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1、幼兒園中班教學(xué)計劃《我們都是好朋友》帶反思
中班教學(xué)計劃《我們都是好朋友》包括對適合中班的音樂主題教學(xué)活動的反思，讓孩子們體驗(yàn)自動更換歌詞的樂趣，熟悉歌曲的旋律，嘗試匹配相應(yīng)的動物形象并唱歌。綠草，藍(lán)天，河流水和樹林。會唱歌，說話清晰，能大膽地在團(tuán)隊(duì)面前唱歌，來看看有反思性教學(xué)計劃的幼兒園中班01030010。
活動目標(biāo)：
1.熟悉歌曲的旋律，嘗試使動物形象與之匹配，并為綠草，藍(lán)天，河水和樹林唱歌。
2.體驗(yàn)自動替換歌詞的樂趣。
3.可以唱歌，聲音清晰，并且可以在樂隊(duì)前大膽唱歌。
4.使用地圖記住歌詞并學(xué)習(xí)歌曲。
活動準(zhǔn)備：
地圖（綠草，藍(lán)天，河水，樹林）標(biāo)題：我們都是好朋友，
2、每個小組都有一張小地圖，一張小動物圖片（用雙面膠帶張貼）。
活動程序：
首先，熟悉旋律，找出問題所在
1.老師清除唱歌的前四個句子，并指導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)歌曲中的問題。
老師：今天我給孩子們帶來了一首歌。這首歌有四個問題。仔細(xì)聽！ （誰留下一塊綠草，誰留下一片藍(lán)天，誰留下一條河？）誰是一塊木頭？）
老師：“請告訴我您聽到了什么問題？”老師根據(jù)孩子們的回答顯示了相應(yīng)的地圖。
年輕的1：誰留著一片綠草，誰留著藍(lán)天？
年輕2：誰將要離開河流，剩下的人是一塊木頭？
評論：老師的唱歌風(fēng)格可以通過引導(dǎo)孩子聽歌中的問題來迅速吸引孩子的眼球，并激發(fā)孩子的興趣。地圖的顯示可以幫助孩子理解記憶中的歌詞。
3、
2.熟悉歌曲的旋律，嘗試用完整的陳述回答歌曲中的問題
老師：“您真棒，我聽到了我唱歌的四個問題，然后讓我們一起唱歌。 “
老師：有一個孩子的歌聲與我不同，并且仔細(xì)聽。 （指出第三句河水的節(jié)奏更快）
老師：誰在那兒留下一片綠草？誰留下藍(lán)天？離開河是誰？離開森林是誰？老師指導(dǎo)孩子使用這首歌中的單詞。
年輕的l：給小貓留一片綠草，小貓?jiān)诓莸厣蠞L動。
幼鴿2：為小鳥留一片藍(lán)天。
年輕3：為小魚留一條水河，小魚喜歡在河里游泳。
年輕的4：給大象留一片森林。
老師總結(jié)：事實(shí)證明，我們可以在綠草，藍(lán)天，河水和樹林中留下很多小動物。
注釋：當(dāng)孩子們聽著旋律測試歌曲時，由于第三句話為旋律留
4、下了一條河，旋律有點(diǎn)快，孩子們唱歌比較困難，因此老師會集中精力指導(dǎo)這句話，并且還為以下鏈接做相應(yīng)的準(zhǔn)備。因?yàn)樾游锸莾和Ｒ姾褪煜さ?。因此，?dāng)被問及“誰留下了xx給誰”時，年幼的孩子可以充分談?wù)撍纳罱?jīng)歷。
第二，匹配歌詞，嘗試唱歌
1.解釋操作要求并指導(dǎo)兒童小組合作完成地圖
老師：桌上有一些小動物。請問一組六個孩子。仔細(xì)考慮一下，進(jìn)行討論，然后為哪只小動物留一片綠草？為那只小動物留出一片藍(lán)天，為此留出一條河。小動物？哪個小動物留給森林去？請記住，每個地方只能附著一只小動物。 “
2.孩子們討論操作，嘗試看地圖并按照旋律嘗試唱歌
老師：“發(fā)布后，請與您的好朋友一起看看，并按照旋律嘗
5、試唱歌。 ``孩子正在操作時，老師會播放歌曲的旋律。
評論：在第一節(jié)課中，已經(jīng)有為xx飼養(yǎng)小動物的經(jīng)驗(yàn)，因此年幼的孩子知道在手術(shù)過程中該怎么做，并通過讓孩子和同伴共同選擇四只小動物來撫養(yǎng)孩子。同行的合作能力。
三，懂歌詞，學(xué)會唱歌
1.老師出示了孩子們的地圖并提出了問題
老師：“我們首先看哪個？誰會選擇一個。老師要求孩子接。
老師：“誰說過，為什么要為XX留下綠草，為XX留下藍(lán)天，為XX留下河流，為XX留下森林？”老師指導(dǎo)孩子使用（因?yàn)椤浴┮痪湓挕?
年輕1：因?yàn)橥米酉矚g在草地上跳來跳去，所以給兔子留個綠草。
年輕2：因?yàn)楹矚g在天上飛，所以有必要為蝴蝶留一片藍(lán)天。
6、年輕3：因?yàn)楹玉R喜歡留在小河里，所以有必要將河留給河馬。
年輕人4：因?yàn)樗墒笙矚g在樹上摘水果，所以為松鼠留一塊木頭。
老師：“太棒了！你能把小動物唱成歌嗎？孩子們唱歌，老師指導(dǎo)。
評論：由于所提供的每只小動物對于年幼的孩子都是常見的，因此可以讓xx到xx個孩子在一起，但是由于中班生的語言表達(dá)能力有限，因此老師專注于指導(dǎo)孩子說“所以留一頭” Xx提供xx幫助孩子鞏固歌詞。
2.唱完兩句話后，孩子完成這首歌
老師：“接下來，我必須唱歌，仔細(xì)聽，我在唱歌方面與您唱歌有何不同？”老師唱了最后兩句話-我們都是好朋友，世界越來越好。
三，懂歌詞，學(xué)會唱歌
1.老師出示了孩子們的地圖并提出了問
7、題
老師：“我們首先看哪個？誰會選擇一個。老師要求孩子接。
老師：“誰說過，為什么要為XX留下綠草，為XX留下藍(lán)天，為XX留下河流，為XX留下森林？”老師指導(dǎo)孩子使用（因?yàn)椤浴┮痪湓挕?
年輕1：因?yàn)橥米酉矚g在草地上跳來跳去，所以給兔子留個綠草。
年輕2：因?yàn)楹矚g在天上飛，所以有必要為蝴蝶留一片藍(lán)天。
年輕3：因?yàn)楹玉R喜歡留在小河里，所以有必要將河留給河馬。
年輕人4：因?yàn)樗墒笙矚g在樹上摘水果，所以為松鼠留一塊木頭。
老師：“太棒了！你能把小動物唱成歌嗎？孩子們唱歌，老師指導(dǎo)。
評論：由于所提供的每只小動物對于年幼的孩子都是常見的，因此可以讓xx到xx個孩子在一起，
8、但是由于中班生的語言表達(dá)能力有限，因此老師專注于指導(dǎo)孩子說“所以留一頭” Xx提供xx幫助孩子鞏固歌詞。
2.唱完兩句話后，孩子完成這首歌
老師：“接下來，我必須唱歌，仔細(xì)聽，我在唱歌方面與您唱歌有何不同？”老師唱了最后兩句話-我們都是好朋友，世界越來越好。
年輕人1：您的歌聲比我們歌唱得多。
年輕2：您唱歌，我們都是好朋友，世界越來越好。
老師：我們都是好朋友。你有好朋友嗎？與身邊的好朋友擁抱并一起唱歌（我們都是好朋友）。老師指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)唱這兩個句子。
老師：我們一起唱了這首歌。 “
老師：“這首歌的名字叫《我們都是好朋友》。那么，我們是有小動物的朋友嗎？哦，我們也是小動物的
9、好朋友，所以世界越來越好。老師說的標(biāo)題是“我們都是好朋友”。
評論：以前的鏈接都是圍繞四個問題。孩子們熟悉這四種歌詞。老師完整的歌聲立即引起孩子的注意。由于最后兩個歌詞沒有地圖提示，因此老師指導(dǎo)孩子使用肢體動作。了解記憶中的歌詞，并指出小動物和我們的人類也是好朋友，從而獲得了歌曲的稱號。
3.其他形式的唱歌，嘗試唱歌
1）要求兒童選擇地圖，所有兒童將進(jìn)行自己的唱歌。
老師：讓我們看一下這張照片。你能理解嗎？請遵循旋律并嘗試唱歌。 “
2）讓每個孩子再次選擇地圖，然后有幾個孩子向地圖挑戰(zhàn)。
老師：誰敢挑戰(zhàn)這個作品，我想問一些勇敢的孩子，誰會嘗試呢？如果他們唱歌好，我們會鼓掌?！?
老
10、師：“地圖的其余部分可以在區(qū)域性活動中演唱，好嗎？”
評論：每組兒童的地圖都不相同。最后的鏈接是嘗試唱其他地圖，即間接歌曲，以便您可以體驗(yàn)自動替換歌詞的樂趣。
教學(xué)反思：
1.背景下的旋律
當(dāng)老師開始唱歌時，旋律隱約地顯現(xiàn)出來。當(dāng)孩子們匹配歌詞時，盡管孩子們正在討論和交流，但老師演奏的旋律間接引起了正在工作的孩子們的注意力，導(dǎo)致他們完成了地圖。之后，他們愿意和旋律一起唱歌。最后，孩子們學(xué)會唱完一首完整的歌之后，他們還可以聽音樂并唱其他地圖。
2.地圖的魔力
過去，教師根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行音樂教學(xué)活動，以便孩子們可以“唱歌”圖片。這項(xiàng)活動是為了將地圖還給孩子們，將歌曲還給孩子們，并讓他
11、們討論和交流。用地圖替換感興趣的歌詞并唱歌，以使孩子對這首歌感興趣。
3.增量鏈接
通過熟悉旋律，找出問題-匹配歌詞，嘗試對歌詞進(jìn)行理解，學(xué)習(xí)唱歌，圍繞“從XX到XX停留一段”的疑問自然地從發(fā)現(xiàn)問題中表現(xiàn)出來-回答（匹配的）問題-唱答案，最后將地圖的其余部分留在區(qū)域活動中，讓孩子繼續(xù)探索并留下懸念。
整個活動是將一個xx片段留給xx來執(zhí)行。孩子們也熟悉活動中小動物的照片。通過與同伴的合作，草地，藍(lán)天，河流，樹林匹配相應(yīng)的動物圖像，理解歌詞，并體驗(yàn)自動替換歌詞的樂趣。情緒還可以提高幼兒的語言能力和合作能力。
肖可可：朋友（friendship）是指在任何條件下，雙方的認(rèn)知都在一定水平上相關(guān)，而與年齡，性別，地區(qū)，種族，社會角色和宗教信仰無關(guān)，并且與雙方。您可以在其他人需要時提供幫助。朋友之間可謂是雨中的雨傘，光明的方式。當(dāng)雙方的心理適應(yīng)更深時，它可以稱為知己。
幼兒園中班教案《我們都是好朋友》含反思
