xué)習興趣和從生活經(jīng)驗出發(fā)學(xué)習；,提出,“,不同的人在學(xué)科上得到不同的發(fā)展,”,,提倡課程整合和研究性學(xué)習；,注重合作學(xué)習；,鼓勵現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合；,調(diào)整,“,課程內(nèi)容,”,，倡導(dǎo)與生活相結(jié)合；,提出多元評價建議。,,3.,“,新課改,”,五大理論支柱：,理論,代表,教育主張,活動,課程,杜威,主張以兒童為中心

49、；強調(diào)從做中學(xué)；,注重在活動中發(fā)展；主張教育即生活。,人本主義教育,羅杰斯,主張以人為本；強調(diào)人文教育；,注重精神追求；實行,“,非指示性教學(xué),”,。,建構(gòu)主義教育,皮亞杰,知識是人們對客觀世界的一種解釋（假說）；,教學(xué)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習環(huán)境和組建學(xué)習共同體；,學(xué)習是知識的建構(gòu)；教師是學(xué)生的伙伴，是合作者。,后現(xiàn)代課程,威廉姆,-,多爾,“,去中心,”,，否定一切（無中心論）；推崇差異，張揚個性；教學(xué),“,不是傳遞所知道的而是探索所不知道的知識,”,；教師是平等中的首席。,多元智能論,加德納,人有八大（或更多）智能；人的區(qū)別主要是智能類型不同而不是水平差異；沒有差生只有差異；追求個性發(fā)展。,【,附,1

50、】,當前我國八大教育學(xué)派：,1.,主體教育學(xué)派,代表人物：,裴娣娜。,主張：,尊重學(xué)生主體性，促進學(xué)生個性自由充分發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動性與創(chuàng)造性。,目的：,解決人的現(xiàn)代化發(fā)展問題，并為中國教育的現(xiàn)代化發(fā)展和中國人現(xiàn)代素質(zhì)的提高找出一條現(xiàn)實的途徑。,2.,生命,\,實踐教育學(xué)派,代表人物；,華東師范大學(xué)葉瀾。,主張：,以“生命作為教育的基礎(chǔ)和教學(xué)研究的原點，關(guān)注教育實踐活動中”具體的人的真實成長。,目的：,根本的目的在于形成新的基礎(chǔ)教育觀念和創(chuàng)新型學(xué)校，顯性目標是為了建設(shè),21,世紀需要的符合時代發(fā)展的學(xué)校。,3.,新教育學(xué)派,代表人物,:,江蘇蘇州朱永新教授。,核心理念：為了一切的人，為

51、了人的一切。,主要觀點：,無限相信學(xué)生與教師的潛力。交給孩子一生有用的東西。重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗。強調(diào)個性發(fā)展，注重特色教育。讓教師與人類崇高精神對話。,價值取向：,追尋理想，超越自我；成長著、并快樂著；只要行動，就有收獲。,4.,新課程改革派,,領(lǐng)軍人物：,華東師范大學(xué)鐘啟泉教授。,輿論陣地：,《,全球教育展望,》,雜志。（鐘啟泉主編），發(fā)揮了“課改之聲”的輿論引導(dǎo)功能。,文件：,《,基礎(chǔ)教育新課程改革綱要（試行）,》,目標：（,1,）總目標：（見,《,綱要,》,）（,2,）具體目標：（見綱要）,5.,情感教育學(xué)派,代表人物,:,朱小蔓教授。,主張：,朱小蔓教授在國內(nèi)率先提出以“情感性

52、“為基礎(chǔ)概念的完整教育哲學(xué)思想，強調(diào)重視情感性的個性品質(zhì)，呼吁糾正現(xiàn)行教育中的唯認知主義，克服功利主義教育觀的負向功能。,貢獻：,提出了情感性教育的理論范式和符合中國國情的操作模式。,6.,情境教育學(xué)派,,開創(chuàng)人物：,著名特級教師李吉林。,特點：,李吉林老師從語文教學(xué)改革入手，探索出了把認知活動和情感活動結(jié)合起來的教學(xué)模式。,理性依據(jù)：,情境教育是依據(jù)馬克思關(guān)于人在活動與環(huán)境相互作用、和諧統(tǒng)一中獲及全面發(fā)展的哲學(xué)原理構(gòu)建的。情境教育之,“,情境,”,是,“,有情之境,”,，是,“,活動之境,”,，是一個有情有趣的網(wǎng)絡(luò)式的師生互動的廣闊空間。,7.,生命化教育學(xué)派,代表人物：,張文質(zhì)、黃克劍教授

53、。,主張：（,1,）生命化教育就是個性化、個人化教育，始終關(guān)注生命 的差異，努力去成全所有生命各不相同的發(fā)展目標，始終以成全每一個健全和富有個性的人為自己的根本目的。（,2,）努力培植對生命的敏感，關(guān)注所有生命的價值， 肯定所有生命的意義；把每個人都視為一個運思和創(chuàng)意的原點和智識與靈感的凝結(jié)中心。使教育沐浴于人性的光輝之中。,8.,理解教育學(xué)派,,創(chuàng)立人：,華東師范大學(xué)熊川武教授。,含義：,所謂理解教育，是消除誤解、增進理解，使教師與學(xué)生更好的理解自己與他人從而獲得較好發(fā)展的過程。它不是制度化的教育，而是一種對當代制度化的教育，而是一種對當代制度化教育進行補充的教育思想與一系列策略。,【,附,

54、1】,中國目前被關(guān)注的九個教學(xué)模式,1.,山東杜郎口中學(xué)的,“,10+35,”,模式,,杜郎口的經(jīng)驗：,“,讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來。,”,,“,10+35,”,模式，即教師用,10,分鐘分配學(xué)習任務(wù)和予以點撥引導(dǎo)，學(xué)生用,35,分鐘,“,自學(xué),+,合作,+,探究,”,。,模式三個特點，即立體式、大容量、快節(jié)奏。,課堂在結(jié)構(gòu)上有三大模塊，即預(yù)習、展示、反饋。,課堂展示模塊突出六個環(huán)節(jié)，即預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。,,2.,山東昌樂二中的,“,271,”,模式,“,271,”,模式，即課堂,45,分鐘按照,2,：,7,：,1,的比例，劃分為,“,

55、10+30+5,”,，要求教師的講課時間不大于,20%,，學(xué)生自主學(xué)習占到,70%,，剩余的,10%,用于每堂課的成果測評。,,271,還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上：即,20%,是優(yōu)秀生，,70%,是中等生，,10%,是后進生。,271,體現(xiàn)在學(xué)習內(nèi)容上：即,20%,的知識是不用講學(xué)生就能自學(xué)會的，,70%,是通過討論才能學(xué)會的，,10%,是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強調(diào)、點撥，并通過反復(fù)訓(xùn)練才能會的。,,3.,山東兗州一中的,“,循環(huán)大課堂,”,模式,,“,循環(huán)大課堂,”,注重學(xué)生課堂上的學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生帶著,“,？,”,號進課堂，通過獨學(xué)（自學(xué)）、對學(xué)（對子間的合作）、

56、群學(xué)（小組間合作探究），形成,“,！,”,號，然后再通過展示交流把新生成的,“,？,”,號最終變成,“,。,”,號。,“,循環(huán)大課堂,”,把課分為兩截，,“,35+10,”,，即,“,展示,+,預(yù)習,”,。其中的,“,三步六段,”,是課堂的組織形式，前,35,分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后,10,分鐘加課下自主預(yù)習的成果，而預(yù)習的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。,,4.,江蘇灌南新知學(xué)校的,“,自學(xué),·,交流,”,模式,,從提前一天將,“,學(xué)案,”,發(fā)放給學(xué)生，新知學(xué)校即開始了引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程。把原屬于學(xué)生的思維權(quán)利通過,“,自學(xué),”,還給學(xué)生，通過,“,交流,”,表達自我的權(quán)利。,對學(xué)生的自

57、學(xué)有三個層次的要求。一是完成學(xué)案上老師預(yù)設(shè)的問題，了解學(xué)習文本需要掌握的知識、考查的技能等；二是要對學(xué)案中涉及到的問題進行質(zhì)疑，提出自己的問題，對未涉及到的問題要進行補充，豐富完善；三是敢于否定書本中既成的事實和結(jié)論，并發(fā)表自己的見解和結(jié)論。,,5.,河北圍場天卉中學(xué)的,“,大單元教學(xué),”,模式,,“,大單元教學(xué),”,模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現(xiàn)形式是,“,三型、六步、一論壇,”,。,在,“,大單元教學(xué),”,模式中，核心是,“,展示教育,”,。,“,預(yù)習展示課,”,環(huán)節(jié)，先期讓學(xué)生達到掌握,70,％,-80%,的目標，并在小組內(nèi)部由組長帶領(lǐng)，要求每個成員對自己的學(xué)習成果

58、進行,“,展示,”,；,“,提升展示課,”,是對小組合作學(xué)習成果進行展示，通過教師的追問、質(zhì)疑，進一步明確學(xué)習目標，拓展聯(lián)系更多的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠,“,舉一反三,”,，達到,“,提升,”,的目的；,“,鞏固展示課,”,則是追求知識的,“,再生成,”,，教師要善于利用某些奇思妙想，讓有,“,創(chuàng)見,”,的學(xué)生展示自己的獨到思維見解，通過學(xué)生,“,兵練兵,”,、,“,兵教兵,”,、,“,兵強兵,”,的過程，達到對知識的再認識和鞏固的,“,目的,”,。,,6.,遼寧沈陽立人學(xué)校的整體教學(xué)系統(tǒng)和,“,124,”,模式,整體教學(xué)系統(tǒng)包括,“,整體整合、兩案呼應(yīng)、兩型四步,”,三大板塊。,“,整體教學(xué),

59、”,是,“,三加工,”,、,“,三導(dǎo),”,循環(huán)式的教學(xué)過程。 一是教師加工知識導(dǎo)圖，編制導(dǎo)學(xué)案，以圖導(dǎo)案；二是教師加工導(dǎo)學(xué)案，實施教學(xué)，以案導(dǎo)學(xué)；三是學(xué)生加工學(xué)案，理解、應(yīng)用、歸納總結(jié)，形成學(xué)習導(dǎo)圖，以學(xué)導(dǎo)圖。,,“,整體整合,”,包括整合教材、整體呈現(xiàn)、整體組合、整體包干、整體驗收五個方面。,“,124,”,模式，,“,1,”,即整合后一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；,“,2,”,即自學(xué)課和驗收課兩種課型；,“,4,”,即四大教學(xué)操作環(huán)節(jié)：目標明確、指導(dǎo)自學(xué)、合作探究、訓(xùn)練驗收。,,7.,江西武寧寧達中學(xué)的,“,自主式開放型課堂,”,,“,自主式開放型”課堂在操作上主要包含了四個模塊：自學(xué)、交流、反饋、鞏固拓展。,課堂劃分為三個模塊：預(yù)習、展示、測評。課堂三模塊大致按照時間劃分為：,15,（分鐘）,+25,（分鐘）,+5,（分鐘）。,以學(xué)習小組為基本合作單位，每間教室分為,9,個小組。每個小組依據(jù)好、較好、一般三個層次組合，每組,6,到,8,人，設(shè)立小組長和副組長兩名。,,