開發(fā)課程資源 提高教學質(zhì)量

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1、開發(fā)課程資源 提高教學質(zhì)量 開發(fā)課程資源 提高教學質(zhì)量 摘要：通過調(diào)查顯示：82.2%的教師反映壓力巨大，教師生存狀況堪憂，每個人都生活在壓力之下，一睜眼就感到壓力。作為教師，我們確實感到壓力巨大、不堪重負，我們根本上沒有八小時以外和雙休日等自由支配的時間，大家都在平凡的崗位上無私奉獻。但是面對升學的壓力，怎樣才能做到閑逸卻收到雙倍的成效呢？怎樣最大限度地提高教學質(zhì)量，讓老師從繁重的課業(yè)、教學負擔中解脫出來？大家一直在思考這些問題，我認為要充分開發(fā)各種課程資源，努力提高教學質(zhì)量。 關鍵詞：課程資源；開發(fā)；教學質(zhì)量；提高 一、教師是最重

2、要的課程資源 教師是最重要的課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)和利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。教師要永葆生機，要保持心靈的澄凈，必須及時地補充新知，否那么，在教學中就可能會感到力不從心。教師決不能僅僅滿足于“一桶水〞的要求，而應該是一條汩汩流淌的小溪、一條奔騰不息的大河。教師要鉆研教材，但不要僅滿足于對教材的把握，因為教材永遠是滯后的。要不斷學習，多讀書，這樣才能適應新時期教育的要求。教師還要注意自己的品行修養(yǎng)，自己的一舉一動、一言一行都在學生的監(jiān)督之中。我們選擇了教師，就選擇了高尚。古人說：“思如泉涌，行可以為表儀者，可以為師。〞教師的言傳身教有巨大的示范作用。教師

3、對學生的教育作用不可能是零，要么是正面影響，要么是負面影響。教師要提升自己，就要大膽進行教學研究，不斷總結(jié)教學中的經(jīng)驗和教訓。 二、師生關系也是一種教學資源 師生之間的相互理解與自我理解具有重要的教育價值，對提高教學質(zhì)量大有裨益。良好的師生關系具有以下特征：民主平等、溝通合作、互動交往。 民主平等是師生關系的根底，我們首先要把學生當人看待，他有自己的尊嚴，然后他是學生，是未成年人，因而要愛學生就要讓學生學會做人。愛學生，就要把他們的困難放在心上；愛學生，就要讓他們學會終身學習的方法，教師還要認真篩選學生的亮點。 溝通合作主要表達在教學中。教學是心靈的撞擊、情感的交流。正

4、如一位特級教師所說：“教學不要獨角戲，而要交響曲。〞面對自學能力強、知識面廣的學生，我們在教學中要反復思考這三個問題：①教與不教有什么不同？②學與不學有什么不同？③這樣教與那樣教有什么不同？ 互動交往，表達在對學生的學法指導上。我們要養(yǎng)成學生終身學習的興趣，恰當?shù)貙W生進行學習指導。幫助學生提高學習效率，可以從這九個字入手：愛學習、敢學習、會學習。愛學習就是要學生目標明確、動力巨大、興趣濃厚；敢學習就是要學生意志堅強、毅力持久、心態(tài)健康，要贏得起、輸?shù)闷?；會學習就是要方法正確、習慣良好、效果顯著。這就要求教師角色要進行轉(zhuǎn)變：由傳道授業(yè)解惑轉(zhuǎn)到做學生的指導和教練；由被動灌輸轉(zhuǎn)到對學生主動發(fā)

5、現(xiàn)；由為教師的教效勞轉(zhuǎn)到為學生的學效勞。學生的興趣是一種資源，興趣是學習的動力。要想使學生獲得成功，就要想方法將學生的興趣與教學結(jié)合起來。要使學生樂有所獲，老師便要善于寓教于樂，充分調(diào)動學生多方面的興趣，鼓勵學生自主探究，從而到達事半功倍的效果。 三、充分挖掘課外教學資源 “得法于課內(nèi)，受益于課外〞是教學的根本規(guī)律?！暗梅è暰褪亲寣W生在課內(nèi)打好根底，懂得學習的根本規(guī)律和方法；“得益〞是課外學以致用，彌補課內(nèi)的缺乏。學生在課外有無時機將自己學到的知識、技能和素質(zhì)恰如其分地運用于實踐，在很大程度上取決于學生自身的生活環(huán)境。所以教師應該注意開掘?qū)W生生活經(jīng)驗方面的資源，引導學生將書本知識轉(zhuǎn)

6、化為實踐能力，否那么學生就會因為不用而將學習內(nèi)容忘記得一干二凈。在進行語言性學科比方語文的教學時，我們要充分讓學生活動起來，架設語文與現(xiàn)實生活的橋梁，還學生一片展現(xiàn)自我的新天地。 課程資源是新一輪國家根底教育課程改革所提出的一個重要概念。越來越多的人已認識到，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成中學的實際教育效果，課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。英語課堂教學就是教師、學生、教材、教學方法和教學情境等諸多因素相互作用和協(xié)調(diào)開展的一種活動，它表達了教師對英語課程理念的理解，是教師教學思想的具體化。課堂教學評價就是對這種活動的價值判斷，對教學實

7、踐具有很強的導向作用。通過評價，評價主體可從中獲取對教師、學生和家長的相關信息；可以促進學生充分發(fā)揮其主觀能動性，積極參與英語教學活動；可以引導教師把課堂教學的重心從關注完成教學任務轉(zhuǎn)移到重視學生的開展上來。眾所周知,教和學的過程就包括教師輸出、向?qū)W生輸入的過程和學生輸入,再進一步吸入,到達最終輸出的目的過程。所以在這關鍵的輸入局部,就要注意輸入資源的積極開發(fā)和合理利用，要充分開發(fā)各種課程資源，努力提高教學質(zhì)量。 參考文獻 1.王宗炎?外語教學與研究?.1998年，第一期。 2.束定芳 莊智泉?現(xiàn)代外語教學與理論、實踐、方法?[M].上海外語出版社，1998。