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1、國內(nèi)外學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)及特點(diǎn)
當(dāng)前我們的社會(huì)性質(zhì)是具有中國特色的社會(huì)主義，處在社會(huì)主義初級(jí)階段。其實(shí)，所謂“具有中國特色的社會(huì)主義”，其準(zhǔn)確的實(shí)質(zhì)是國家資本主義。所謂“處在社會(huì)主義初級(jí)階段”，是社會(huì)資本積累和發(fā)展階段。
一、當(dāng)前現(xiàn)狀
近年來，由于城鄉(xiāng)差距、地區(qū)差距以及地區(qū)內(nèi)校際教育資源的差別引發(fā)的“擇校熱”愈演愈烈，不少家長寧可花重金擇校，也要讓子女?dāng)D進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校。隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)民工入城，流動(dòng)人口子女的教育問題成了目前亟待解決的問題。由于目前我國義務(wù)教育階段實(shí)行的是“分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理”，即義務(wù)教育階段費(fèi)用主要由地方政府負(fù)擔(dān)，流動(dòng)人口子女因?yàn)闆]有流入地的戶口，無法享受當(dāng)
2、地的教育經(jīng)費(fèi)，造成入學(xué)難問題越來越嚴(yán)重。
由于地區(qū)間經(jīng)濟(jì)狀況的不同，導(dǎo)致辦學(xué)條件存在較大的差異，由此造成了不同地區(qū)學(xué)生享受到的教育資源不同；而教師隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊，也使得學(xué)生接受到的教育有所不同；民辦教育作為我國教育體系的重要組成部分，為政府和社會(huì)減輕了辦學(xué)壓力，同時(shí)也為學(xué)生提供了自主選擇學(xué)校的機(jī)會(huì)，理應(yīng)得到全社會(huì)的支持。但隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展，民辦教育的發(fā)展遇到了一些障礙，諸如民辦學(xué)校規(guī)模難于擴(kuò)大、教育質(zhì)量難于提高、社會(huì)輿論難于認(rèn)可等問題，一些規(guī)模較小依靠以學(xué)養(yǎng)學(xué)的民辦高校舉步維艱。
二、教育公平的重要性
教育公平是社會(huì)公平在教育領(lǐng)域的延展和體現(xiàn)。建設(shè)和諧社會(huì)所要實(shí)現(xiàn)的公平正義
3、，必然包含著教育的公平正義。建設(shè)和諧社會(huì)所需要的教育公平和正義，應(yīng)是一種比現(xiàn)在更好的、更高水平的教育，是一種高水平普及、高均衡發(fā)展、高質(zhì)量辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育體系。
首先，教育公平是和諧社會(huì)的重要價(jià)值取向。實(shí)踐表明，現(xiàn)代社會(huì)人們受教育程度與其職業(yè)、收入、社會(huì)地位呈正比例關(guān)系，教育在很大程度上已成為社會(huì)個(gè)體的發(fā)展前提。只有堅(jiān)持教育公平，賦予每個(gè)受教育者同等的受教育機(jī)會(huì)，才能使社會(huì)成員的潛能、積極性和創(chuàng)造性得到最大限度的激發(fā)和釋放。
其次，教育公平是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要支撐。人是社會(huì)的主體，教育作為培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)具有先導(dǎo)性作用。培養(yǎng)同和諧社會(huì)相適應(yīng)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才，發(fā)揮我國巨大的人才資源優(yōu)勢(shì)，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的根本保證。
再次，教育公平是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要標(biāo)志。堅(jiān)持以人為本、促進(jìn)人的全面自由發(fā)展客觀上要求教育公平，使每個(gè)社會(huì)成員都能平等地接受教育?，F(xiàn)代教育的最高境界是“有教無類”，即打破身份、地位、民族、性別、年齡、區(qū)域等界限，不分對(duì)象、不加限制地賦予每個(gè)受教育者以同等的受教育機(jī)會(huì)和權(quán)利，這不僅是憲法、法律所體現(xiàn)出的一種價(jià)值理念，也是中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的一種基本指導(dǎo)思想
國內(nèi)外學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)及特點(diǎn)
